New Ways of Using Computers in Language Teaching pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:Teachers of English to

作者:Boswood, Tim

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:

价格:29.95

装帧:Pap

isbn号码:9780939791699

丛书系列:

图书标签:

• 计算机辅助语言教学
• 语言教学
• 教育技术
• 外语教学
• 信息技术
• 教学法
• 应用语言学
• 多媒体教学
• CALL
• 语言学习

《探寻数字时代的语言教育新路径》 在科技浪潮席卷全球的今天，语言教学也迎来了前所未有的变革机遇。本书并非直接探讨如何运用计算机进行语言教学，而是将目光投向了更宏观的视角，深入剖析数字时代下语言学习的本质变化，以及由此催生的教育理念和方法革新。我们旨在激发教育者、学习者及所有对语言教育感兴趣的读者，去思考和探索那些尚未被完全发掘的潜力，从而构建更加高效、个性化、富有吸引力的语言学习生态。 第一部分：数字时代对语言学习的影响——超越工具论 在信息化社会，语言学习的界限早已模糊。网络打破了时空限制，让学习者能够接触到海量的真实语言材料，从新闻报道、学术论文到社交媒体的碎片化信息，应有尽有。这不仅改变了学习资源的获取方式，更对学习者的信息辨别能力、批判性思维和自主学习能力提出了更高的要求。 真实语料的涌现与挑战： 互联网为语言学习者提供了前所未有的真实语料库。学生可以轻松接触到不同地域、不同语境下的地道表达，这无疑极大地丰富了学习内容。然而，海量信息也带来了挑战：如何从浩如烟海的语料中筛选出适合自己水平和需求的学习材料？如何理解语料背后的文化背景和语用规则？本书将引导读者思考如何引导学习者有效地利用这些资源，培养他们的信息素养和自主学习能力，而不是仅仅被动地接受。 跨文化交际能力的重塑： 随着全球化的深入，跨文化交际的重要性日益凸显。数字时代下的语言学习，不再仅仅是掌握语法和词汇，更在于理解不同文化背景下的思维方式、价值观念和沟通习惯。本书将探讨如何通过数字化的方式，创造更多模拟真实跨文化交流的场景，培养学习者在多元文化环境中的适应能力和同理心。 学习动机与参与度的重塑： 传统的语言课堂往往存在学习者参与度不高、动机难以持续等问题。数字时代为激发学习者的内驱力提供了新的可能。通过游戏化学习、社交互动、项目式学习等方式，可以使语言学习变得更加生动有趣，符合当下学习者的认知特点和社交习惯。本书将从教育心理学的角度，探讨如何设计更具吸引力的学习体验，提升学习者的主动性和参与感。 第二部分：教育理念的革新——从知识传授到能力培养 数字时代要求教育理念从传统的以教师为中心的知识传授模式，转向以学习者为中心的能力培养模式。语言教学的目标也应随之调整，更加侧重于培养学习者的终身学习能力、问题解决能力、协作能力和创新能力。 个性化学习的探索： 每一个学习者都是独一无二的，他们有着不同的学习起点、学习风格和学习目标。数字技术为实现真正的个性化学习提供了技术支撑。本书将探讨如何基于学习者的实际情况，设计差异化的学习路径、学习内容和学习评估方式，让每一个学生都能找到最适合自己的学习节奏和方法，最大化学习效果。 协作与共享的学习模式： 语言学习并非孤立的行为，而是需要与他人进行互动和交流。数字平台为学习者提供了丰富的协作学习机会，他们可以在线组成学习小组，共同完成项目，分享学习心得，互相学习和支持。本书将深入研究如何构建有效的在线协作学习环境，培养学习者的团队合作精神和沟通能力。 评价方式的多元化与革新： 传统的语言测试往往局限于纸笔考试，难以全面反映学习者的真实语言运用能力。数字时代为语言评价带来了新的思路。通过对学习者在在线互动、项目完成、作品创作等过程中的表现进行持续追踪和评估，可以更全面、更客观地了解学习者的进步。本书将引导读者思考如何构建更加多元化、过程性、能力导向的评价体系。 第三部分：教学实践的创新——超越固有的教学范式 在教育理念革新的基础上，教学实践也需要与时俱进。本书将不直接介绍具体的技术工具，而是着眼于如何通过创新性的教学设计，充分发挥数字时代的优势，为语言教学注入新的活力。 项目式学习与真实世界任务： 引导学生围绕真实世界的语言应用场景，设计并完成一系列语言学习项目。例如，让学生合作策划一次跨文化活动，撰写活动方案、海报、邀请函，并进行模拟演练。这样的项目式学习不仅能让学生在实践中学习语言，更能培养他们的综合运用能力和解决问题的能力。 探究式学习与问题导向： 鼓励学生带着问题去学习，主动探究语言现象背后的规律。例如，当学生在阅读英文新闻时，遇到某个词语不理解，可以引导他们通过查阅不同语境下的用法、比较同义词的细微差别，从而深入理解词语的含义和用法。 情境化与沉浸式学习体验： 利用数字技术创造更加贴近真实情境的学习体验。例如，通过模拟对话、角色扮演，让学生置身于真实的交流环境中，练习口语和听力。本书将强调如何设计更具沉浸感的学习活动，让语言学习不再枯燥乏味。 鼓励自主探究与知识建构： 教师的角色将从知识的传授者转变为学习的引导者和促进者。通过设计开放性的学习任务，鼓励学生主动搜集信息、分析比较、形成自己的理解和观点。本书将探讨如何培养学生的自主学习能力和知识建构能力，让他们成为学习的主人。 结语：面向未来的语言教育 数字时代为语言教学带来了无限可能，但技术本身并非目的，真正的目标是提升语言学习的效率和质量，培养具备国际视野和跨文化交流能力的未来人才。本书旨在为所有致力于语言教育改革的同仁提供一个反思和启发的平台，鼓励大家跳出传统思维定势，积极探索和实践，共同书写语言教育的新篇章。我们相信，通过对学习本质的深刻理解和对教育理念的持续革新，我们能够为下一代构建一个更加精彩、更具活力的语言学习未来。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

