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出版者:社会科学文献出版社

作者:郑林

出品人:

页数:340

译者:

出版时间:2018-1-1

价格:89元

装帧:平装

isbn号码:9787520118354

丛书系列:

图书标签:

• 历史教育
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穿越时空，点亮智慧：历史学习的奥秘与方法 历史，是一面映照过去的镜子，更是指引未来的灯塔。它承载着人类文明的薪火相传，记录着时代的变迁与发展。然而，如何让历史不再是枯燥的年代、名字和事件的堆砌，如何让历史学习真正成为一场引人入胜的探险，激荡起学生们探究的兴趣与深刻的思考，始终是教育者们不懈追求的课题。 本书并非一本简单的历史教科书，它更像是一本为历史教学精心编织的“路线图”与“工具箱”。它不直接教授具体的历史知识点，而是深入剖析“如何教”与“如何学”这两个核心问题，致力于提升历史教学的艺术性和有效性。本书旨在引导读者，无论是经验丰富的资深教师，还是初出茅庐的新晋教员，都能从中汲取养分，重塑对历史教学的认知，发现那些能够点燃学生学习热情、启迪智慧火花的创新方法。 第一部分：历史教学的基石——理念的革新与目标的明确 理解并践行正确的历史教学理念，是有效教学的起点。本书将首先梳理当下历史教育的发展趋势与核心价值，探讨历史学科在培养学生核心素养，如唯物史观、时空观念、史料实证、证据推论、家国情怀、历史认同等方面的独特作用。我们将审视传统的教学模式可能存在的弊端，例如侧重灌输、忽视过程、缺乏互动等，并提出更符合时代需求的教学理念，强调以学生为中心，以探究为导向，以能力为本位。 在此基础上，本书将引导读者明确历史教学的具体目标。这不仅仅是让学生记住多少史实，更在于培养他们独立思考、分析问题的能力，理解历史现象背后的逻辑，形成辩证的思维方式。我们将详细阐述如何将国家课程标准的要求转化为具体可行的教学目标，并探讨不同学段、不同主题的历史教学应侧重的目标差异，确保教学的靶向性和实效性。 第二部分：探究的火花——创新教学方法的实践与探索 历史的魅力，在于它是一个充满故事、矛盾与未解之谜的世界。而创新的教学方法，正是点燃学生探究火花的“火石”。本书将深入介绍一系列行之有效的、能够激发学生主动学习兴趣的教学方法，并提供丰富的实践案例。 情境创设与角色扮演： 如何通过创设生动的情境，让学生“穿越”回历史现场，亲身感受那个时代的氛围？本书将探讨如何设计引人入胜的历史情境，例如模拟一次历史事件的决策过程，让学生扮演历史人物，体验他们的困境与抉择。通过角色扮演，学生能够更深刻地理解历史人物的行为动机，感受历史事件的复杂性，从而产生强烈的代入感和学习动力。 史料解读与探究式学习： 历史研究的核心在于史料。本书将教授如何引导学生有效地利用一手和二手史料，进行批判性阅读和分析。我们将介绍多种史料解读的方法，如文本分析、图像解读、文物研究等，并指导教师如何设计一系列循序渐进的探究式学习任务，让学生在解决具体问题的过程中，自主发现历史真相，形成自己的观点。例如，通过对比不同史料对同一事件的描述，引导学生分析其差异，探究背后的原因。 讨论式教学与合作学习： 历史的理解并非单一的，不同视角往往能带来更丰富的认识。本书将详细阐述如何组织有效的课堂讨论，引导学生就历史问题进行思辨，学会倾听、表达和反驳。同时，我们将介绍如何运用合作学习的策略，让学生分组完成探究任务，互相协作，共同进步，培养团队精神和沟通能力。 