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出版者:McGraw-Hill College

作者:Posner, George J.

出品人:

页数:336

译者:

出版时间:2003-7

价格:$ 180.52

装帧:Pap

isbn号码:9780072823271

丛书系列:

图书标签:

• 岳麓山下书单
• 教育
• 课程分析
• 教学法
• 教育研究
• 课程设计
• 教育理论
• 学术著作
• 教育改革
• 高等教育
• 学科知识

《教育变革的基石：课程设计的理论与实践》 本书深入探讨了教育领域的核心——课程。它并非对某一本特定书籍的概述，而是致力于梳理和呈现课程设计背后宏大而精深的理论体系，以及这些理论如何在真实的教育环境中落地生根。我们从课程的本质出发，审视其在塑造学习者、引领教育方向中的关键作用，并追溯课程思想的演进历程，理解为何课程始终是教育改革的焦点所在。 本书内容涵盖了课程设计的多个核心维度。首先，我们将目光聚焦于课程的哲学基础。教育的终极目标是什么？学习者应该是被动的知识接受者，还是主动的探究者？不同的哲学立场，如进步主义、本质主义、实用主义等，如何深刻影响着我们对课程内容的选择、组织方式以及教学策略的制定。理解这些哲学根基，是构建有意义、有价值课程的前提。 接着，我们将深入研究课程的理论模型。从目标导向型课程到过程导向型课程，从学科中心课程到学生中心课程，再到社会需求中心课程，我们详细剖析了不同课程模型的特点、优劣势及其适用情境。本书将引领读者理解，为何没有“放之四海而皆准”的课程模式，而是需要根据具体的教育目标、学生群体特点以及社会文化背景进行审慎的选择和创新。 在理论框架构建的同时，本书也高度重视课程的实际操作层面。课程内容的选择与组织是课程设计的灵魂。我们将探讨一系列原则，例如科学性、时代性、系统性、趣味性等，如何指导我们从浩如烟海的知识中精挑细选，并将其编织成逻辑清晰、层层递进的学习序列。这不仅包括学科知识的选取，更涉及技能、态度、价值观等非认知能力的培养。 此外，教学方法与课程设计的关系也是本书不可或缺的重要组成部分。课程并非仅仅是文本和目标，它最终需要通过教学活动来呈现和实现。本书将探讨各种教学模式，如讲授法、探究式学习、项目式学习、合作学习等，如何与不同的课程设计理念相契合。我们将分析，何种教学方法最能激发学生的学习兴趣，最能促进其深度理解和能力发展。 评价作为课程循环的重要环节，也将得到充分的阐述。课程的有效性最终需要通过评价来检验。本书将介绍多种评价方式，包括形成性评价、总结性评价、表现性评价等，并分析它们在诊断学习问题、反馈教学效果、改进课程设计方面的作用。我们强调，评价不应仅仅是分数，而应是促进学习和课程发展的有力工具。 本书还将触及课程的实施与管理。课程的生命力在于落地。我们将探讨在学校和社会层面，如何有效地组织和支持课程的实施，包括教师的专业发展、教育资源的配置、家校合作的建立等。一个再完美的课程设计，如果缺乏有效的实施和管理，也难以发挥其应有的价值。 最后，本书也着眼于课程的未来发展趋势。在全球化、信息化浪潮的冲击下，教育面临着前所未有的挑战与机遇。我们将探讨如何设计能够培养学生面向未来所需的核心素养，如批判性思维、创新能力、协作能力、数字素养等。在线学习、混合式学习等新型学习模式的兴起，也为课程设计提出了新的命题，本书将对此进行前瞻性的思考。 本书的目标读者包括但不限于教育工作者、课程开发者、教育研究者，以及所有对教育变革和课程设计抱有浓厚兴趣的读者。我们希望通过本书，能够为读者提供一个系统、深刻、富有洞见的视角，帮助大家更好地理解课程的内涵，掌握课程设计的关键要素，并为创造更优质的教育体验贡献力量。这是一次关于教育本质的深度探索，一场关于学习未来的思想启航。

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这本书真是让人眼前一亮，它以一种非常新颖且深刻的视角切入了教育的核心地带。我通常在阅读专业书籍时，习惯于寻找那些能提供清晰框架和实用工具的内容，而这本书恰恰在这方面表现得淋漓尽致。它不仅仅是罗列了各种课程设计的方法论，更重要的是，它引导读者去思考“为什么我们要这样设计课程”的深层哲学基础。比如，书中对“知识的建构”与“能力的培养”之间张力的探讨，极其精妙地揭示了当代教育改革中常常被忽视的内在矛盾。作者并未给出简单的答案，而是构建了一个多维度的分析模型，让读者能够根据自身所处的教育环境，去权衡和选择最适合的路径。书中穿插的案例分析，大多来源于全球范围内的前沿实践，从芬兰的体验式学习到新加坡的精细化标准制定，每一种模式的介绍都配有详尽的背景介绍和实施难点剖析，这使得理论不再是空泛的口号，而是真正可以落地执行的蓝图。特别是关于评估体系的部分，作者跳出了传统的分数至上的窠臼，提出了基于学生成长的形成性评估框架，这一点对我个人的教学实践产生了革命性的影响。读完之后，我感觉自己对“课程”这个概念的理解，从一个静态的文本集合，升华为一个动态的、不断演进的生态系统。

