中学历史教材研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:长春出版社

作者:黄牧航

出品人:

页数:332

译者:

出版时间:2013-1

价格:42.00元

装帧:

isbn号码:9787544526876

丛书系列:

图书标签:

• 历史教育
• 中学历史
• 历史教材
• 教材研究
• 教育研究
• 课程与教学
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• 教育学
• 教学方法
• 教材分析

《中学历史教材研究》 目录 引言 教材研究的意义与价值 本书的研究范围与目标 研究方法与理论基础 第一章：中学历史教材的演变与发展 中国古代历史教学的早期探索 从私塾教育到官学体系 早期蒙学读物与历史启蒙 明清时期私家编纂的历史读物 近代中国历史教材的开端与特征 西学东渐与新式学堂的建立 中国第一批近代历史教科书的出现 “国粹”与“史观”的碰撞：早期教材的理念冲突 抗日战争时期的历史教材：民族精神的塑造 新中国成立后中学历史教材的几次重要变革 20世纪50年代的苏联模式影响 20世纪60-70年代的政治运动与教材内容调整 改革开放以来的教材改革浪潮：思想性与科学性的统一 21世纪初至今的课程标准与教材创新 全球视角下的中学历史教材发展趋势 发达国家历史教材的比较研究 多元文化视角与叙事方式的革新 技术发展对历史教材形态的影响 第二章：中学历史教材的编写原则与理念 历史唯物主义与历史教学 唯物史观在教材编写中的体现 社会发展规律与历史进程的解读 阶级分析法在历史叙事中的运用与反思 学科本体性与历史知识体系的构建 历史学科的核心概念与基本范式 历史知识的结构化与系统性 史料运用与历史解释的训练 育人目标与价值引领 爱国主义教育与民族认同的培养 革命传统教育与社会公德的塑造 民主法治观念与公民意识的启蒙 批判性思维与独立思考能力的培养 时代性与创新性 回应社会发展与时代精神 吸纳最新研究成果与学术进展 探索新的教学方法与呈现方式 科学性与准确性 历史事实的严谨性与客观性 历史叙事的逻辑性与连贯性 避免学术偏见与意识形态的过度干预 第三章：中学历史教材的结构与内容分析 宏观结构设计 历史时段划分的合理性与依据 单元主题的选择与编排逻辑 知识点之间的内在联系与过渡 微观内容呈现 史实叙述 史实的选取标准与详略程度 历史事件的因果分析与过程展现 历史人物的评价与形象塑造 史料运用 一手史料与二手史料的选择 史料的解读与分析导向 史料的真实性与代表性考量 图表与插图 地图的地理信息与历史场景结合 文物、照片、绘画的史料价值 图表的辅助理解与知识可视化 思考题与活动设计 引导学生深入探究的设问 提升学生参与度的实践活动 促进学生能力发展的探究性练习 不同历史时期教材的侧重点比较 古代史、近代史、现代史的比例分配 中国史、世界史的课程地位与内容比重 某一历史阶段或专题的深度与广度 第四章：中学历史教材的编写体例研究 正文的编写体例 叙述语言的风格与特点 概念解释的准确性与易懂性 论证逻辑的严密性与说服力 注释与词条的运用 历史名词、术语的解释 地名、人名的考证与说明 辅助阅读与深入理解的作用 学习指导与教师用书 如何引导学生学习教材内容 教师授课的重点难点分析 教学资源与拓展材料的提供 插图、图表、地图等辅助材料的编排 与正文的呼应与支撑 信息传达的有效性 美学设计与版式安排 第五章：中学历史教材的实施与评估 教师在教材使用中的角色 教材解读与二次创造 教学方法的选择与实施 课堂互动与学生反馈 学生学习的特点与需求 认知发展规律与历史学习 学习兴趣的激发与保持 个性化学习与差异化教学 教材评估的维度与方法 学术性评估：史实准确性、史观正义性 教学性评估：易教易学性、启发性 社会性评估：价值导向、育人功能 基于实施反馈的教材修订与完善 课堂观察与问卷调查 考试成绩与学生表现分析 专家评审与同行评议 第六章：中学历史教材面临的挑战与未来展望 意识形态的张力与平衡 如何处理历史叙述中的敏感话题 如何在国家认同与多元视角间找到平衡 知识更新与学科前沿的融入 如何及时反映考古发现与学术研究新成果 如何应对历史学科不断发展的趋势 技术革新与数字时代的历史教材 数字化、网络化教材的可能性与挑战 多媒体技术在历史教学中的应用 虚拟现实、增强现实等技术的前景 个性化与差异化教学的需求 如何设计更具弹性的教材，满足不同学生的需求 如何利用技术手段实现个性化学习路径 国际视野下的比较与借鉴 吸收他国优秀教材编写经验 在全球化背景下构建具有中国特色的历史叙事 结论 本书研究的主要发现与贡献 对未来中学历史教材研究的建议 中学历史教材在立德树人中的重要作用 参考文献 后记