多媒体技术与信息化教学： 在数字化时代，合理运用多媒体技术可以极大地丰富教学内容，提升教学效果。本书将介绍如何利用图片、视频、音频、虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术，将抽象的历史概念具象化，让学生更直观地感受历史。我们将探讨如何设计富有吸引力的多媒体课件，如何利用在线学习平台进行资源共享和互动，以及如何引导学生利用数字资源进行自主学习和研究。 问题导向式学习（PBL）与项目式学习（PjBL）： 这些以解决真实世界问题为导向的学习模式，非常适合历史教学。本书将阐述如何设计具有挑战性且贴近现实的历史问题，引导学生通过项目研究，整合知识，运用技能，最终形成解决方案。例如，让学生研究某个历史遗迹的保护问题，并提出自己的保护方案。 游戏化教学与趣味性体验： 将游戏的元素融入历史教学，可以有效提高学生的学习兴趣和参与度。本书将介绍如何设计历史类桌面游戏、角色扮演游戏（RPG）或利用现有的游戏平台，设计与历史知识相结合的任务，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史。 第三部分：评教促学——科学的评价体系与持续的专业发展 有效的评价是教学过程的重要环节，它不仅是对学习成果的检验，更是促进后续学习的动力。本书将打破传统的单一评价模式，介绍多元化的评价方法。 形成性评价与过程性评价： 我们将强调在教学过程中对学生学习状态的持续性关注，通过课堂观察、提问、小组活动表现、阶段性练习等方式，及时了解学生的掌握情况，并据此调整教学策略。 多元化评价工具： 除了传统的纸笔测试，本书还将介绍如何运用表现性评价，如项目报告、研究论文、口头展示、作品集等，来评估学生在探究、分析、表达等方面的能力。我们将探讨如何设计有效的评价量规（Rubrics），确保评价的客观性和公正性。 学生自我评价与同伴评价： 引导学生进行自我反思，认识自身的优点与不足，是培养学生自主学习能力的重要途径。同时，同伴评价可以促进学生之间的互相学习与反馈。本书将提供指导学生进行有效自我评价和同伴评价的方法。 教师的专业发展： 历史教学是一门不断发展的艺术。本书将鼓励教师保持终身学习的态度，积极参与专业培训，阅读前沿研究，与其他同行交流经验。我们将探讨如何利用教学反思、案例研究、观摩交流等方式，不断提升自身的教学理念和教学技能，成为一名不断进步的教育者。 第四部分：教育的温度——人文关怀与价值引领 历史的学习，最终是为了更好地认识人性，理解社会，形成健全的人格。本书将始终贯穿人文关怀的理念，强调历史教育在价值引领方面的重要作用。 培养学生的历史同情心与同理心： 引导学生理解不同历史时期人们的生活状况、思想观念，培养对历史人物的理解和尊重，避免简单地用今天的标准去评判过去。 传递正确的价值观与民族精神： 通过对历史事件和人物的解读，引导学生认识中华民族的悠久历史、灿烂文化和伟大成就，激发学生的爱国情怀和民族自豪感。同时，也要引导学生反思历史上的教训，吸取经验，避免重蹈覆辙。 提升学生的社会责任感与公民意识： 帮助学生理解历史与现实的联系，认识到个人在社会发展中的作用，培养他们对社会事务的关注，以及积极参与社会建设的意识。 结语： 历史的学习，不应是沉重的负担，而应是点燃智慧的火炬，是开启心灵的钥匙。本书希望通过系统性的理论阐述和丰富多样的实践指导，为广大历史教育工作者提供一个更加广阔的视野和更加有力的工具，帮助他们点亮历史课堂，激发学生内心的求知欲，培养出能够理解过去、洞察现在、塑造未来的新一代。让我们一起，在历史的长河中，探寻智慧的源泉，传承文明的火种。

