具体描述
本书为陈平原“大学五书”丛书中的一本，作者在专业方向之外，长期关注中国大学的历史与现状，并将其作为一个学术课题，展开深入持久的研究，本书即为作者多年研究的结集。
作者从学术的角度，来阅读、叙述、品鉴、辨析这所大学的历史，并借此凸显某种精神价值。杂感、素描、随笔、小品、回忆录，以及新闻报导、档案材料等，附为参照阅读，文字有趣而雅致。
作者简介
陈平原，北京大学中文系教授、教育部“长江学者”特聘教授、中央文史研究馆馆员、国务院学位委员会中国语言文学学科评议组成员、中国俗文学学会会长。曾先后在日本东京大学和京都大学，美国哥伦比亚大学，德国海德堡大学，英国伦敦大学，法国东方语言文化学院，美国哈佛大学以及香港中文大学、台湾大学从事研究或教学，曾被国家教委和国务院学位委员会评为“作出突出贡献的中国博士学位获得者”先后出版《中国小说叙事模式的转变》《中国现代小说的起点》《千古文人侠客梦》《中国散文小说史》《中国现代学术之建立》《当代中国人文观察》等。
目录信息
我的“大学研究”之路——代自叙
第一辑 大学百年
中国大学百年？
大学之道——书院与二十世纪中国教育
传统书院的现代转型——以无锡国专为中心
第二辑 大学小传
设议院与开学堂
从新教育到新文学
首都的迁徙与大学的命运——民国年间的北京大学与中央大学
阅读“南开”
怀想西南联大
教育史上的奇迹——西南联大的意义
第三辑 大学叙事
文学史视野中的“大学叙事”
大学校园里的“文学”
当代中国人文学之“内外兼修”
初版后记
修订版后记
· · · · · · (收起)
读后感
“有精神”方显大学之大 大学之精神是大学的一种办学理念和价值追求。朱熹说：“大学者，大人之学也。”梅贻琦说，“大学者，非大楼之谓也，乃大师之谓也。”从历史记忆、文化阐释、精神构建以及社会实践等层面，北京大学博士生导师陈平原教授在《大学有精神》一书中，思考“大...
“有精神”方显大学之大 大学之精神是大学的一种办学理念和价值追求。朱熹说：“大学者，大人之学也。”梅贻琦说，“大学者，非大楼之谓也，乃大师之谓也。”从历史记忆、文化阐释、精神构建以及社会实践等层面，北京大学博士生导师陈平原教授在《大学有精神》一书中，思考“大...
这是一部学术性很强的书，是北京大学陈平原教授近些年的演讲稿和论文的集合，陈平原教授，北京大学中文系教授、教育部“长江学者”特聘教授、中央文史研究馆馆员、国务院学位委员会中国语言文学学科评议组成员、中国俗文学学会会长。八十年代着重研究“二十世纪中国文学...
“有精神”方显大学之大 大学之精神是大学的一种办学理念和价值追求。朱熹说：“大学者，大人之学也。”梅贻琦说，“大学者，非大楼之谓也，乃大师之谓也。”从历史记忆、文化阐释、精神构建以及社会实践等层面，北京大学博士生导师陈平原教授在《大学有精神》一书中，思考“大...
“有精神”方显大学之大 大学之精神是大学的一种办学理念和价值追求。朱熹说：“大学者，大人之学也。”梅贻琦说，“大学者，非大楼之谓也，乃大师之谓也。”从历史记忆、文化阐释、精神构建以及社会实践等层面，北京大学博士生导师陈平原教授在《大学有精神》一书中，思考“大...