这本书简直是为我量身定制的！我一直对语言教学中技术应用的前沿探索抱有极大的兴趣，这本书的视角非常新颖，完全跳出了传统的计算机辅助教学（CALL）的框架。它没有过多纠缠于那些老生常谈的软件评测或者如何使用某个特定工具，而是深入探讨了“如何思考”使用技术来重塑教学范式。比如，书中对“学习者生成内容”（Learner-Generated Content）的讨论，简直是醍醐灌顶。我过去总觉得技术是用来辅助教师传递知识的工具，但这本书让我意识到，真正的革命在于赋能学习者，让他们成为知识的创造者和传播者。特别是它探讨了如何利用低成本、易获取的技术，比如移动设备上的协作文档或简单的博客平台，来构建一个真正以学习者为中心的社群，这对于我们资源相对有限的机构来说，具有极高的实操价值。我特别欣赏作者在论证过程中引用的那些真实案例，那些案例不仅仅是展示了技术如何“帮助”教学，而是展示了技术如何“改变”了教学的结构和互动模式，这才是我们这个时代需要的深刻洞察。我打算立刻着手尝试书中提到的几个基于“游戏化学习设计原则”的微型项目，它们关注的重点是内在动机而非外部奖励，这无疑能为我的课堂带来一股清新的空气。