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读到这本书的名字，脑海中浮现的画面是老旧的图书馆阅览室里，阳光透过百叶窗洒在泛黄的书页上，空气中弥漫着知识沉淀的味道。这本书的厚度想必不薄，内容结构一定是非常严谨和宏大的，它可能不仅仅是一本关于“如何上课”的指南，更像是一部关于“历史学科本质与教育使命”的哲学宣言。我猜测它会花费大量篇幅探讨历史观的形成——如何帮助年轻一代建立健康、多元、批判性的历史视野，远离非黑即白的简化论。书中可能包含了对不同历史教育改革运动的回顾与反思，探讨了过去几十年中，教育思潮的潮起潮落对历史课程设置产生的深远影响。更进一步地，我期望它能触及到历史教师的职业倦怠与自我成长的话题，探讨如何在高度标准化的考试体系下，保持教学的热情与创造力，这对于任何一位资深教师来说都是至关重要的精神补给。这本书，或许是献给所有在历史教育的十字路口徘徊、寻求方向的同行者的一份深情致辞。

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如果这本书真的如其名，那么它一定在尝试解决一个核心矛盾：历史的厚重与时间的紧迫性之间的矛盾。我们都知道，历史知识的广度和深度是惊人的，而中学或大学的教学时间却是有限的。因此，我推测这本书会重点介绍“取舍的艺术”——即如何在有限的课时内，精选最核心、最具启发性的知识点和史料，实现“少而精”的高效教学。书中或许会提出一套详细的“核心素养导向”的课程设计框架，指导教师如何围绕历史核心概念（如因果关系、变迁与延续、证据运用）来组织教学内容，而不是单纯地按时间轴罗列事件。我特别好奇，书中是否提供了关于“评估”方面的创新思路。如何设计出既能检测学生对知识的掌握程度，又能反映他们历史思维能力和批判性分析能力的作业或考试？这本书应该是一本实用性极强的操作手册，它不会空谈理想，而是直面教学中的痛点，并提供经过实践检验的、可操作的解决方案，是教育者案头必备的“急救箱”。

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这本书的书名听起来就让人联想到大学课堂里那些资深的教育学者，手捧着厚厚的教案，在讲台上细致入微地剖析着历史知识的脉络与如何有效地将其传递给学生。我猜想，这本书一定不会是那种枯燥乏味的理论堆砌，而是充满了对教学实践的深刻洞察。它或许会深入探讨历史思维的培养，那种引导学生跳出“死记硬背”的窠臼，真正理解历史变迁的内在逻辑和复杂性的方法论。想象一下，作者会如何巧妙地设计那些激发学生好奇心的提问，如何将那些宏大的历史叙事转化为生动的课堂互动，让晦涩的史料变得触手可及。我尤其期待看到关于不同历史时期和不同文化背景下的教学策略的比较分析，比如如何处理充满争议性的历史事件，如何平衡客观性与解读的主观性之间的张力。这本书的价值，想必就在于它能为一线历史教师提供一套系统而又灵活的“武功秘籍”，让他们在面对新时代学生需求变化时，依然能够游刃有余地驾驭课堂，真正实现历史教育的育人目标。它应该是一本能够帮助教育者实现从“教历史”到“育历史人才”转变的工具书，充满了对教育理想的执着与对专业技能的精益求精。

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这本书的书名具有很强的学术指向性，暗示着其内容必然是经过多年教学实践和理论沉淀的结晶。我倾向于认为，这本书的视角会非常独特，可能聚焦于“跨学科融合”在历史教学中的潜力。例如，如何将地理学的空间思维、社会学的结构分析、甚至文学的人文关怀巧妙地融入到历史叙事中，从而构建一个更立体、更具解释力的历史课堂。我猜想，作者会特别强调“源头活水”的重要性，即鼓励教师回归到原始的历史文献和一手资料的解读上，而不是过度依赖二手教材的阐释。书中可能包含大量对经典史学名著的教学切入点分析，教会教师如何引导学生进行初步的历史学研究。这种对史学素养的强调，超越了一般的教学技巧层面，直指历史教育的根本目的——培养具有独立思考能力的公民。这本书对我最大的吸引力在于，它承诺的不是一套僵化的教学模板，而是一套激发教师自身学术兴趣和研究热情的“方法论之基石”，让每一位历史老师都能成为自己课堂的首席研究员。

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这本书的书脊设计和封面色调，给我的第一印象是沉稳而又不失现代感的学术气质。我好奇作者是如何在这样一个相对传统的领域——历史教育方法论——中，挖掘出新的、引人深思的视角。我猜测内容会围绕“技术赋能下的历史教学革新”展开，也许会详细介绍如何运用虚拟现实（VR）技术重构历史场景，或者如何利用大数据分析学生的学习路径和知识盲区，从而实现真正的个性化教学。这本书不会仅仅停留在“应该怎么教”的层面，更可能深入到“为什么这样教最有效”的认知科学层面。它或许会引入最新的教育心理学研究成果，解释人类大脑是如何吸收和处理复杂的时间序列信息的，并据此反推出现代的历史教学模式应当如何优化。我期待看到大量的案例研究，那些真实的、充满挑战的课堂瞬间被记录下来，然后由专家进行剖析和点评，展示出理论如何在复杂的现实中落地生根并开花结果。这本书仿佛在向我们宣告：历史教育的未来，既需要对过去的深刻理解，更需要对未来的大胆想象和科学构建。

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