用户评价
在阅读《大学有精神》的过程中，我发现作者对“知识”与“智慧”的区分有着独到的见解。他并没有仅仅停留在传授书本上的知识，而是更加关注如何将知识转化为智慧，如何在大学里培养一种独立思考和解决问题的能力。我猜想，书中可能会有一部分内容，深入探讨大学教育的本质，以及为什么我们不能仅仅满足于“死记硬背”。作者或许会强调，大学的精神，更在于引导我们去“学会学习”，去掌握探究真相的方法，去培养批判性思维。他可能会引用一些历史上的伟人，或者当代的杰出人物，来佐证智慧的力量，以及这种智慧是如何在大学时期萌芽和滋长的。我脑海中不禁闪过，如果书中有一章是关于“提问的力量”，那该多好。又或者，关于如何从海量的信息中筛选出真正有价值的内容。作者的这种关注点，让我觉得这本书不仅仅是关于大学生活本身，更是关于如何在这个快速变化的时代，培养一个拥有终身学习能力和独立判断能力的灵魂。他让我们看到，真正的大学精神，是能够让我们在毕业之后，依然能够不断地成长和进步，去应对生活中的各种挑战。
我在阅读《大学有精神》的过程中，深刻体会到作者对于“价值”的多元化追求。他并没有将大学生活的价值简单地定义为 academic achievements，而是拓宽了其内涵，包含了个人成长、社会贡献，甚至是那些微小的、不易察觉的积极影响。我猜测，书中可能有一部分内容，会探讨“能力”的培养，不仅仅是专业技能，还包括沟通能力、领导能力、解决问题的能力等。他或许还会强调，大学的“精神”也体现在我们如何去认识和承担社会责任，如何在群体中贡献自己的力量，哪怕是最微小的行动。我脑海中浮现出，如果作者在书中讲述了一个关于“志愿服务”的故事，那该多么有意义。又或者，关于如何通过自己的专业知识，去解决社会上的某个实际问题。这种对价值的广泛定义，让我觉得这本书的视野非常开阔。它鼓励我们不仅仅是为了自己而学习，更是为了成为一个更有价值的人，去为社会做出积极的贡献。这本书，就像是为我们描绘了一幅更加宏大的蓝图，让我们看到，大学生活所能带来的，远不止一张文凭，更是一种生命的厚度与宽度。
《大学有精神》这本书，给我最直观的触动，便是它对于“集体”与“个体”之间关系的细腻描摹。作者并没有简单地将大学定义为一个孤立的个体空间，而是着重强调了人与人之间的互动，以及这些互动如何塑造了大学的精神。他可能会描绘社团活动的活力四射，课堂讨论的热烈激辩，甚至是宿舍里那些深夜的卧谈会，每一个场景都充满了人情味。他让我们看到，大学不仅是知识的海洋，更是人际交往的熔炉。在与不同背景、不同思想的人碰撞中，我们的视野被拓宽，我们的观念被挑战，我们的个性也得以更加鲜明地展现。同时，作者也并没有忽略个体的重要性。他可能会探讨，在集体的影响下，我们如何保持自己的独立思考，如何在群体中找到自己的定位，并且发出自己的声音。这种在集体与个体之间寻求平衡的描绘，让我觉得非常有启发。它让我思考，在大学里，我们是应该随波逐流，还是应该坚持自我？我们如何在融入集体的同时，又不失个性的光芒？作者可能通过一些鲜活的案例，来阐释这种辩证关系，让读者在享受集体带来的归属感和力量感的同时，也能够认识到个体价值的独特之处。
《大学有精神》这本书，给我的另一大触动是它对于“青春”的独特解读。它没有流于俗套地描绘青春的浪漫与美好，而是更加深入地挖掘了青春期特有的躁动、不安，以及那种想要证明自己的强烈渴望。作者可能在书中描绘了许多在大学里初尝成功的喜悦，以及遭遇挫折时的痛苦。他或许会探讨，为什么年轻的我们，总是充满了无限的能量，却又常常感到力不从心。他可能还会深入分析，是什么驱动着我们去追求那些看似不可能的目标。我猜想，书中可能会有关于“梦想的起点”的章节，探讨我们是如何在大学时期，萌生出改变世界或实现个人价值的宏大抱负。又或者，关于“第一次独立”的章节，描绘我们如何在这个过程中，跌跌撞撞地成长。这种对青春的真实呈现，让我觉得非常亲切。它让我回忆起自己曾经的青涩与莽撞，也让我更加理解，那些在大学里奋斗的身影，他们所承载的不仅仅是知识，更是一种对未来的期许和对自我的挑战。这本书，仿佛是在用一种温柔而坚定的笔触，为我们的青春注解，让我们更加珍惜这段宝贵的时光。
