具体描述
本书从幼儿怎样认识世界、怎样感受世界、怎样应对世界这三个方面，精选了36个具有代表性的问题，详细地向幼儿教师和家长介绍了幼儿的心理世界。
针对每一个问题，作者都是先通过几个小故事来引出幼儿的心理现象，接下来分析心理现象产生的原因，再介绍心理学家针对此现象的经典实验研究和结论，然后分别给幼儿教师和家长提出教育建议，最后补充“重要参考”资料以增强阅读的愉悦感。
全书具有很强的知识性、趣味性和实用性，对于读者了解和观察幼儿的心理现状，走进幼儿的内心世界具有很好的指导作用。
作者简介
冯夏婷 教育心理学博士，副教授。1986年毕业于华南师范大学教育系学前教育专业，获学士学位；1991年毕业于华南师范大学教育科学学院教育心理学专业，获硕士学位；2003年毕业于华南师范大学教育科学学院教育心理学专业，获博士学位。从事幼儿心理与教育专业的教学科研工作25年。是《妈咪宝贝》《家庭教育》等育儿杂志的专家顾问和撰稿人。主编《幼儿问题行为的识别与应对（家长篇）》《教育，从爱开始》等育儿图书4本。出版《儿童、家庭和社区—家庭中心的早期教育》等译著两本。长期受媒体和大公司邀请进行儿童心理与教育的大型演讲。
目录信息
1. 是世界太复杂，还是幼儿的头脑太简单？——幼儿眼里的因果关系
2. 幼儿为什么爱看电视？——幼儿注意力的特点
3. 童言为什么好笑？——幼儿的语言常常缺乏逻辑
4. 为什么妈妈也有妈妈？——幼儿的学习特点
5. 什么是昨天、今天、明天？——幼儿只能理解具体的时间概念
6. 为什么幼儿画的蚂蚁比树还要大？——幼儿的自我中心思维
7. 天的上面是什么？——幼儿只能理解简单的空间概念
8. 幼儿为什么爱看动画片？——所有的东西都是活的
9. “那顶漂亮的帽子是我的”——想象和现实分不清的幼儿
10. 越会说谎的幼儿越聪明——假装是需要智慧的
11. 可能事件和不可能事件——幼儿对数的初步概念
12. “我是男孩！”“我是女孩！”——幼儿初步发展的性别意识
第二部分 幼儿是怎样感受世界的
13. 幼儿的世界非黑即白——说谎的孩子不是好孩子
14. 父母的爱是孩子安全感的来源——埃里克森的心理发展阶段理论
15. “老师说的”永远是对的——他律的道德
16. 警察永远知道谁在做坏事——自我中心的道德
17. 结果比原因更重要——皮亚杰的对偶故事研究
18. 所有的幼儿都喜欢被赞扬——幼儿自我概念的建立
19. 我能行——幼儿开始发展掌控自己的能力
20. 幼儿比我们想象的敏感——幼儿自尊的发展
21. 所有的幼儿都需要被认同——幼儿亲社会行为的发展
22. 容易得“皮肤饥饿症”的幼儿——哈罗的假母实验
23. 快乐的心态是可以培养的——培养幼儿的情商
24. 想象中的游戏伙伴和游戏中的社会化——在游戏中成长的幼儿
第三部分 幼儿是怎样应对世界的
25. “我不”——孩子的第一反抗期
26. 善于察言观色的孩子——幼儿从大人的反应中学习应对周围的一切
27. 有怎样的父母就有怎样的孩子——模仿是幼儿社会学习的主要途径
28. 放手让孩子去尝试与犯错——幼儿的尝试与错误
29. 做个“乖”孩子吗？——幼儿的习得性无助
30. “依赖大人”是最好用的策略——孩子是怎么学会依赖的
31. “耍赖”是最有效的逃脱方法——幼儿责任感的培养
32. 孩子的人格健康吗？——幼儿的攻击、欺负、退缩行为
33. 独立自主是培养出来的——幼儿的独立自主性发展与培养
34. “我有好朋友”——幼儿交往能力的发展
35. 理解别人的开始——幼儿观点采择能力的发展
36. 幼儿移情能力的发展——孩子的同情心萌芽了
· · · · · · (收起)
读后感
这本书读起来浅显易懂，深入浅出的讲了不少幼儿心理学方面的内容。有大量的案例，并通过这些案例来引发读者思考，随后会有分析，实验等理论依据说明孩子的心理状态，让家长理解孩子。后面会有针对家长以及幼儿园老师的一些建议，我觉得比较有帮助。从此书中，我也习得了一些心...