评分☆☆☆☆☆

说实话，当我翻开这本书时，我对它的期望值其实是比较保守的，因为这类主题的书籍很容易陷入空泛的理论说教，或者仅仅是对现有教育技术工具的罗列和赞美。然而，《New Ways of Using Computers in Language Teaching》这本书的深度和广度远远超出了我的预期。它不是一本“操作手册”，而是一部“哲学宣言”。它勇敢地挑战了“效率至上”的现代教育观，转而强调技术在培养学习者的批判性思维和跨文化交际能力方面的潜力。我特别关注了其中关于“数字叙事”（Digital Storytelling）如何促进意义建构的那一章，作者巧妙地将叙事理论与多模态交互设计结合起来，提出了一个极具操作性的框架，指导教师如何引导学生不仅仅是“使用”技术来表达，而是“反思”他们如何通过技术媒介来组织和呈现世界观。这种对“媒介素养”的深度挖掘，使得这本书不仅仅停留在语言教学层面，更触及了现代公民教育的核心议题。阅读过程中，我不断地停下来，反复思考我们现有的课程设计是否因为过度依赖标准化的测试和格式化的练习而扼杀了学生本真的表达欲望。这本书提供了一种强有力的理论支撑，让我们有勇气去质疑和重构那些看似不可动摇的教学常规。

评分☆☆☆☆☆

从实用性的角度来看，这本书的价值在于它提供了一种“思维模式的升级”，而非仅仅是“工具箱的扩充”。我特别欣赏它对构建“虚拟学习社群”的细致论述，这超越了简单的在线论坛功能。作者探讨了如何利用虚拟世界（如特定的协作平台或简单的3D环境原型）来模拟真实世界中的语言使用情境，强调“在行动中学习”的语言习得理论在数字环境中的实现路径。他们提出的“情境模拟的颗粒化设计”方法论，为我理解如何设计高保真的、低成本的互动任务提供了全新的视角。过去我们总是苦于无法在课堂上复制真实的跨文化交流场景，而这本书提供了一套系统性的思考框架，教我们如何通过精心设计的数字线索和角色扮演，将抽象的语言知识“锚定”到具体的情境中。这不仅仅关乎技术本身，更关乎我们如何重新定义“课堂空间”——它不再是一个物理的教室，而是一个由技术和意图共同构建的、流动的、无限延展的交流场域。

评分☆☆☆☆☆

这本书的行文风格极其具有启发性，它不像传统的学术专著那样严谨到令人望而生畏，反而带着一种富有激情的对话感。作者似乎在直接与读者进行一场关于未来教育的深入探讨。我个人对其中关于“适应性学习系统”（Adaptive Learning Systems）的批判性分析印象最为深刻。它没有盲目推崇AI驱动的个性化学习路径，而是深入剖析了算法在固化学习者认知模式方面的潜在风险，指出了过度依赖数据的“优化”可能会如何挤压偶然性、探索性和错误学习的空间。这种审慎的态度在当前技术狂热的背景下尤为宝贵。它提醒我们，技术工具的引入必须服务于清晰的教学目标和对人性化学习的尊重，而不是仅仅为了追求技术上的“酷炫”或数据上的“完美”。我尤其喜欢作者在介绍复杂概念时所采用的类比和隐喻，它们使得那些原本非常抽象的认知科学和人机交互理论变得生动易懂。读完这部分，我对自己过去在引入某些“智能”系统时的盲目乐观进行了深刻的反思，并开始重新设计如何利用这些工具来鼓励学生探索“非预期”的学习路径。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构组织非常巧妙，它不是按时间线或技术类型来划分章节，而是围绕几个核心的教学哲学命题展开论述，这使得整本书读起来逻辑性极强，层层递进。其中对“评估的去中心化”的讨论，简直是为我们这些长期受制于标准终结性考试的教师们带来了一股解脱之风。作者力陈如何利用数字档案、同行互评和持续性的表现性任务（Performance-based Tasks），在不牺牲严谨性的前提下，构建一个更加全面、动态和公正的评估体系。他们详细阐述了如何利用技术记录学习过程中的“脚印”——那些在传统纸笔测试中完全被忽略的挣扎、尝试和突破——并将这些过程性数据纳入最终的评价考量。这种评估观的转变，从根本上改变了师生对“学习失败”的看法，将其视为通往掌握的必经阶段。这本书真正做到了“创新性地使用计算机”，它不是让计算机做重复性的工作，而是让计算机成为我们重新思考评估本质的催化剂。我感到自己对如何设计一个真正关注学习者成长的评估系统，有了一个全新的、更加自信的路线图。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