具体描述
本书提供的101条原则可有效指导教师与儿童互动过程中的行为。这种行为指导建立在相互尊重的基础上，有助于创设一个安全和充满关爱的共同体，保持教师与儿童之间的积极关系。这些原则由来自教育、心理、神经科学和社会学方面的研究作为支撑，在30多年中应用于美国多所学校和多个早期教育项目，其实践结果为101条原则提供了进一步的验证和支持。本书条理清晰，内容通俗易懂，案例丰富，可操作性强，具有较强的实践指导作用，适用于0～8岁儿童早期保育和教育机构、学前班以及小学低年级的教师，也可供各院校学前教育专业师生和儿童家长参考。
作者简介
目录信息
译者序
导 读/01
第一章 建立一个充满关爱的共同体/010
一、建立一个充满关爱的共同体/011
二、关系的力量/011
三、在班级里形成共同体意识/012
四、建立有意义的关系/013
原则1：在纠正之前先建立关系/013
原则2：投入时间/015
原则3：归属感和重要性/016
原则4：爱/018
原则5：班会/019
原则6：做出牺牲/020
五、为你的班级创建一个独特的身份/021
原则7：建立一日常规和传统/021
六、在班级中创建独特的传统/021
七、创建学校与家庭联系的传统/022
八、创建家庭与学校联系的传统/023
九、创建重视和崇尚多样性的传统/023
十、使用积极肯定的力量/025
原则8：向他人积极地谈论儿童/025
原则9：把它写下来/026
原则10：亲吻你的小脑瓜/026
原则11：积极结束/026
总结/027
在你的班级里使用这些原则/027
教师小贴士/028
进行中的研究/029
实践这些原则获得积极效果/032
原则指南/033
学习指南/034
参考文献/035
第二章 指导行为/038
一、儿童通过观察和倾听来学习/039
二、纪律的目标/040
三、用积极的方式指导行为/041
四、考虑惩罚性回应所带来的意想不到的并发症/042
五、纪律和惩罚：有何区别？/043
六、指导行为和关系的积极原则/043
原则12：示范/044
原则13：交易/045
七、接受关注积极的挑战/047
原则14：不相容的替代/047
原则15：选择/048
八、理解权力斗争/049
九、避免最后通牒/050
原则16：当……之后/滥用它——失去它/051
原则17：坚持到底/一致性/052
原则18：证实/053
原则19：消除/054
十、转换教学时间/054
原则20：花时间教/054
十一、加强过渡/056
原则21：推掉计划/057
十二、展现孩子最好的一面/058
总结/058
在你的班级里使用这些原则/058
教师小贴士/059
进行中的研究/060
实践这些原则获得积极效果/063
原则指南/064
学习指南/065
参考文献/066
第三章 表示尊重/068
一、依照黄金准则/069
原则22：黄金准则/069
二、从我们的信仰和态度上表现出尊重/070
原则23：表现出尊重/070
三、从我们的语言上表现出尊重/071
原则24：悄声说话/072
原则25：隐私/073
原则26：乌龟时间/074
原则27：承认问题/074
原则28：我讯息/074
原则29：道歉/075
四、从我们的行动上表现出尊重/076
原则30：降至儿童的视平线/076
原则31：考虑结果/077
五、从环境上表现出尊重/078
原则32：参与/078
原则33：不要把猫和鸽子放在一起/078
六、在支持多样性上表现出尊重/079
总结/080
在你的班级里使用这些原则/080
教师小贴士/082
进行中的研究/082
实践这些原则获得积极效果/083
原则指南/084
学习指南/085
参考文献/085
第四章 给予鼓励/087
一、培养信任/088
二、培养你自己/088
原则34：获取帮助/089
