Engagement in Teaching History pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:Prentice Hall

作者:Drake, Frederick D./ Nelson, Lynn R.

出品人:

页数:240

译者:

出版时间:2004-8

价格:$ 38.19

装帧:Pap

isbn号码:9780130307804

丛书系列:

图书标签:

• 历史教学
• 教学法
• 学生参与
• 历史教育
• 课程设计
• 教学策略
• 学习动机
• 批判性思维
• 教育心理学
• 历史学习

《教育的艺术：历史课堂中的深度参与》 在历史的长河中，知识的传递与学生的理解之间，往往存在一道微妙的鸿沟。本书《教育的艺术：历史课堂中的深度参与》并非旨在提供一套僵化的教学秘籍，而是为致力于在历史教学中点燃学生求知热情、激发深度思考的教师们，提供一套基于实践、充满启发性的框架与工具。我们深信，历史的魅力远不止于枯燥的年代和事件的罗列，它更在于其连接当下、启迪未来的力量，而这种力量的传递，恰恰需要教师在课堂上精心编织“参与”的艺术。 本书将从多个维度深入探讨如何在历史教学中实现学生的深度参与。我们不会局限于传统的讲授模式，而是着力于构建一个动态、互动、以学生为中心的学习环境。 第一部分：理解参与的本质与价值 在正式展开具体策略之前，我们首先会剖析“参与”在历史教学中的多重含义。参与不仅仅是学生举手回答问题，它更包括了认知上的投入、情感上的共鸣、社会性的互动以及行动上的实践。我们将探讨为何深度参与对历史学习至关重要，它如何帮助学生建立起对历史事件的立体认知，培养批判性思维，以及发展出对历史负责任的态度。我们会引用教育学和心理学的前沿研究，阐释深度参与如何促进知识的内化和意义的建构，而非仅仅停留在信息记忆的层面。 第二部分：设计引人入胜的历史学习体验 这一部分将聚焦于如何从课程设计伊始，就为学生的深度参与埋下伏笔。 问题驱动的学习： 我们将探讨如何设计能够激发学生好奇心和探究欲望的核心问题。这些问题不应是简单的“是什么”或“为什么”，而是更具挑战性、开放性的“如何”、“如果……会怎样”、“这对我们今天有何启示”等。我们将提供实例，展示如何将历史文本、考古发现、艺术作品等作为问题生成的起点。 叙事的力量： 历史本身就是一部宏大的叙事。本书将深入分析如何利用引人入胜的故事讲述技巧，将抽象的历史事件转化为鲜活的场景。我们会介绍“讲故事”的原则，包括人物塑造、冲突设置、情节发展等，以及如何引导学生成为历史叙事的讲述者和解读人。 多模态的学习资源： 除了教科书，我们还将探索如何整合各种多媒体资源，如纪录片、电影片段、播客、在线数据库、虚拟博物馆等，来丰富学生的学习体验，满足不同学习风格的需求。如何有效筛选、运用和引导学生分析这些资源，将是本部分的重点。 情境化与联系： 强调将历史置于其发生的具体情境中，以及如何帮助学生建立历史与当下、历史与自身经验之间的联系。通过对比研究、案例分析等方法，让学生看到历史事件的复杂性、偶然性以及其对今天社会的影响。 第三部分：促进课堂互动与协作 课堂互动是激发学生参与的直接途径。本部分将提供一系列行之有效的策略： 有效的提问技巧： 从引导性问题、探究性问题到高阶思维问题，我们将详细讲解如何设计和运用不同类型的问题，以促进学生的思考和表达。还将讨论如何创造一个安全、包容的提问环境，鼓励所有学生参与。 小组合作学习： 设计结构化的合作学习任务，例如辩论、模拟、项目式学习、角色扮演等。我们将强调如何为小组合作设定明确的目标、角色分工以及评价机制，确保每个学生都能积极贡献并从中受益。 辩论与讨论： 探讨如何组织具有建设性的历史辩论和课堂讨论。这包括如何选择辩题、组织正反方、引导学生进行证据支持的论证，以及如何处理不同观点，培养学生的倾听与回应能力。 利用技术辅助互动： 介绍一些互动式技术工具，如在线投票、协作白板、学习管理系统中的讨论区等，如何有效提升课堂参与度。 第四部分：评估与反馈中的参与 评估不应仅仅是知识的检测，更应是促进学生参与和进步的契机。 形成性评估： 强调运用多种形成性评估方式，如课堂观察、快速提问、简短写作、同伴互评等，及时了解学生的学习状况，并据此调整教学策略。 基于表现的评估： 探索如何设计能够体现学生深度理解和应用能力的评估任务，例如研究报告、口头陈述、历史模拟、创作作品等。 学生自我评估与反思： 引导学生进行自我评估，反思自己的学习过程、优势与不足，从而培养其主动学习的能力和批判性自我认知。 有意义的反馈： 提供及时、具体、具有建设性的反馈，帮助学生理解自己的学习进展，并指明改进的方向。 第五部分：构建包容与尊重的历史课堂 一个真正能激发深度参与的课堂，必须是一个包容、尊重、鼓励多样化声音的空间。 多元视角与叙事： 探讨如何在历史教学中呈现多元视角，挑战单一的叙事，让不同背景的学生都能在历史中找到自己的位置和声音。 培养同理心与视角采择： 通过引导学生站在不同历史人物的立场思考，理解他们的动机、面临的困境，从而培养同理心和视角采择能力。 处理敏感话题： 提供在历史教学中处理敏感、争议性话题的指导，确保课堂的公平、尊重和安全性。 本书的核心理念是，历史教学的成功，在于能否将历史知识转化为学生主动探究、深刻理解、连接现实的精神财富。《教育的艺术：历史课堂中的深度参与》将伴随您一起，在历史的画卷中，点亮学生参与的火花，引领他们穿越时空，探索真实的意义。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