刚拿到《大学有精神》这本书，我第一反应是被这个名字吸引住了。太有力量了，也太接地气了。“大学”这个词，很容易让人联想到学术、象牙塔、未来的职业规划，甚至是那些让人头秃的考试和论文。而“精神”呢，则是更抽象、更具生命力的东西，它关乎理想、热情、奋斗、还有那些让我们感到自己“活着”的瞬间。把两者结合在一起，立刻就勾起了我的好奇心。我一直觉得，大学生活不仅仅是知识的灌输，更是一个人精神世界萌芽、生长、甚至绽放的关键时期。这本书，光是书名就让我预感，它可能会触及到我大学时的一些迷茫，一些困惑，甚至是一些难以言说的冲动。我期待它能给我带来一些新的视角，去审视那些在象牙塔里度过的日子，那些看似平凡却蕴含着无限可能的时光。它会不会像一本老友的来信，分享他在大学里那些令人难忘的经历？或者，它会不会是一位睿智的长者，用过来人的眼光，为我指点迷津，让我能够更清晰地认识到，大学究竟能给予我们什么，我们又应该从中汲取什么。我真的很想知道，作者是如何理解“大学的精神”的，以及他如何将这种精神具象化，呈现在读者面前。这本书的名字，就像是一盏灯，在我对大学生活的回顾与展望之间，点亮了一片未知的区域，让我迫不及待地想要走进其中一探究竟。
翻开《大学有精神》，最先让我感到惊喜的是作者的叙事方式。他并没有采用那种一本正经的学术论调，而是用一种非常生活化、甚至略带散文诗般的笔触，娓娓道来。那种感觉就像是坐在一个老朋友旁边，听他讲述自己大学时期的点点滴滴。他笔下的大学，不是一个冰冷的知识殿堂，而是一个充满烟火气、爱恨情仇、理想与现实交织的鲜活世界。我特别喜欢他描绘那些看似微不足道的细节，比如食堂里某个角落里总会遇到的那个沉默寡言的学长，图书馆里空气中淡淡的纸张味道，又或者是某个夏夜里，和三五好友躺在操场上，看着漫天繁星，畅谈未来的那种纯粹的快乐。这些细节，仿佛自带一种魔力，瞬间将我拉回到了自己的大学时光。我开始反思，在那些年里，我究竟看到了怎样的“大学精神”？是那些为了理想不懈奋斗的身影，还是那些在迷茫中寻求答案的探索？作者用他细腻的笔触，捕捉到了这些最动人的瞬间，并且将它们巧妙地串联起来，形成了一幅幅生动的画面。他让我们看到，大学的精神，并非是高高在上的理论，而是渗透在日常生活的每一个角落，存在于每一个人的心中。这种写法，让我觉得这本书不仅仅是在讲述一个故事，更是在唤醒一种共鸣，一种对青春、对成长、对人生意义的共同追寻。
《大学有精神》这本书，给我的最大触动，便是它对“传承”的深刻理解。作者可能并没有直接讲述历史，但他字里行间，无不流露出对前人精神的致敬，以及对后辈的期许。他或许会探讨，那些在大学里流传下来的优秀传统，比如对真理的追求，对学术的敬畏，又或者是对社会的责任感，是如何一代代传承下来的。他可能还会通过一些生动的例子，来描绘那些默默奉献、为学校发展做出贡献的师长，以及他们是如何影响了一代又一代的学生。我脑海中浮现出，如果书中有一段关于“师恩”的描写，那该多么感人。又或者，关于“校训”的意义，探讨它如何凝聚着一代代人的精神力量。这种对“传承”的关注，让我觉得这本书不仅仅是关于当下的大学生活，更是对大学精神的纵向延伸。它让我们明白，我们不仅仅是独立的个体，更是历史长河中的一部分，肩负着将这份宝贵的精神财富传递下去的责任。
