Improving Teaching and Learning in Higher Education pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:McGraw-Hill

作者:D'Andrea, Vaneeta-Marie/ Gosling, David

出品人:

页数:264

译者:

出版时间:2005-8

价格:$ 66.67

装帧:Pap

isbn号码:9780335210688

丛书系列:

图书标签:

• 高等教育
• 教学改进
• 学习策略
• 教学法
• 教育心理学
• 课程设计
• 学生发展
• 学术成就
• 教学评估
• 大学教学

新书推介： 《探寻教育的边界：21世纪高等教育的变革与前沿》 --- 引言： 在知识快速迭代、技术深刻重塑社会结构的今天，高等教育正面临着前所未有的机遇与挑战。传统的教学模式与评估体系已难以完全适应培养适应未来社会需求人才的重任。本书《探寻教育的边界：21世纪高等教育的变革与前沿》，并非聚焦于既有教学实践的微观优化，而是以宏观的战略视角，深入剖析推动全球高等教育体系发生结构性、范式性转变的关键驱动力、新兴理论框架以及未来发展轨迹。本书旨在为高等教育的管理者、政策制定者、课程设计者以及关注教育未来走向的学者提供一个全面、深入且具有前瞻性的思考平台。 第一部分：宏观环境下的高等教育重塑 本部分首先审视了驱动当代高等教育变革的外部力量。我们不再将目光局限于单一的课堂，而是将视野扩展到全球化、数字化浪潮以及社会经济结构的深刻变化。 第一章：全球化与高等教育的国际化战略 本章详细探讨了全球人才流动、跨文化交流日益频繁对高等教育机构提出的新要求。探讨了“世界一流大学”概念的演变，分析了国际合作、跨国教育项目（如双学位、联合研究中心）的成功要素与潜在陷阱。重点研究了文化敏感性在课程设计和学生支持服务中的重要性，并比较了不同地域在吸引和留住国际人才方面的策略差异。本章强调，真正的教育国际化远超学生和教职员工的流动，它关乎知识生产和传播的全球网络化。 第二章：技术冲击与教育生态系统的重构 不同于仅仅讨论在线工具的使用，本章深入探讨了人工智能（AI）、大数据、虚拟现实（VR）和区块链技术如何从根本上挑战现有的教育组织结构和价值主张。我们将分析大规模开放在线课程（MOOCs）的成熟阶段及其对传统学分体系的冲击。更重要的是，本章聚焦于“数据驱动的决策制定”——如何利用学习分析（Learning Analytics）来优化资源配置、预测学生风险，并构建更具适应性的学习路径，而不是仅仅用技术来复制传统的讲授模式。 第三章：劳动力市场需求与教育投资回报率（ROI） 本部分紧密连接学术界与产业界。我们探讨了雇主对“软技能”——如批判性思维、复杂问题解决能力、协作与适应性——日益增长的需求，以及高等教育机构如何衡量其毕业生对经济社会的实际贡献。本章分析了“能力导向型教育”（Competency-Based Education, CBE）的兴起，并探讨了微证书（Micro-credentials）和持续专业发展（CPD）在构建终身学习体系中的角色，挑战了“四年制学位”的唯一性神话。 第二部分：教学法与学习体验的范式转换 本部分将焦点从宏观环境转向微观的学习体验，探讨了驱动学习效能提升的新兴教学理念与实践模型。 第四章：深度学习与认知科学的融合 本章摒弃表面化的“翻转课堂”讨论，转而深入探讨了认知负荷理论、知识的结构化与迁移，以及如何利用神经科学的发现来设计更利于长期记忆和复杂技能习得的教学干预。重点分析了基于项目的学习（PBL）和基于问题的学习（Inquiry-Based Learning）如何通过模拟真实世界情境，促进高阶思维能力的培养。 第五章：评估的革命：从测量到促进学习 传统的期末考试往往被视为对知识点的简单检验。本章则主张对评估进行根本性的重新思考。我们详细阐述了“形成性评估”（Formative Assessment）的精细化实施策略，以及“真实性评估”（Authentic Assessment）的设计原则，即评估任务本身应等同于学生在专业领域需要完成的工作。此外，本章探讨了同行评审、自我反思日志在培养学习者元认知能力方面的巨大潜力。 第六章：学习空间的设计与心理环境的塑造 本章超越了基础设施的讨论，关注学习环境如何通过物理和数字布局来影响学生的参与度和归属感。我们研究了弹性学习空间（Agile Learning Spaces）的设计理念，以及如何通过营造一个包容、心理安全的环境，来鼓励学生冒险尝试、提出异议和进行建设性的失败，这是创新思维诞生的必要条件。 第三部分：机构治理与可持续发展的未来蓝图 成功的教育变革需要强有力的治理结构和清晰的战略方向。本部分着眼于机构层面的管理与伦理考量。 第七章：创新治理结构与跨学科协作机制 本章分析了在面对快速变化的外部环境时，传统层级化的大学治理结构所面临的僵化问题。探讨了如何建立灵活的、以“任务为中心”的跨部门工作组，以促进不同学科、学院之间进行深度资源共享和项目协同。重点讨论了如何平衡学术自由与机构问责制之间的张力。 第八章：教育公平、包容性与社会责任 高等教育的扩张带来了新的公平挑战。本章深入分析了数字鸿沟、社会经济背景对学习成果的影响，并提出了构建真正包容性校园的战略框架。这不仅包括对弱势群体的支持，更在于课程内容本身的去中心化，确保知识的来源和叙事是多元和全球化的。本章强调大学作为社会灯塔的角色，在推动可持续发展目标（SDGs）方面的核心责任。 结论：迈向适应性与韧性的教育体系 本书的结论部分并未提供简单的答案，而是描绘了一个持续演进的图景。未来的高等教育机构必须是一个“适应性组织”（Adaptive Organization），具备快速吸收新知识、自我修正和恢复韧性的能力。本书为政策制定者和教育领导者提供了工具箱，以应对不可预测的未来，确保高等教育机构能够持续履行其培养未来公民和推动社会进步的核心使命。 --- 目标读者： 大学校长、教务长、院长及行政高层；课程与教学法研究人员；高等教育政策制定者；教育技术创新者；以及所有致力于重塑下一代学习体验的教育实践者。

