素质教育与历史教育学 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:首都师范大学出版社

作者:于友西

出品人:

页数:276

译者:

出版时间:2000-12

价格:18.00元

装帧:简裝本

isbn号码:9787810642217

丛书系列:

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• 素质教育
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探索历史的深度与广度：一场关于过去与未来的对话 这是一部引人入胜的书籍，它并非单纯地罗列史实，而是带领读者深入历史的肌理，探寻其内在的逻辑与精神。本书旨在揭示历史教育所承载的独特价值，不仅仅在于传承文化、认识过去，更在于塑造公民意识、启迪未来。它巧妙地将历史学科的深邃魅力与素质教育的核心理念融为一体，为读者呈现一幅关于如何更有效地学习、理解和运用历史的全新图景。 一、 重塑历史学习的视角：超越碎片化的记忆，抵达意义的殿堂 长期以来，历史学习往往被简化为对事件、人物、年代的机械记忆。这种模式不仅枯燥乏味，更阻碍了学生对历史本质的真正理解。本书首先挑战了这种传统视角，它强调历史的生命力在于其“过程性”和“关联性”。与其孤立地记忆“某年某月发生了什么”，不如去理解“为什么会发生”、“事件之间是如何相互影响的”、“它对后世产生了怎样的深远变革”。 本书鼓励读者从宏观与微观两个维度去审视历史。宏观上，它引导我们把握历史发展的脉络，理解不同文明的演进轨迹，以及人类社会整体性的发展规律。微观上，它则深入到具体的历史场景，通过生动的故事、鲜活的人物，让读者切身感受历史的温度与重量。作者以精妙的笔触，将抽象的历史概念具象化，使之不再是冰冷的数据，而是充满人情味、充满张力的生命过程。 同时，本书还强调历史叙事的多元性。历史并非铁板一块，不同的视角、不同的立场会呈现出不同的面貌。它鼓励读者批判性地审视史料，辨析信息的真伪与偏颇，培养独立思考和判断的能力。这与素质教育中培养批判性思维的目标不谋而合。通过对不同史观的介绍和分析，读者将学会如何构建属于自己的历史认知框架，而不仅仅是被动接受他人灌输的结论。 二、 历史教育的当代价值：塑造公民素养，涵养家国情怀 在信息爆炸、价值观多元的当代社会，历史教育的意义愈发凸显。本书深入探讨了历史教育如何为塑造合格的公民提供坚实基础。 公民意识的培养： 历史是理解社会运行规则、政治制度演变、权利与义务关系的宝贵课堂。通过学习历史，我们可以看到不同社会制度的优劣得失，理解民主、自由、平等、法治等核心价值的来之不易，从而更加珍视和维护它们。本书通过分析历史事件中的权力斗争、社会变革，让读者深刻理解公民在历史进程中所扮演的角色，以及个人权利与集体利益的辩证关系。它启发读者思考，如何在现代社会中行使公民权利，履行公民义务。 民族精神与文化传承： 历史是民族的根脉，是国家认同的基石。本书强调，通过学习本国历史，能够激发学生的民族自豪感，增强对中华优秀传统文化的认同和热爱。然而，这种认同并非盲目排外，而是建立在对自身文化优势的深刻理解和对世界文明尊重的基础上。作者在书中通过对中国历史发展关键节点的回顾，展现了中华民族在逆境中奋起的顽强生命力，以及对世界文明的贡献，从而塑造读者理性而坚定的民族情感。 国际视野的拓展： 历史教育并非局限于国界。本书力图打破狭隘的民族史观，引导读者以更广阔的视野去理解世界。通过学习世界各国的历史，我们可以了解不同民族的文化特色、发展道路，以及它们之间的互动与影响。