这本书读起来浅显易懂，深入浅出的讲了不少幼儿心理学方面的内容。有大量的案例，并通过这些案例来引发读者思考，随后会有分析，实验等理论依据说明孩子的心理状态，让家长理解孩子。后面会有针对家长以及幼儿园老师的一些建议，我觉得比较有帮助。从此书中，我也习得了一些心...
这本书读起来浅显易懂，深入浅出的讲了不少幼儿心理学方面的内容。有大量的案例，并通过这些案例来引发读者思考，随后会有分析，实验等理论依据说明孩子的心理状态，让家长理解孩子。后面会有针对家长以及幼儿园老师的一些建议，我觉得比较有帮助。从此书中，我也习得了一些心...
这本书读起来浅显易懂，深入浅出的讲了不少幼儿心理学方面的内容。有大量的案例，并通过这些案例来引发读者思考，随后会有分析，实验等理论依据说明孩子的心理状态，让家长理解孩子。后面会有针对家长以及幼儿园老师的一些建议，我觉得比较有帮助。从此书中，我也习得了一些心...
这本书读起来浅显易懂，深入浅出的讲了不少幼儿心理学方面的内容。有大量的案例，并通过这些案例来引发读者思考，随后会有分析，实验等理论依据说明孩子的心理状态，让家长理解孩子。后面会有针对家长以及幼儿园老师的一些建议，我觉得比较有帮助。从此书中，我也习得了一些心...
用户评价
坦白讲，这本书的阅读体验并非一路坦途，它需要读者付出相当的专注力。有些章节探讨的是潜意识层面的议题，比如儿童早期依恋模式对未来人际关系的影响，那些描述非常深刻，但同时也略显沉重。作者没有回避亲子关系中那些隐秘的、甚至有些令人不安的冲突点。例如，书中对“投射性认同”在亲子互动中的体现做了深入剖析，那感觉就像是作者拿着一把手术刀，精准地切开了我们与孩子之间那些未被言说的、互相影响的心理暗流。在阅读过程中，我多次停下来，不是因为内容晦涩难懂，而是因为某些描述太过精准，让我不得不面对自己过去在压力下，可能对孩子无意识中产生的负面情绪投射。这种“被看见”的尴尬与震撼交织在一起，促使我进行了一种深层次的自我反思。这本书的价值不在于提供即时的安慰剂，而在于提供了一面高清晰度的镜子，让你看清自己在扮演“父母”这个角色的同时，你自身的“人”的局限性是如何在不知不觉中影响着孩子的。
这本书，光是名字就带着一股子让人忍不住想深入探究的魔力，它就像一把精巧的钥匙，似乎能打开那个我们成人世界里早已模糊不清的“童真”之门。我印象最深的是它对于“分离焦虑”那一章节的处理方式，作者没有用那种枯燥的心理学术语堆砌，反而像一位经验丰富的育儿导师，娓娓道来。他/她笔下的孩子，不是一个需要被修正的“问题制造者”，而是一个正在用自己有限的认知去探索巨大世界的探险家。记得有一次描述一个三岁孩子因为妈妈短暂离开超市而表现出的歇斯底里，书中没有简单地归咎于孩子“不听话”，而是深入剖析了孩子对“永恒性”概念的缺乏认知，以及那种突如其来的、对安全感的崩塌感。这种细腻的共情能力，让人读完后，在面对自家孩子类似行为时，心中的火气会立刻降下来一大截，取而代之的是一种想要蹲下来，真正倾听他们内心声音的冲动。这本书的价值，就在于它提供了一种新的“翻译”工具，帮助我们破译那些看似无理取闹的哭闹、执拗和反复，去理解背后真正渴求的连接和理解。它不是教你如何“管教”孩子，而是教你如何“看见”孩子。
读完这本关于儿童心理的书，我最大的感受是知识的广度带来的思维上的巨大冲击。它不像市面上很多育儿书那样，只聚焦于某一个年龄段或某一种技能的培养，而是构建了一个宏大的、多维度的儿童发展图景。我尤其欣赏作者在引用发展心理学理论时的严谨性，但绝非照本宣科。比如，书中提到皮亚杰的认知发展阶段理论时，并不是简单地罗列“感觉运动期”、“前运算期”这些名词，而是通过一系列生动的生活场景案例，比如孩子对物体恒存性的理解过程，或者他们热衷于进行的“自我中心”的对话，让抽象的理论变得触手可及，栩栩如生。更令人称奇的是，它还巧妙地融入了文化人类学的视角，探讨了不同社会背景下，儿童“游戏”的意义是如何被塑造和影响的。这种跨学科的整合，使得我们对“正常”的儿童发展轨迹的理解不再是单一的线性模型，而是看到了一个复杂、弹性十足的生命体是如何在特定环境中扎根、生长的。它迫使我重新审视自己过去对“好孩子”的一些刻板印象，明白每一个看似“怪异”的行为，都可能是一种特定发展阶段的必然体现。