原则35：照顾好你自己/089
原则36：停下来/休息一下/090
三、保持冷静/091
原则37：兔子的星球/091
原则38：读一本书/092
四、培养自信/092
五、与儿童建立关系/093
六、享受和儿童在一起/095
原则39：一起开心地玩/095
原则40：幽默/096
原则41：跳起来开怀大笑/097
原则42：让它有趣/098
原则43：给无生命物体以生命/100
七、一起谈话/101
原则44：学院信箱/101
总结/102
在你的班级里使用这些原则/103
教师小贴士/105
进行中的研究/105
实践这些原则获得积极效果/107
原则指南/107
学习指南/108
参考文献/109
第五章 培养独立性/111
一、为独立性铺路/112
二、理解影响独立性的社会因素/112
三、帮助儿童变得有能力/114
原则45：你肩膀上的好脑袋/114
四、教儿童负责任/116
原则46：谢谢你/116
五、澄清期望/116
原则47：信任/118
原则48：合理结果/119
六、让儿童做好准备解决问题/120
原则49：第三方/120
原则50：自我修正/121
七、鼓励独立思考/121
原则51：询问儿童/121
原则52：让儿童成为教师/122
八、训练儿童发展新的技能/122
原则53：价值观念是捕捉到的，不是教出来的/123
原则54：教——不是反复教/123
原则55：循序渐进/126
九、通过保持一致来帮助儿童/127
原则56：促进和表扬/127
原则57：唱歌/128
原则58：允许不完美/129
原则59：鼓励/129
总结/129
在你的班级里使用这些原则/130
教师小贴士/131
进行中的研究/132
实践这些原则获得积极效果/132
原则指南/133
学习指南/134
参考文献/135
第六章 建立复原力/137
一、帮助儿童处理/138
二、可用性/138
原则60：成为可用的/139
三、帮助复原力成长/140
四、创造平静和一致的环境/141
原则61：愿望和感受/141
五、确定风险因素/143
六、体验支持的好处/144
七、处理压力/144
八、鼓励健康的解决方案/146
原则62：授权/146
原则63：编故事/146
原则64：角色扮演/147
原则65：头脑风暴/148
九、成为最好的你自己/149
原则66：保持健康/150
十、关注重要的东西/150
原则67：保留你的观点/150
十一、保持回应/151
原则68：青蛙装/151
十二、建立自信/152
原则69：帮帮我/153
十三、教儿童受欺负时如何寻求帮助/153
原则70：教儿童受到欺负时如何应对/153
十四、当继续受欺负时怎么办/154
十五、提供额外的帮助/156
原则71：好朋友/156
总结/157
在你的班级里使用这些原则/157
教师小贴士/158
进行中的研究/158
实践这些原则获得积极效果/160
原则指南/161
学习指南/161
参考文献/162
第七章 预防不良行为/164
一、为儿童的最大利益而努力/165
二、运用五步法改变行为结果/165
1. 控制你自己/166
原则72：注意/166
原则73：记住谁是大人/167
2. 关注你希望多看到的行为/167
原则74：保持简单/168
原则75：要怪就怪规则/169
原则76：耸耸肩/169
3. 做好准备并且坚持到底/170
原则77：准备/170
原则78：手势/173
原则79：暗示/173
4. 快速转换并做些出人意料的事情/175
原则80：快速转换/175
原则81：做些出人意料的事情/176
5. 转变“拿走”系统/177
三、支持积极结果/179
四、建立新的技能/180
五、了解怎样可以不让不良行为继续/180
原则82：思考/180
原则83：满足/181
