具体描述
《艺术哲学与艺术教育》从“艺术哲学与国民素养”的现实问题出发，基于本体论、价值论、认识论、文化研究、现代设计与人文教育等不同学术立场，批判性或建设性地反思了艺术的存在形态与发展流变，分析了艺术与文化、道德、宗教、政治、科学、设计的相互关系，并从中外艺术教育历史以及跨文化研究的角度出发，深入论述了艺术教育与人文价值的深层关系，重点梳理了中国古今艺术教育与现代美国艺术教育的主要理论学说和相关实践原理，其最终目的在于借助艺术价值来提高中国国民的人文素质及其审美福利。
作者简介
聂振斌，中国社会科学院哲学所研究员，王柯平，中国社会科学院哲学所研究员。
目录信息
引 言
上 本体篇
第一章 艺术的本体化存在
一艺术在世界上的“本体化存在”
二西方古典语境内的“艺术本体论”
三 中国古典语境内的“艺道观”
四现代语境内的中西方“艺术本体论”
五艺术终结观对“艺术本体论”的当代挑战
六走向“新的艺术本体观”：回到经验与遵循历史
第二章 艺术的内容与形式
一内容与形式作为认识论范畴
二艺术的内容与形式
三艺术的内形式与外形式
四 中国古代生命哲学和中国艺术的生命精神
五形式美的本体论意义
第三章 艺术的感性与理性
一重塑完整的人性
二美和艺术的人性根源
三感性与理性并重的教育传统
四艺术活动中感性与理性相连的三种形态
五感性与理性融合、转化的心理本体
第四章 艺术的自律与他律 ．
一西方“艺术自律观”的形成
二作为“泛律性”存在的东方艺术
三主体性美学与“艺术自律”的独立
四现代社会语境与“艺术自律”的分立
五当代文化转变对“艺术自律”的挑战
六 自律与他律的基本关联：“交互性的融合”
中 关系篇
第五章 艺术与文化
一文化的本质与艺术的感性显现
二文化的性能与艺术的“无用之用”
三艺术在文化传承、创新中的地位
四文化是艺术的本体，艺术是文化的精品
五文化理想与艺术教育
第六章 艺术与道德
一 始于古希腊的艺术与道德的西方式关联
二始于先秦的艺术与道德的中国化关联
三艺术与道德关联的中西异同：以儒家与席勒比较为
契机
四艺术与道德的“三种基本关联”
第七章 艺术与宗教
一宗教作为人类把握世界的四种方式之一
二历史考察：宗教作为艺术的灵思之源
三情感：宗教与艺术的内在关联
四艺术教育作为宗教宣传的重要手段
五对象：宗教与艺术的区别
第八章 艺术与政治
一艺术的功利性与超功利性
二艺术与人生目的
三艺术与阶级性
四艺术的批评标准
五艺术不从属于政治而从属于文化
第九章 艺术与科学
一艺术理解与科学认识
二艺术创造与科学发明
三艺术美与科学美
四艺术与科学是文明的两大推动力
第十章 艺术与设计
一艺术家与设计师
二 自我表达与功能创造
三人自身的设计——消费时代的设计
四设计与艺术教育
下 艺术教育及其历史经验篇
第十一章 艺术教育及其人文价值
一艺术教育的含义
二艺术教育的基本特性和精神本质
三艺术的“人文”属性和“价值”概念辨析
四艺术教育的人文价值
第十二章 中国古代艺术教育
一礼乐教化是中国艺术教育的历史源头
二礼乐分途，乐教分化
三诗教思想传统
四绘画的精神追求
五书法是心灵的自由表现
第十三章 中国现代艺术教育
一现代教育观念的形成
二文学艺术教育的独立
三文学教育的变革
四戏剧教育的推陈出新
五美术教育的展开
第十四章 希腊古代艺术教育
一注重诗乐与体操的教育传统
二身体摹仿与心理摹仿
三艺术摹仿与摹仿诗学
四诗乐与舞蹈
五悲剧与净化
六心灵与身体
七美善兼备与适度原则
第十五章 美国当代艺术教育
一称谓与起源
二逻辑依据
三互补性学科群
四学科建构及其基本特征
五艺术教育的深层意义
六艺术教育的社会功能
七艺术教育的审美功能
八系统化的课程设置原则
九美育的游戏与创造性转换
余论：人文化成与艺术鉴赏
本书分工情况
· · · · · · (收起)
读后感
用户评价