说实话，这本书的结构安排着实巧妙，它不像那种线性推进的论述，反而更像是一幅层层递进的地图，每翻一页，就解锁了一个新的区域。我最欣赏的是它在处理那些“灰色地带”时的那种坦率。很多教育书籍喜欢把教学描绘得近乎完美，但这本书敢于直面教学现场的混乱与不确定性。比如，当讨论到如何处理学生对某些历史事件的个人偏见时，作者给出的建议不是生硬的说教，而是引导学生进行批判性对话的策略，这需要极高的课堂掌控力和共情能力。我尝试着在我的研讨课上运用了其中关于“提问的艺术”那一章的技巧，结果非常惊人。学生们不再是被动地回答我的问题，而是开始主动地质疑和辩论，课堂的能量瞬间被点燃了。这种从“知识接收者”到“意义建构者”的转变，是任何教学法都梦寐以求的。这本书的语言风格是那种非常扎实、充满洞察力的，它没有华丽的辞藻，但每一个论断都像钉子一样，牢牢地钉在历史教育的核心问题上。对于任何一个致力于在历史课堂中实现深度学习的教育者来说，这本书都是一本不可多得的“实战手册”。

评分☆☆☆☆☆

这本书，说实话，我拿到手的时候是有点犹豫的，毕竟“历史教学中的参与”这个主题听起来好像有点学术，有点枯燥。但翻开第一页，我就被作者那种娓娓道来的叙事方式吸引住了。它不像那种堆砌理论的教科书，反而像一位经验丰富的老教师在跟你分享他的心得体会，充满了真诚和对教育事业的热爱。我尤其欣赏它在探讨如何让学生真正“动起来”时，那种不拘泥于单一模式的灵活。比如，书中对角色扮演和模拟历史事件的详细剖析，不仅仅是简单地介绍“怎么做”，更是深入挖掘了“为什么这么做有效”。作者没有回避历史教学中常见的难题，比如如何平衡知识传授与能力培养，如何应对不同学习风格的学生。读完它，我感觉自己像是完成了一次专业深造，不仅在教学技巧上有所提升，更重要的是，对历史这门学科的价值有了更深层次的理解——它不再是尘封的过去，而是与当下息息相关的鲜活生命。这本书提供了一种全新的视角，让我开始重新审视我自己的课堂实践，并激发了我去尝试那些我以前觉得“太麻烦”或“不适合我的班级”的教学活动。它成功地将“参与”这个抽象的概念，落地成了具体、可操作的步骤和思考框架。