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从纯粹的学术批判角度来看，这本书展现了极高的专业素养，但同时也存在一些可以商榷的地方。比如，在讨论某个特定历史时期的思想解放时，作者似乎过于侧重于精英阶层的思想变迁，对社会底层民众的日常生活和文化变迁着墨不多，这在一定程度上造成了叙事视角的倾斜。虽然理解受限于史料的可得性，但这种失衡在强调“全面性”的当代史学研究中依然是一个值得注意的局限。另外，书中的一些术语的定义，虽然在脚注中有所解释，但对于初次接触该理论体系的读者来说，门槛略高，可能需要反复研读才能完全掌握其精确含义。如果作者能在关键概念的引入处增加更多的类比或图示，无疑能降低读者的认知负荷。总的来说，它无疑是该领域内一次重要的学术对话，它的价值在于提出了尖锐的问题，即使我们不完全认同其所有结论，与其进行辩论本身也是一种学术上的进步。

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这本书带给我的感受，与其说是一本“研究报告”，不如说是一次漫长而深入的“精神漫游”。它构建了一个非常精密的思维迷宫，每一次的阅读，都像是在探索迷宫中的不同岔路口。我特别喜欢其中那种近乎诗意的语言风格，尤其是在描述历史的宏大叙事和个体的微观命运交织时，那种历史的沧桑感和宿命感被表达得淋漓尽致。它让我从一个“知识点”的记忆者，转变为一个“历史过程”的体验者和思考者。我甚至能想象出作者在撰写这些段落时的那种沉浸状态——笔触之下，历史人物仿佛不再是教科书上的扁平符号，而是拥有复杂动机和挣扎的鲜活个体。这种文学性的表达，极大地提升了历史学科的魅力，使得原本可能枯燥的理论探讨，也变得富有感染力和生命力。读完之后，我感觉自己对“时间”和“变迁”这两个概念有了更深层次的敬畏感和理解。

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作为一个资深教育工作者，我更关注的是教材的实用价值和对一线教师的指导意义。这本书在方法论上的探讨，对于我们理解“如何教历史”而非“教什么历史”有着深刻的启示。它没有停留在对具体知识点的罗列和解读上，而是深入剖析了当前中学历史教学体系中存在的深层结构性困境，比如如何平衡知识的深度与教学时间的有限性，如何有效培养学生的史料实证能力，以及如何在应试压力下保持教学的创新性。书中关于“历史叙事建构”的章节，让我对我们日常使用的教学设计有了全新的认识——原来我们无意中强化了哪些偏见，又遗漏了哪些重要的少数群体视角。这本书就像是一剂强效的清醒剂，迫使我反思自己的教学实践，并开始尝试在课堂上引入更多的辩论和开放性讨论环节，而不是简单地灌输标准答案。它提供了的不仅仅是理论支撑，更是实实在在的、可以落地转化的教学策略蓝图。

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这部书的装帧设计颇具匠心，封面那种沉稳的墨绿色，配上烫金的标题，立刻就给人一种厚重、严谨的学术气息。内页的纸张选得也很好，不是那种泛着刺眼白光的纸张，而是略带米黄色的，长时间阅读下来眼睛也不会感到特别疲劳。我特别留意了它的排版，字体大小适中，行间距也处理得恰到好处，使得大段文字的阅读体验非常舒适。而且，书的整体开本拿在手里分量感十足，那种沉甸甸的感觉，仿佛真的捧着一部经过深思熟虑的学术专著。作者在章节划分上也看得出是用心了，逻辑脉络清晰可见，即便是首次接触这个细分领域的研究者，也能顺畅地跟随作者的思路。不过，如果硬要说有什么可以改进的地方，或许是插图和图表的运用可以再丰富一些，毕竟是研究性的著作，一些关键数据的可视化呈现，能更直观地帮助读者理解复杂的论点。总的来说，从物理层面上讲，这是一本非常值得收藏和细读的出版物，看得出出版社在制作上也投入了不少精力，体现了对这类严肃主题的尊重。

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我尝试从一个骨灰级历史爱好者的角度来审视这本书，最让我眼前一亮的是作者在某些特定历史时期的论述角度，简直是颠覆了我多年来基于传统教学材料形成的固有认知。比如，关于某个关键历史事件的成因分析，传统教材往往会给出一个非常简化的、线性的解释，但这本书却深入挖掘了多重结构性矛盾和偶然性因素的交织作用，使得整个事件的图景瞬间变得立体和复杂起来，不再是简单的“好人战胜坏人”的叙事。我甚至被引导去查阅了一些我之前从未接触过的原始史料和最新的考古发现来验证书中的一些推论，这种激发读者主动求知欲的能力，是任何一本优秀的学术著作都必备的素质。尤其欣赏作者在论证过程中引用的那些跨学科的理论工具，将社会学、人类学的一些概念巧妙地融入历史分析框架，极大地拓宽了我的思维边界。阅读过程中，我经常需要停下来，在脑海中重建整个历史脉络，那种思维被挑战和重塑的感觉，非常过瘾，比单纯的知识输入要深刻得多。

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难道我是第一个打分的人……

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