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这本书最让我感到振奋的地方，在于它激发了我作为一名教育工作者的责任感与创造力。它不是一本供人“学习”的教材，而更像是一面“镜子”，反射出我们自身在课程构建过程中可能存在的思维定势和盲区。作者的行文充满了对“可能性”的探索欲，尤其是关于未来课程形态的展望部分，虽然充满想象力，却建立在坚实的理论基础之上。书中对“情感素养”和“公民责任”在课程中应有地位的论述，彻底颠覆了我过去将这些视为“软技能”的看法，而是将其提升到了与核心知识同等重要的战略高度。我非常欣赏作者在论述过程中所展现出的那种开放包容的学术态度，它鼓励读者去质疑既有的框架，去尝试构建更具韧性和适应性的学习环境。这本书的排版和设计也相当用心，关键概念的突出和引文的选取都极具匠心，使得长篇阅读的体验非常舒适，不会让人产生阅读疲劳。总而言之，这是一部深刻、全面且极具启发性的作品，它无疑将成为我未来职业生涯中需要反复翻阅的案头宝典。

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这本书的结构安排简直是教科书级别的典范，逻辑的推进层层递进，每一步都似乎是不可避免的必然。初读之下，你会感觉作者似乎为课程设计设定了一个近乎完美的理想范式，但随着阅读的深入，你会发现这种“完美”并非僵硬的教条，而是通过一系列严谨的论证逐步推导出来的。我特别欣赏作者处理“学科交叉性”问题的方式。在当下教育界普遍推崇跨学科学习的背景下，很多人只是停留在简单地将两个学科内容拼凑在一起的层面。但这本书则深入剖析了不同知识体系之间的底层逻辑关联，展示了如何真正实现知识的融会贯通，而不是表面的融合。书中举例说明了如何通过历史的视角去理解数学概念的演变，以及如何运用物理学的思维方式去解析文学作品中的结构张力，这些深刻的连接点，为我打开了一扇观察世界的新窗户。此外，该书对技术在课程中的作用的讨论，也保持了高度的批判性和前瞻性，它警示我们技术是工具而非目的，强调了技术应用必须服务于更宏大的教育愿景，而不是被技术本身的炫酷所裹挟。

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说实话，我拿到这本著作时，原本预期会是一本枯燥的学术论著，充斥着晦涩的术语和复杂的图表。然而，阅读过程中的体验完全超出了我的想象。作者的叙事风格极为流畅且富有感染力，仿佛不是在讲解理论，而是在讲述一个关于人类心智如何被塑造的宏大故事。书中对“隐性课程”（Hidden Curriculum）的分析尤其令人拍案叫绝。它没有停留在传统的批判层面，而是深入探讨了学校的物理环境、师生互动模式乃至行政管理结构，是如何无声无息地向学生传递价值观和权力结构的。这种洞察力，让我不得不重新审视自己工作环境中的每一个细节。我记得有一个章节专门讨论了不同文化背景下对“成功”的定义如何反作用于课程目标的选择，这对于我们这样一个多元文化交融的社会来说，提供了极其宝贵的参照系。作者的文笔兼具严谨的学术深度和散文般的诗意，使得即便是像“认知负荷理论”这样专业的概念，也被阐释得清晰易懂，避免了将读者置于需要反复查阅工具书的窘境。整体而言，这是一部既能满足学者对深度探究的渴求，又能启发一线教师进行自我反思的杰作。

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我对那些总是在试图为教育寻找“银弹”的著作感到厌倦，但《Analyzing the Curriculum》却展现出一种罕见的诚实与克制。它没有声称能一劳永逸地解决所有教育难题，反而坦率地承认了课程改革的复杂性和永恒的困境——即在标准化要求与个体化需求之间的艰难平衡。这本书的魅力在于其对“权力”在课程制定中角色的深刻剖析。作者毫不避讳地讨论了政治意识形态、经济利益集团乃至既得利益者是如何巧妙地将他们的视角编码进课程标准之中，从而塑造下一代的思维模式。这种对权力运作机制的解构，使我阅读时时刻刻都保持着一种审慎的批判姿态，不再盲目接受任何官方发布的课程文件。书中对不同历史时期课程标准变迁的梳理，如同地质学家的岩层分析，清晰地展示了教育思想的沉积与断裂。特别是对于课程评价中“偏见”的分析，提出了诸多实用的方法来检测和修正那些潜藏在评估工具中的文化或社会偏见，这对于确保教育公平具有极其重要的实践指导意义。

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被博导拿来讲课的书 挺实用的 至少对于北美的情况来说是实用的 每一章后面的思考问题可以拿来做在课程分析主导问题

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