文學教育探源
語文教學的整體性、文學性、直覺性——葉聖陶的一個重要語文教育思想
中學文學作品教學的重要意義不宜忽視——兼談葉聖陶文學教育觀
王國維“無用之用”文學教育理論三層內涵試析
魯迅“不用之用”文學教育理論三層內涵探析
高師古代文學課程設置和教學方法改革淺議
文本解讀探索
我國新時期語文教學改革的三大成就
中學閱讀教學“精要”論
文學教學的三重天——“美”的積纍、“美”在此處、“美”的發現
我們終將突圍——解讀首屆“文本解讀”研討會
關於中學閱讀教學規律探索的實驗
提升師範生閱讀教學能力的理論思考與實踐探索
附：解決文本解讀問題提高語文教學效率——訪福建師範大學賴瑞雲教授
解讀實踐略探
老去詩篇渾漫與——俞元桂散文創作思想和創作實踐試析
獨創與局限——劉紹棠創作道路得失芻議
《大堰河——我的保姆》的“強烈感染力”試解
《沁園春·長沙》的解讀教學凝結點
《再彆康橋》三題
《奧斯維辛沒有什麼新聞》解讀和教學的四大缺失——並析《奧》篇對新聞形式的遵循與突破
演講的典範之作——《我有一個夢想》
《嶽陽樓記》解讀及其教學案例
文本解讀當代三步分析法
多元有界淺探
多元解讀應為“多元有界”
多元有界與文本中心
正本清源，還《挑戰》本來麵目——兼辨姚斯研究中的正、誤梳理
“讀者中心”論的事實真相與實踐檢驗
重構教材五探
當前閱讀教學改革的主要問題仍在教材（上篇）
當前閱讀教學改革的主要問題仍在教材（下篇）
建立“混沌有序”和“準綫性有序”語文教材
“體驗”理念在語文課程改革中的體現
三維目標的整閤與實驗課本的設計
孫紹振主編北師大版語文教材的“海西”特色
· · · · · · (收起)