这有助于培养开放包容的心态，理解全球化时代的挑战与机遇，促进跨文化交流与合作。作者在书中会穿插一些跨文化比较的案例，例如不同文明的兴衰原因，以期拓宽读者的历史认知边界。 三、 创新教学方法：激发兴趣，实现深度学习 本书不仅关注“学什么”，更注重“怎么学”。它深入剖析了传统教学模式的不足，并提出了一系列创新性的教学理念和方法，旨在将历史学习转化为一种主动而有趣的探索过程。 情境化与体验式学习： 冰冷的文字难以激发共鸣。本书倡导通过构建历史情境，让学生“走进”历史。这可以是通过模拟历史事件、角色扮演、参观历史遗迹、观看历史纪录片或电影等方式。通过亲身参与，学生更能体会历史人物的决策过程、情感起伏，从而建立起更深层的情感连接和理解。例如，书中会描述如何通过模拟一次历史性的辩论，让学生理解不同政治派别的观点冲突。 问题导向与探究式学习： 鼓励学生带着问题去学习，主动寻求答案。本书引导教师设计开放性、探究性的问题，激发学生的好奇心和求知欲。学生不再是被动地接受知识，而是成为知识的发现者和建构者。这种学习方式能够培养学生的独立思考能力、分析问题和解决问题的能力。书中会提供一些设计精巧的“历史悬念”或“未解之谜”，引导读者主动去搜集资料、分析证据。 跨学科融合： 历史并非孤立的学科，它与文学、艺术、哲学、社会学、地理学等学科息息相关。本书鼓励将历史学习与其他学科有机结合，从多角度、多维度解读历史。例如，通过分析某一时期的小说或绘画，可以了解当时的社会风貌、思想观念；通过地理环境的研究，可以理解历史事件的发生与地理因素的关联。这种跨学科的视角能够丰富历史学习的内容，提升学习的深度和广度。 技术赋能： 充分利用现代科技手段，为历史学习注入新的活力。本书会探讨如何运用多媒体技术、虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等工具，创造更加生动、沉浸式的学习体验。数字化史料的挖掘与利用，在线历史社区的构建，都将为历史教育带来前所未有的可能性。 四、 贯穿始终的“素质”理念：从知识传授到能力提升，从被动接受到主动发展 本书最核心的价值在于，它始终将“素质教育”的理念贯穿于历史教育的各个方面。它并非仅仅教授历史知识，更是致力于培养学生在历史学习过程中形成的关键能力和高尚品质。 思维能力的提升： 如前所述，批判性思维、逻辑思维、辩证思维、创新思维，这些都是历史学习能够极大地促进的思维能力。本书通过对历史现象的深度剖析，引导读者掌握分析、归纳、演绎、类比等思维方法。 情感的涵养： 历史充满着人性的光辉与黑暗，悲欢离合，爱恨情仇。通过学习历史，读者能够深刻体会到人性的复杂，培养同情心、责任感、正义感，以及对生命的敬畏。 价值观的塑造： 历史是人类共同的经验宝库，它蕴含着丰富的价值取向。本书引导读者在历史长河中辨析善恶美丑，理解道德准则的演变，从而形成积极向上、符合社会发展方向的价值观。 学习能力的养成： 掌握有效的历史学习方法，本身就是一项重要的能力。本书希望培养读者主动学习、自主探究、终身学习的能力，使之能够不断地从历史中汲取智慧，应对未来的挑战。 结语 《素质教育与历史教育学》是一部思想深邃、内容丰富的著作。它不仅仅是一本关于历史教育的书，更是一部关于如何理解过去、塑造现在、开创未来的启示录。它邀请每一位读者，无论你是教育工作者、学生，还是对历史充满好奇的探索者，都能在这场关于历史的对话中，发现知识的宝藏，启迪智慧的光芒，涵养高尚的品格，最终成长为具有深厚历史底蕴和社会责任感的现代公民。这本书将引领你走上一条更具深度、更富意义的历史探索之路，让你在回望过去的同时，也能更好地眺望未来。

