Learner-Centered Assessment on College Campuses pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Prentice Hall

作者:Huba, Mary E./ Freed, Jann E.

出品人:

页数:286

译者:

出版时间:1999-12

价格:$ 62.14

装帧:Pap

isbn号码:9780205287383

丛书系列:

图书标签:

• 高等教育
• 评估
• 学习者中心
• 教学法
• 大学
• 学生成功
• 成果评估
• 课堂评估
• 反馈
• 改进教学

《学生为中心：大学校园评估的变革之路》 （本书并非《Learner-Centered Assessment on College Campuses》） --- 内容提要 本卷旨在深入探讨高等教育领域中，一场正在悄然兴起却又影响深远的范式转变——从传统的、以教师为中心的评估实践，迈向以学生学习为核心的、更加公平和有效的评估体系。本书并非对既有评估理论的简单罗列，而是聚焦于如何系统性地、可操作性地将“学生为中心”的理念植根于大学的教学、课程设计、以及机构层面的问责机制之中。我们探讨的评估，不再是终结性的分数或排名，而是一种持续的、形成性的对话，它赋能学生成为自己学习过程的积极参与者和自我反思者。 第一部分：评估哲学的重塑——从衡量到促进 在高等教育日益强调学习成果和问责制的背景下，评估的角色正面临根本性的挑战。第一章将追溯评估实践的历史演变，剖析传统评估模型（如标准化测试、期末考试）在捕捉复杂学习成果方面的局限性。我们着重分析了建构主义、社会认知理论等学习理论如何为以学生为中心的评估提供坚实的哲学基础。核心观点在于：评估的最终目的不是为了证明学生“知道什么”，而是为了促进学生“如何学习得更好”。 第二章深入探讨了“赋权”与“透明度”这两个核心支柱。我们分析了如何通过明确的、与学习目标直接挂钩的成功标准（Rubrics），将评估过程透明化，从而消除学生对评估标准的困惑和恐惧。本章详细阐述了如何将学生纳入评估标准的制定过程，确保评估工具能够真实反映学生群体所珍视的知识和技能。这包括了对“真实性评估”（Authentic Assessment）的实践性检验，即设计要求学生运用知识解决复杂、现实问题的任务。 第二部分：课堂实践的转型——评估即教学 本书的第二部分着眼于评估如何在日常教学实践中实现“潜移默化”。我们认为，最有效的评估是那些与教学活动紧密交织在一起的评估，评估活动本身就是学习体验的一部分。 第三章专注于形成性评估（Formative Assessment）在促进学生自我调节学习能力中的关键作用。我们详细介绍了多种无需增加教师负担的形成性反馈策略，例如“即时反馈循环”（Just-in-Time Feedback Loops）、“同伴互评的结构化框架”（Structured Peer Review），以及利用数字工具进行快速、低风险的知识检验。重点在于，反馈的质量远比反馈的数量重要，如何确保反馈是具体、及时且可操作的，是本章的核心议题。 第四章探讨了传统意义上的总结性评估（Summative Assessment）如何被“学习型评估”所取代或改造。我们分析了“基于表现的评估”（Performance-Based Assessment）在文科、理科和社会科学中的应用案例。例如，在人文学科中，如何用“作品集”（Portfolios）取代单一期末论文，以展示学生跨越学期、逐步深化的知识建构过程。在科学领域，则侧重于设计需要迭代和反思的实验室报告或项目方案。 第三部分：系统与文化——机构层面的整合 评估的变革不能仅停留在单门课程的层面，它必须渗透到整个学院的文化和行政结构中。 第五章讨论了课程设计（Curriculum Design）与评估的对齐问题。我们引入了“逆向设计”（Backward Design）框架，强调课程目标、教学活动和评估任务必须构成一个逻辑一致的整体。本章提供了跨学科、跨院系的课程映射案例研究，展示了如何识别评估的“盲点”和“冗余点”，确保学生在整个学位路径中获得渐进式的学习挑战和反馈。 第六章聚焦于教师发展与评估文化建设。我们承认，许多教师在评估设计上缺乏正式训练。本章提供了一套面向教师的专业发展模块，涵盖了从撰写有效学习目标到设计复杂评估任务的实用技能。更重要的是，我们探讨了如何通过建立“评估学习共同体”（Assessment Learning Communities）来促进教师间的经验交流和相互问责，从而将评估的改进视为一种集体努力，而非个体负担。 第七章深入探讨了机构层面的问责制与学习成果评估（Student Learning Outcomes Assessment, SLO Assessment）。面对区域认证机构的要求，机构如何收集、分析和利用评估数据，同时避免数据收集成为一项纯粹的“合规负担”？本书主张，机构评估应服务于内部改进，而非仅仅是外部展示。我们提出了数据驱动的对话模型，鼓励管理者和教师基于评估证据进行实质性的教学资源分配和政策调整。 第四部分：技术与未来展望 第八章专门探讨了教育技术在支持学生为中心评估中的潜力与陷阱。人工智能（AI）工具如写作辅助软件和自动评分系统的兴起，对传统评估提出了前所未有的挑战。本书采取一种审慎乐观的态度，探讨如何利用技术来自动化低阶反馈，从而解放教师的时间，让他们专注于提供高价值的、人性化的、针对复杂技能的反馈。同时，我们警示了过度依赖算法可能导致的评估偏差和对学生批判性思维培养的削弱。 结论 本书的结论部分总结了从“评估学生”到“为学习而评估”的艰巨旅程。我们强调，实现真正的学生为中心评估，需要机构层面的承诺、教师实践的创新，以及对评估作为一种持续学习过程的深刻理解。这不仅是一场教学方法的改变，更是一场关于教育价值和学习本质的深刻对话。 --- 目标读者 高等教育领域的课程设计者、教学与学习中心的工作人员、系主任、院长、学术领导者，以及所有致力于提升教学质量和学生学习成果的大学教师。 核心价值 本书提供了从哲学思辨到具体操作的完整路径图，旨在帮助教育工作者构建一个评估体系：它公平、透明、旨在促进而非惩罚，并将学生置于其学习叙事的核心。

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