六、让教师对儿童行为的影响最大化/182
总结/182
在你的班级里使用这些原则/182
教师小贴士/183
进行中的研究/184
实践这些原则获得积极效果/185
原则指南/186
学习指南/187
参考文献/188
第八章 常见行为挑战的解决办法/189
一、在多种情境下处理持续发生的行为问题/190
二、了解何时采取行动：成功解决六步法/190
1. 学习何时行动——而不是忽视/191
原则84：防患于未然/191
2. 靠近并避免眼神交流/193
3. 以最小强化的方式指导/193
原则85：用行动而非语言/193
原则86：各个击破/194
原则87：情感上保持分离/195
4. 决定谁需要休息一下/195
原则88：休息一下/195
原则89：计时器说时间到了/196
5. 从其他人那里获得支持/197
原则90：从其他人那里获得支持/197
原则91：环境的变化/198
6. 稍后再说这个事情/198
原则92：等一会儿/199
原则93：写一份合约/199
三、与学步儿解决特殊问题/200
四、好好利用环境/201
五、保持客观并收集数据/203
原则94：收集数据/203
六、创建帮助儿童成功的深思熟虑的办法/203
原则95：ABC/204
七、让行为永久改变/206
总结/206
在你的班级里使用这些原则/206
教师小贴士/208
进行中的研究/208
实践这些原则获得积极效果/209
原则指南/210
学习指南/211
参考文献/212
第九章 与家庭合作/213
一、架设与家庭的桥梁/214
二、开放式交流/215
原则96：冷静/215
三、了解并理解家庭/216
原则97：另一只鞋/217
四、与父母建立联系/218
五、开学前的联系/220
六、家访/221
七、攻克家长会议/222
原则98：常识/222
八、增强家庭的信心/224
原则99：伙伴/合作者/225
九、保持整个学年的联系/225
十、安排与父母聊天的时间/226
十一、给有压力家庭的支持/228
原则100：人性化/228
十二、对家庭的早期干预/229
十三、为家庭和孩子庆祝/231
原则101：烤一个蛋糕/231
总结/231
在你的班级里使用这些原则/231
教师小贴士/231
进行中的研究/232
实践这些原则获得积极效果/234
原则指南/235
学习指南/236
参考文献/237
第十章 创造积极改变/239
一、确立一个有意义的目的/240
二、明确愿景/241
三、发现关系的力量/242
四、建立影响力的哲学/243
五、保持高期望/244
六、练习坚持的力量/245
七、确保领导力/245
八、满足儿童的发展需要/247
总结/249
在你的班级里使用这些原则/250
教师小贴士/251
进行中的研究/252
学习指南/254
参考文献/255
附录 积极指导的101条原则列表/257
· · · · · · (收起)
读后感
用户评价
这本书的排版布局和字体选择，简直是一场视觉上的盛宴，让我爱不释手。我总觉得，好的书籍不仅要内容扎实，外在的呈现方式也同样承载着信息传递的重任。这本书在这方面做到了极致。它的间距处理得恰到好处，即使是需要长时间阅读，眼睛也不会感到疲劳。更令人称赞的是，每隔几个关键点，作者都会用一些手绘的、极具表现力的图示来辅助说明复杂的概念。比如，在讲解如何培养孩子的“韧性”时，它没有堆砌那些复杂的心理学术语，而是画了一个小小的、正在努力攀爬的小蜗牛，配上寥寥数语，那种不屈不挠的精神便跃然纸上。这种化繁为简的能力，体现了作者深厚的教育功底和对读者群体的尊重。我将它带到公司，同事们看到后都忍不住借阅，甚至有人开玩笑说，这本书的质量高到可以作为出版行业的范本。它不像那些装帧粗糙的快餐读物，而是带着一种沉淀下来的、值得反复品味的质感，让人愿意把它放在书架最显眼的位置，时不时地拿出来翻阅，每一次重读都会有新的感悟。