评分☆☆☆☆☆

阅读这本书的过程，对我而言，更像是一次关于历史教育哲学的深度对话。它没有急于给出“如何做”的答案，而是先抛出了一个更根本的问题：“我们为什么要在历史课上追求‘参与’？”作者对此的阐释，远远超出了我们通常理解的“活跃课堂气氛”的层面。它深入探讨了历史学习如何塑造公民身份，如何培养个体在复杂信息时代的判断力。书中对“深度提问”的分析尤其精妙，它将提问的层次从事实回顾提升到了对史料的伦理判断和情境反思。我注意到，书中大量引用了当代教育心理学的研究成果来佐证其论点，使得整本书的论述兼具人文关怀和科学严谨性。这本书的文字节奏非常沉稳，它引导着读者一步步深入，而不是试图用快速、碎片化的信息轰炸你。读完后，我感觉自己对历史教师的职业使命有了更清晰、更坚定的认知。它不是一本读完就束之高阁的书籍，它更像是一本需要反复翻阅、在教学实践中随时对照的“良师益友”。

评分☆☆☆☆☆

我是一个对教育理论抱持着审慎态度的老师，总觉得很多理论写得高大上，但一到实际操作就水土不服。然而，这本书却有一种难得的“接地气”的特质。它成功地架起了理论与实践之间的那座桥梁，而且是用那种最坚固的材料搭建的。我尤其喜欢书中那些穿插的、真实课堂的案例剪影，它们让抽象的教学原则瞬间变得具体可感。比如，书中提到如何利用“历史想象力”来弥合时空鸿沟，并配上了一个初中生通过撰写一封“给古代人物的信”来表达他们理解深度的例子。这种细节的呈现，远比空泛的口号来得有力得多。它没有给我灌输一套必须遵守的教条，而是提供了一套思考的工具箱，让我自己去定制最适合我学生群体的“参与”模式。这本书的排版和用词也很有趣，它避免了那种高高在上的说教腔调，读起来感觉像是一位同行在分享他的“秘密武器”。读完之后，我最大的感受是豁然开朗——原来历史教学中的“参与”，可以如此多元化、如此充满创造性，而且完全不是在牺牲严谨性的前提下进行的。

评分☆☆☆☆☆

我必须承认，在接触这本书之前，我对于“提升学生参与度”的方法论一直停留在一些比较表层的操作层面，比如多提问、多分组讨论。这本书彻底颠覆了我的这种认知框架。它将“参与”这个概念，从一种课堂管理的技术，提升到了一个教学设计的核心策略的高度。作者通过对不同历史时期、不同文化背景下学习者特点的细致梳理，阐释了为什么同一种方法在不同的班级中会产生截然不同的效果。书中对“批判性探究”的阐释尤其令我印象深刻，它强调的不是让学生找到标准答案，而是让学生学会面对历史的不确定性并提出有力的论证。这种对过程的强调，极大地减轻了我在面对那些“边缘化”学生时的压力——因为只要他们正在积极思考和表达，无论结论是否完全正确，都是一种进步。这本书的论述逻辑清晰，语言富有张力，它成功地激发了我对于构建一个真正以学生为中心的、充满活力的历史课堂的持久热情。它不是提供一个万能钥匙，而是教会我们如何自己去打造适合自己课堂的钥匙。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