这本书最让我耳目一新的是它对“游戏”和“想象力”在幼儿发展中地位的重新定义。我过去一直将游戏视为一种“打发时间”或“释放精力”的附属活动，但这本书让我彻底颠覆了这一认知。作者以极大的篇幅论证了游戏，特别是假装游戏（Pretend Play），是如何成为幼儿进行情绪调节、社会角色扮演、以及复杂问题解决能力构建的“核心实验室”。书中详细描述了一个孩子如何通过扮演“医生”和“病人”的角色，来内化和处理自己面对生病恐惧的体验，这个案例分析得极其透彻，让我对孩子那些看似无意义的“过家家”行为肃然起敬。它不再是简单的模仿，而是心智在进行高级的认知重构。而且，书中对“创造性破坏”这一概念的阐述也十分精妙，它教导家长，当孩子执着于拆解玩具或涂鸦墙壁时，那不是在反抗规则，而是在积极探究物质世界的结构和界限。这本书教会我的，是放下评判，转而成为孩子“奇思妙想”的忠实观察者和保护者，去呵护那份宝贵的、未经成人理性打磨的原始创造力。
我不得不说，这本书的叙事节奏和语言风格，完全摆脱了传统学术著作那种拒人于千里之外的冷漠感。它更像是一本由一位极富人文关怀的哲学家写给所有关心下一代成长的“民间智者”的信函。书中大量运用了文学性的比喻和排比，使得那些原本需要专业背景才能理解的概念，被包裹在一种优美且易于接受的外壳之下。比如，它将孩子的好奇心比作“永不枯竭的河流”，将他们的探索欲描述为“在混沌中寻找秩序的微小宇宙学家”。这种诗意的表达，极大地降低了阅读的门槛，让即便是心理学门外汉也能从中汲取营养。更关键的是，它始终保持着一种对“个体差异”的尊重，从不鼓吹“放之四海而皆准”的育儿口诀。每当作者提出一个观点，后面总会紧跟着一些反例或补充说明，强调环境、气质和父母教养方式的复杂交织性。读完后，我感到的是一种被赋权的感觉——不是被教导该做什么，而是被激发了去独立思考和创造性实践的勇气。
还可以。分的三个大部分虽然感觉区别不是很明显，但对各种现象行为给予的建议还是挺好的，比较具体和有操作性，虽然概括起来很简单，对于希望改善和提高育儿能力的父母来说还是很值得一读的。简单说身教重于言传，耐心，有原则的爱，陪伴，给予安全感。
还可以。分的三个大部分虽然感觉区别不是很明显，但对各种现象行为给予的建议还是挺好的，比较具体和有操作性，虽然概括起来很简单，对于希望改善和提高育儿能力的父母来说还是很值得一读的。简单说身教重于言传，耐心，有原则的爱，陪伴，给予安全感。
还可以。分的三个大部分虽然感觉区别不是很明显，但对各种现象行为给予的建议还是挺好的，比较具体和有操作性，虽然概括起来很简单，对于希望改善和提高育儿能力的父母来说还是很值得一读的。简单说身教重于言传，耐心，有原则的爱，陪伴，给予安全感。
还可以。分的三个大部分虽然感觉区别不是很明显，但对各种现象行为给予的建议还是挺好的，比较具体和有操作性，虽然概括起来很简单，对于希望改善和提高育儿能力的父母来说还是很值得一读的。简单说身教重于言传，耐心，有原则的爱，陪伴，给予安全感。
还可以。分的三个大部分虽然感觉区别不是很明显，但对各种现象行为给予的建议还是挺好的，比较具体和有操作性，虽然概括起来很简单，对于希望改善和提高育儿能力的父母来说还是很值得一读的。简单说身教重于言传，耐心，有原则的爱，陪伴，给予安全感。