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这本书的阅读体验是层层递进的，一开始是理论的引导，中间是实操的指南，到最后，它变成了一种对高等教育哲学的反思。我特别喜欢作者在论证过程中所展现出的那种对教育本质的坚守——教育的终极目标是培养能够独立思考并对社会负责的公民。书中对于“教学反思”的强调，不仅仅是记录“这堂课讲得怎么样”，而是深入到“我的教学实践是否在无意中强化了某些偏见，或者疏忽了某些弱势群体的学习需求”。这种高度的伦理自觉和对包容性教学（Inclusive Pedagogy）的关注，是很多纯粹关注效率和结果的工具书所欠缺的。全书的论证结构严密，观点新颖，但又充满了对一线教育工作者的理解和尊重。它提供了一个坚实的理论框架，让我们有勇气去质疑那些看似“理所当然”的教学惯例，并积极投身于构建更公平、更有效率的学习共同体。

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这本书的封面设计就给我一种非常专业且严谨的感觉，米白色的底色搭配深沉的藏蓝色字体，透露出一种学术的庄重感。我原本以为这会是一本充满陈旧理论的教科书，但翻开扉页后，我的看法彻底改变了。作者在开篇就非常犀利地指出了当前高等教育界面临的困境——不仅仅是知识的传递，更是培养学生深度思考和终身学习能力上的滞后。书中对于教学法（Pedagogy）的探讨，没有停留在宏观的理论层面，而是深入到了具体的课堂实践案例中。例如，关于“基于问题的学习”（PBL）的章节，它没有简单地罗列PBL的优点，而是详细拆解了一个文科课程中如何设计有效的、具有挑战性的问题集，以及评估学生解决问题的过程，而不是仅仅关注最终答案的对错。作者的语言充满了洞察力，仿佛一位资深教授在与你进行一场深入的午餐交流，让你在阅读过程中不断自省：“我的课堂是不是也可以这样尝试？” 这种可操作性和前瞻性的结合，让我对接下来的阅读充满了期待。

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作为一名长期致力于课程改革的老兵，我总是在寻找那种能真正“推动船桨”的理论框架，而不是仅仅停留在口号上的东西。这本书在这方面表现出了极强的穿透力。它并没有沉溺于技术工具如何改变教学的表面现象，而是将焦点放在了“学习的认知负荷理论”和“知识的迁移性”上。我深以为然的是作者关于“知识结构化”的论述——如何帮助学生搭建起知识间的有效脚手架，防止他们将所学知识碎片化。书中引用了大量的认知心理学研究成果，但行文流畅，没有晦涩难懂的术语堆砌。它真正做到了“将复杂问题简单化，将简单现象深入化”。尤其是在讨论跨学科教学整合时，作者提出了一种“模块化重构”的方法，这对我目前负责的通识教育课程改革工作提供了宝贵的思路。这本书的价值在于，它不只是告诉你“应该做什么”，更重要的是解释了“为什么这么做会有效”。

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我是一位刚入职不久的年轻教师，面对全新的教学环境，最大的困惑是如何将我多年的实践经验有效地转化为学生能够吸收的知识结构。这本书就像是为我量身定做的一份“教学手术刀”。我特别欣赏其中关于“形成性评估”（Formative Assessment）的那部分内容。以往我总觉得评估就是期末考试，但这直接导致了教学的“应试化”。书中强调的“持续反馈循环”的概念非常具有启发性：如何设计低风险、高频率的评估活动来实时诊断学生的理解盲区，并根据反馈迅速调整教学节奏和侧重点。举个例子，作者介绍了一种“三分钟论文”的变体，要求学生在课程结束前匿名写下“今天学到的最困惑的一点”和“一个可以改进教学的建议”。这种细致入微的技巧描述，远比那些空泛的教育学名词来得实在。读完这一章，我立刻在下周的研讨课上尝试了类似的机制，效果立竿见影，学生参与度明显提高，我也更好地把握了他们对新概念的接受程度。

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这本书的视角非常独特，它没有只关注教师的角色，而是花了相当大的篇幅来探讨“学习环境的设计”如何反作用于教学效果。我个人对其中关于“批判性思维培养”的章节印象最为深刻。作者认为，批判性思维并非天生，而是需要被精心设计的、充满张力的互动情境所激发。书中详细分析了优秀大学课堂中的“认知冲突点”是如何被有意无意地制造出来的。它不像有些同类书籍那样，仅仅要求教师“多提问”，而是指导教师如何构建一个让学生不得不进行深度辩论和自我修正的环境。例如，书中描述了一种“模拟法庭”的教学场景，它不仅仅是角色扮演，更是对证据链条和论证逻辑的极限考验。读完后我感觉，我的课堂可能过于“安全”了，缺乏必要的“智力摩擦”。这本书迫使我重新审视我的课堂文化建设，是否为那些敢于挑战主流观点的声音提供了足够的空间和安全网。

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