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我花了很长时间才把这本书读完，最大的感受是作者的知识体系极其庞大和全面，他对跨学科领域的整合运用，展现了一位学者深厚的内功。书中对“教育”这一范畴的界定，远超出了学校教育的范畴，它将社会、文化、政治等宏大背景都纳入了考量，试图构建一个更为立体的教育生态模型。这种宏大的视野无疑是开阔眼界的，它促使我跳出日常教学的局限性，去思考历史教育在整个人类文明传承中的终极意义。然而，这种广博也带来了一个问题，那就是在具体落实到“历史教育学”这个专业领域时，细节的聚焦度有所下降。我总觉得，那些关于教育普遍规律的论述，虽然精彩绝伦，但与历史学科特有的教学规律之间的交叉点，可以挖掘得更深一些。这本书像是一部宏伟的交响乐，各种乐器和声部都非常出色，但有时我更希望听到的是某一段明确的、只属于弦乐的、清晰的主题旋律，而不是被巨大的管弦乐团声响所覆盖住的细腻情感。

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说实话，这本书的阅读体验颇具挑战性，它更像是一部学术专著，而非面向广大教育工作者的普及读物。我是在一个相对安静的环境下，借助荧光笔和笔记本才勉强跟上作者的思路。书中对于“教育目的”的哲学溯源，进行了一次地毯式的梳理，从启蒙运动到后现代思潮，每一阶段的教育观都做了深入的剖析。这种梳理无疑提升了我们对教育概念的理解深度，让我意识到我们今天所说的“素质”，其背后承载的历史包袱和思想渊源是多么深厚。然而，这种深挖往往导致了行文的跳跃性较大，对于那些没有扎实的哲学背景的读者来说，很容易在概念的迷宫中迷失方向。我个人在阅读到关于“主体性构建”的那几章时，感觉尤其吃力，作者似乎默认读者已经完全掌握了某些前置概念，导致中间的一些推导过程略显仓促。它更像是一本面向研究生阶段的教材，为学术研究打下坚实基础，但对于日常教学反思的直接促进作用，我暂时还没有完全感受到。

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这本书的印刷质量是没得说的，纸张挺舒服，长时间阅读下来眼睛的疲劳感相对较轻，这对于一本厚书来说是个加分项。我最初对它的兴趣点在于，它能否为我们当前在“核心素养”框架下，如何重构历史课程目标提供新的视角。我对书中关于“价值引领”和“能力培养”如何平衡的讨论抱有很高的期待。读完后发现，作者确实提出了很多具有启发性的观点，尤其是在批判性思维的培养方面，他强调了对史料多元解读的必要性。但是，这种批判往往停留在理念层面，缺乏针对具体教学情境的转化策略。例如，当面对一个充满偏见的官方叙事时，教师应该采取何种循序渐进的提问策略来引导学生去质疑和反思，书里没有提供具体的操作指南。这本书更像是站在山顶上俯瞰全局，指明了大致的方向和原则，但对于如何一步步攀登那座山，那些脚下的岩石和如何抓牢手边的绳索，讲解得还不够细致入微，使得一线教师在应用时，仍需要进行大量的二次转化工作。

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这本厚厚的著作，我断断续续读了快一个月，体会可谓复杂。我原本是带着一种对历史教学方法革新的强烈期待来翻开它的，希望它能像一把锋利的解剖刀，剖开我们当前历史课堂中那些陈旧的、以时间线为中心的叙事方式。我对书中某些关于“历史意识”培养的讨论很感兴趣，比如作者如何看待新史学思潮对历史教材编写的影响，以及如何引导学生构建多维度的历史认知。但在实际阅读过程中，我发现书中对历史本体论的探讨占据了非常大的篇幅，这固然重要，却显得有些脱离了实际教学的“烟火气”。比如，对于“真实性”与“可教性”之间的矛盾，我期待能看到一些具体的教学设计范例，哪怕是微型的课程片段分析，但这些内容似乎被刻意淡化了。书中引用的文献很广博，从中能看出作者深厚的学术功底，但有时这些学术铺垫显得过于冗长，反而稀释了核心观点的冲击力。就好像一位技艺高超的厨师，精心准备了所有的顶级食材和复杂的烹饪理论，但最终呈上来的，却是一道尚未调味完成的半成品佳肴，让人既佩服其功力，又略感遗憾。

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这本书的装帧设计着实让人眼前一亮，那种略带磨砂质感的封面，配上烫金的书名，拿在手里就有一种沉甸甸的知识感。我特意选了一个工作日的下午，泡了一壶清茶，打算沉浸其中。然而，当我翻开前几页，开始认真阅读那些关于教育哲学基础的论述时，我立刻意识到，这可能不是一本轻松的读物。作者的语言风格非常严谨，充满了学术的色彩，大量的引用和严密的逻辑推演，让人不得不放慢阅读速度，甚至需要时常停下来思考。特别是开篇对于“现代性危机”下教育本质的探讨，那段引人深思的论述，让我不禁联想到当代社会中，那些被过度量化的学习成果，与个体精神成长的张力。我期待能从中找到一些更具操作性的指导，比如如何在喧嚣的应试教育背景下，真正落实那些美好的教育理念，但目前看来，它更侧重于宏观的理论构建，对于一线教师如何巧妙地将这些高阶理论融入日常的课堂实践，似乎没有给出太多详尽的案例支持。总的来说，这本书为我提供了一个极佳的理论框架，但若想看到具体的“如何做”，可能还需要在接下来的章节中寻找突破口。

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专业著作。

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