我在阅读《大学有精神》的过程中，最深刻的感悟之一，便是作者对“变化”的积极态度。他并没有将大学生活描绘成一个静止不变的理想状态，而是强调了其动态性和发展性。他或许会讨论，在大学几年里，我们自身的观念、兴趣、甚至是价值观，都会发生怎样的变化。他可能还会深入分析，是什么因素促使了这些变化，以及我们应该如何去适应和拥抱这些变化。我猜想，书中可能会有一章，探讨“成长”的本质，强调它是一个不断打破旧我、塑造新我的过程。又或者，关于“未知”的魅力，鼓励我们去拥抱那些不确定性，因为它们往往是成长的契机。作者的这种视角，让我觉得这本书非常具有前瞻性。它告诉我们，大学的精神，恰恰在于我们敢于尝试，敢于改变，敢于在不断的变化中找到属于自己的方向。这种积极面对变化的姿态，对于我们毕业后踏入社会，同样至关重要。
《大学有精神》这本书，给我带来的一个重要启发，便是对“仪式感”在大学生活中的意义的重新认识。作者可能并没有直接使用“仪式感”这个词，但他在描绘那些重要的时刻时，字里行间流露出的是对这些时刻的珍视和赋予的意义。比如，开学时的迎新仪式，毕业时的告别典礼，又或者是某个重要的学术讲座，甚至是与朋友之间约定俗成的某种庆祝方式。他或许会强调，这些“仪式”不仅仅是形式，更是我们内心对某种转折、某种情感的确认和深化。我猜想，书中可能有一章节，在讲述“告别”的意义，探讨我们是如何通过这些仪式，来完成情感的过渡，并带着对过去的怀念，走向未来。又或者，关于“纪念”的力量，探讨我们如何通过这些特殊的时刻，将美好的回忆铭刻在心。这种对细节的关注，让我觉得这本书充满了人性的温度。它让我们明白，大学生活不仅仅是日复一日的学习，更是一系列充满意义的经历，而这些经历，因为有了“仪式感”，才变得更加深刻和难忘。
我在阅读《大学有精神》的过程中，最大的感受之一便是作者对于“困惑”的深刻洞察。他没有回避大学生活中必然存在的迷茫和挣扎，反而将其视为一种宝贵的财富。他描述了许多学子在专业选择上的摇摆，在未来规划上的无措，甚至是在人际关系中的小心翼翼。但他并没有停留在抱怨和消极，而是用一种鼓励的姿态，去引导读者如何理解和拥抱这些“成长的烦恼”。他可能提出这样的观点：正是因为有了这些困惑，我们才会有更强的动力去探索，去学习，去认识自己。他或许会分享一些他自己曾经的困惑，以及他是如何一步步走出来的，这些经历充满了真实感和借鉴意义。我脑海中不禁浮现出一些片段，比如某个章节里，作者可能在讨论“失败”的意义，他会不会告诉我们，每一次的跌倒，其实都是一次重新站起来的机会？或者，在关于“梦想”的章节里，他会不会强调，梦想并非遥不可及，而是需要脚踏实地去浇灌的种子？这种对困惑的正面解读，让我觉得这本书不仅仅是提供一种慰藉，更提供了一种智慧。它告诉我们，大学的“精神”，恰恰体现在了我们面对未知和挑战时的勇气和韧性。那些看似艰难的时刻，往往孕育着最深刻的成长。
重复引的资料很多，和文学史那本书参照可以看出陈老师的思索和写作历程。 无锡国专那篇不过瘾，可能是因为杜老师总提的原因，连带着对王绍曾先生的来处也有兴趣。
读起来像演讲稿的汇编本，浅显易懂，具有科普性，所谈内容都比较浅，没有进行深入挖掘。
重复引的资料很多，和文学史那本书参照可以看出陈老师的思索和写作历程。 无锡国专那篇不过瘾，可能是因为杜老师总提的原因，连带着对王绍曾先生的来处也有兴趣。
读起来像演讲稿的汇编本，浅显易懂，具有科普性，所谈内容都比较浅，没有进行深入挖掘。
读起来像演讲稿的汇编本，浅显易懂，具有科普性，所谈内容都比较浅，没有进行深入挖掘。