与市面上那些强调“快速见效”或“神奇方法”的育儿指南不同，这本书散发着一种坚实的、脚踏实地的泥土气息。它从不承诺任何“包治百病”的灵丹妙药，而是引导读者回归教育的本质——耐心、理解和长期的投入。我个人非常反感那些贩卖焦虑的教育书籍，它们总是在不断暗示你“做得不够好”。然而，这本书却像一位经验丰富的老园丁，告诉你每棵植物的生长都有其自身的节奏，我们要做的，是提供最适宜的土壤和阳光，而不是急于求成地催促它开花。书中关于“庆祝失败”的讨论，给了我极大的启发。我们总是习惯于奖励成功，却很少正视和肯定孩子在尝试过程中付出的努力和从错误中学到的教训。作者用生动的案例说明，一个被允许犯错的环境，才能真正滋养出勇于探索的灵魂。这种鼓励试错的教育哲学，在我看来，比任何技巧性的指导都要宝贵得多，它塑造的是孩子面对未来不确定性的核心竞争力。
这本书的封面设计着实吸引人，那种柔和的色彩搭配上充满童趣的插图，让人一眼就能感受到它传递出的温暖和希望。我是在给孩子寻找一些能激发他们内在动力的读物时，偶然在书店的角落里发现了它。翻开第一页，我立刻被那种平易近人又不失深度的文字风格所打动。作者似乎非常懂得如何与家长交流，没有高高在上的说教，而是用一种过来人的口吻，分享着那些在日常教育中看似微小却至关重要的瞬间。例如，书中对于“倾听的艺术”的探讨，不仅仅停留在表面的“多听少说”，而是深入剖析了孩子在表达欲被压抑时的心理变化，以及家长如何通过调整自己的肢体语言和眼神接触，构建起真正的信任桥梁。这种细腻的观察力，让我这个在育儿路上摸爬滚打多年的家长，都感到豁然开朗。它更像是一本生活手册，而不是一本理论教材，处处充满了可以立即付诸实践的灵感。我尤其欣赏其中关于“设定界限”的章节，它巧妙地平衡了自由与规则的关系，让孩子明白界限不是束缚，而是保护，这对于培养孩子的自律性至关重要。读完这部分内容，我立刻回家尝试用新的方式和我的孩子沟通，效果立竿见影，家庭氛围都变得更加和谐了。
最让我感到惊喜的是，这本书在内容上展现出的惊人广度与深度。它绝不仅仅局限于简单的行为管理技巧，而是触及了儿童发展的多个维度，包括认知发展、社交智能、情感智力，甚至还巧妙地融入了对家长自身心理健康的关注。例如，书中有一部分篇幅专门讨论了“父母的自我关怀”，强调了只有当父母的“能量水杯”是满的时，才能真正有效地滋养孩子。这一点在很多同类书籍中常常被忽略。此外，它对于不同年龄段孩子的特点分析得丝丝入扣，我读到关于学龄前期孩子“具象思维”的描述时，立刻联系到我孩子最近对抽象概念理解的困难，所有困惑在那一刻都得到了合理的解释。这本书的价值在于，它提供了一个宏观的、系统的视角，让家长能够跳出日常的琐碎，从更长远、更全面的角度去规划和陪伴孩子的成长。它不是提供一时的“补救措施”，而是构建了一套持久的、适应性强的教育框架，确保我们能够以更从容、更智慧的方式，陪伴孩子走过每一个关键的里程碑。
这本书的叙事节奏拿捏得极为精妙，流畅而富有张力。它不是那种平铺直叙、缺乏起伏的教科书式写作。相反，每一章的过渡都设计得如同一次巧妙的旅行，从一个主题自然而然地引申到下一个相关的领域，让人心甘情愿地被它牵引着向前探索。我记得有一章专门讨论“如何处理孩子的负面情绪”，作者并没有直接给出“你应该怎么做”的指令，而是首先描绘了一个场景：一个孩子因为玩具坏了而大发脾气，家长感到无力和挫败。随后，作者才娓娓道来，情绪本身是中立的，关键在于如何引导情绪的宣泄和转化为建设性的行动。这种先共情、再引导的写作模式，让读者在阅读过程中感到被理解和支持，而不是被评判。这种叙事上的高明之处，使得即便是那些在育儿中感到筋疲力尽的家长，也能从中找到喘息的空间和继续前行的动力，仿佛不是在读一本教育书籍，而是在与一位智者进行一次深入的、富有启发性的对话。