当我拿到这本书的时候，我并没有抱有太高的期待，认为它可能只是泛泛而谈一些艺术史上的名家名作。然而，翻开第一页，我就被深深吸引住了。作者的笔触细腻而富有感染力，他不仅仅是在描述一幅画、一件雕塑，更是在讲述作品背后的人文故事、历史背景，以及艺术家当时的心境。我尤其喜欢关于印象派的章节，作者将莫奈、雷诺阿等人的创作过程描绘得如同亲眼所见，让我仿佛能够感受到他们在塞纳河畔沐浴着午后的阳光，用画笔捕捉转瞬即逝的光影。读到关于梵高时，我更是被他那种燃烧生命的激情和内心的孤独所深深打动，他的作品不再是简单的色彩堆砌，而是他灵魂的呐喊。这本书让我明白了，艺术作品从来都不是孤立存在的，它们是艺术家与时代、与自我对话的结晶，理解了这些，才能真正走进作品的内心世界。
翻开这本书，我仿佛置身于一个宏大的艺术殿堂，思绪在不同的时代、不同的流派间穿梭。从古希腊雕塑的严谨理性，到文艺复兴时期人文主义的光辉，再到印象派对光影的极致捕捉，每一个篇章都像一扇窗，让我得以窥见艺术发展的脉络。作者以一种娓娓道来的方式，将复杂的艺术理论拆解得既深入浅出又充满魅力。我尤其喜欢其中关于“美”的探讨，它不仅仅停留于视觉的愉悦，更触及了哲学层面的思考，关于个体经验、文化背景、甚至生命本身的意义。读到关于巴洛克艺术时，我被那种戏剧性的张力、繁复的装饰以及情感的宣泄深深吸引，仿佛能听到教堂里宏伟的管风琴声，感受到艺术家们内心澎湃的激情。而当笔触转向东方艺术时，那种留白、意境的深邃，又让我体会到一种截然不同的哲学韵味，一种“此时无声胜有声”的境界。这本书让我对艺术的理解不再局限于表面的欣赏，而是能够触碰到其背后所蕴含的思想、历史和情感，仿佛与古今中外的艺术家们进行了一场跨越时空的对话。
这本书的阅读体验，就像一场奇妙的精神之旅。从古老的东方哲学思维对“形而上”的追求，到西方近代以来对“个体性”的强调，作者如同一位技艺精湛的导游，带领我在艺术的百花园中漫步。我惊叹于不同文化背景下，人类对美的理解和表达方式竟然如此丰富多样。书中对“审美体验”的解读，让我不再将艺术仅仅视为一种客观存在的物体，而是强调了观者主观感受的重要性，以及艺术如何触动我们内心深处的情感和联想。我特别着迷于关于“具象”与“抽象”的讨论，以及它们之间辩证统一的关系。这让我对许多抽象艺术作品不再感到困惑，而是能够以一种更开放的心态去接受和解读。总而言之，这本书拓展了我对艺术的认知边界，让我认识到艺术不仅是一种感官上的享受，更是一种精神上的滋养，是理解人类文明和自我存在的重要途径。
老实说，我对艺术一直抱有一种敬畏又有点距离感的心态，总觉得那些大师的作品遥不可及，充满了难以理解的符号和深奥的含义。然而，这本书彻底改变了我的看法。作者并没有用晦涩难懂的术语堆砌，而是将艺术史的发展、不同艺术家的创作理念，以及那些我们耳熟能详的传世之作，用一种非常生动有趣的方式呈现出来。我最惊喜的是，作者竟然将艺术与我们日常生活的点滴联系起来，比如我们在公园里看到的雕塑，或者建筑设计中的比例美感，都可能蕴藏着深刻的艺术原理。读到关于现代艺术的章节时，我原以为会很枯燥，没想到作者以一种非常开放的态度，鼓励我们去理解和体验那些看似“怪诞”的表达方式，让我不再一味地用传统的审美标准去评判，而是学会了去感受艺术家想要传达的情感和思想。这本书就像一位耐心而富有智慧的向导，带我一步步走进艺术的世界，让我发现艺术原来并非只是博物馆里的展品，而是渗透在我们生活的方方面面，等待着我们去发现和体会。
这本书给我最大的震撼，在于它让我重新审视了“教育”的意义。我原以为“艺术教育”就是教孩子们画画、唱歌、跳舞，但这本书的内容，让我看到了艺术在塑造人格、激发创造力、培养独立思考能力方面的巨大作用。作者通过大量案例和理论分析，揭示了艺术如何帮助个体更好地理解自己、理解他人、理解世界。尤其是在关于儿童艺术教育的部分，我被那些充满童真和想象力的作品所打动，也深刻理解了为什么鼓励孩子自由表达如此重要。这本书让我意识到，真正的艺术教育，不是灌输，而是引导；不是模仿，而是创造。它不仅仅是在培养未来的艺术家，更是在培养面向未来的、有血有肉、有思想的个体。我开始反思自己过去的求学经历，如果当时有机会接触到这样深入的艺术教育理念，我的世界是否会更加丰富多彩？这本书让我对“教育”二字有了更深层次的理解，也让我对艺术在人类文明发展中的地位有了更清晰的认识。
自己选的书，跪着也要看完。
自己选的书，跪着也要看完。
第一章很好，后面一般
第一章很好，后面一般
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