数学课程与教学论 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:东北师范大学出版社

作者:王晓辉

出品人:

页数:208

译者:

出版时间:2005-1

价格:21.00元

装帧:

isbn号码:9787560242699

丛书系列:

图书标签:

• 数学教育
• 数学教育
• 课程设计
• 教学方法
• 教学论
• 数学教学
• 教育学
• 中学数学
• 小学数学
• 教师发展
• 教育研究

《教育的艺术：如何在课堂上激发学习的火花》 本书并非一本关于数学课程设置或教学方法的理论汇编，而是旨在深入探讨教育的本质，以及如何在真实的课堂环境中点燃学生学习的热情，培养他们终身学习的能力。本书的核心观点在于，教育远不止于知识的传授，它是一门需要深刻理解人性、艺术化的实践过程。 第一部分：理解学习者——认识课堂上每一个独特的灵魂 在教育的画卷中，学生永远是色彩最鲜活的主体。本书的第一部分，我们将超越年龄、年级和科目本身的界限，深入探索学习者的内心世界。 多元智能与学习风格的探索： 我们承认并庆祝每个学生天生的差异。本书将详细介绍霍华德·加德纳的多元智能理论，并提供一系列实用的方法，帮助教师识别和发掘学生在语言、逻辑-数学、空间、音乐、身体-动觉、人际交往、内省以及自然观察等方面的独特潜能。同时，我们将探讨不同学习风格（如视觉型、听觉型、动觉型）的学生如何在课堂上获得最佳的学习体验，并指导教师如何设计包容性强的教学活动，让每个学生都能找到适合自己的学习路径。 情感与动力的驱动： 学习不仅仅是认知过程，更是情感的旅程。本书将深入分析情感在学习中的关键作用，探讨如何营造一个安全、支持性的课堂氛围，让学生敢于提问、勇于尝试、不怕犯错。我们将介绍激发内在动机的策略，例如通过设置有意义的学习目标、提供自主选择的机会、给予及时有效的反馈，以及培养学生的成就感和自我效能感。外部奖励固然有其作用，但本书更侧重于如何唤醒学生对知识本身的好奇心和探索欲。 认知发展与社会建构： 我们将借鉴皮亚杰、维果茨基等认知发展理论家的思想，理解不同年龄段学生的思维特点。更重要的是，本书将强调社会互动在学习中的核心地位。学生通过与同伴、教师以及更广泛社区的互动，共同建构知识，形成对世界的理解。本书将提供大量促进学生合作学习、讨论交流、项目探究的策略，帮助教师设计能够引发深度思考和知识共建的课堂活动。 第二部分：教学的艺术——点燃课堂的智慧之光 好的教学，如同精妙的艺术创作，需要教师的智慧、创意和对学生的回应。本部分将聚焦于如何在课堂实践中实现卓越的教学。 课程设计的生命力： 课程不应是僵死的条文，而应是流动的生命体。本书将引导教师思考如何将课程内容与学生的现实生活、兴趣爱好以及时代发展紧密联系起来。我们将探讨如何设计能够激发学生好奇心、鼓励他们提出问题的开放式课程活动，如何将抽象的理论转化为具体可感的学习体验。重点在于培养学生的探究能力、批判性思维和解决问题的能力，而非简单的知识灌输。 课堂管理的智慧： 有效的课堂管理并非压制，而是引导。本书将提供一系列积极的、以学生为中心的课堂管理技巧，帮助教师建立清晰的期望、有效的规则和互助的班级文化。我们将探讨如何通过预见性地设计活动、提供清晰的指令、给予积极关注以及及时而恰当的干预，来创造一个有序且充满活力的学习环境。目标是让学生从被管理者转变为自我管理者，培养他们的责任感和自律性。 多元化的教学方法： 告别单一的讲授模式，拥抱丰富多彩的教学策略。本书将深入探讨诸如探究式学习、项目式学习、合作学习、翻转课堂、游戏化教学等多种教学方法的实践应用。我们将详细分析每种方法的优势、适用场景以及实施要点，并提供具体的案例和活动设计，帮助教师根据不同的教学目标和学生需求，灵活运用，创造充满活力的课堂。 评价的真正意义： 评价不应是学习的终点，而是学习的起点和过程。本书将重新审视评价的功能，强调其诊断性、形成性和发展性作用。我们将介绍多样化的评价方式，包括形成性评价（如观察、提问、小组讨论）、表现性评价（如项目展示、作品集）以及自我评价和同伴评价，并指导教师如何利用评价结果来调整教学策略，促进学生的持续进步。 第三部分：教师的成长——教育者的自我超越与持续发展 教育者的专业成长是一个永无止境的旅程。本书的第三部分，将关注教师自身的专业发展和心智成熟。 反思性实践的力量： 每一个成功的教师都是一个持续反思的实践者。本书将引导教师建立起反思的习惯，通过记录教学日志、分析课堂录像、与同事交流等方式，深入审视自己的教学行为、学生的学习反应，不断发现问题、总结经验、优化策略。反思是连接理论与实践的桥梁，是教师不断进步的内在驱动力。 协作与社群的力量： 教育不是孤军奋战，而是共同成长的旅程。本书将强调教师之间建立专业学习社群的重要性。通过分享经验、互相学习、共同解决难题，教师能够获得宝贵的资源、情感支持和新的视角。我们将探讨如何有效参与和构建教师专业社群，让协作成为教师专业发展的助推器。 教育者的情怀与使命： 成为一名优秀的教育者，不仅需要技巧和知识，更需要一颗热爱学生、热爱教育的心。本书将触及教育者内心深处的情怀和使命感，鼓励教师在职业生涯中保持初心，关注学生的全面发展，以身作则，成为学生成长道路上的引路人。 《教育的艺术：如何在课堂上激发学习的火花》并非一套教条式的指导手册，而是一份邀请，邀请每一位教育者踏上一段充满探索、创造和成长的旅程。本书希望通过对教育本质的深刻洞察和对实践艺术的细致描绘，帮助教师们找回教育的初心，点燃课堂上那星星之火，最终汇聚成燎原的智慧之光，照亮每一个学生的未来。

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这本书的装帧设计着实让人眼前一亮，硬壳的质感配合哑光处理，拿在手里沉甸甸的，有一种庄重而专业的学究气。封面上的字体排版简洁有力，虽然没有花哨的插图，但那份沉稳的气质反而更吸引我这种偏爱学术书籍的读者。我是在一家独立书店偶然发现它的，当时就被它那种低调的奢华感所吸引。内页的纸张选择了略带米黄的护眼纸，印刷清晰锐利，特别是那些复杂的数学符号和公式，都呈现出极高的辨识度，这对于长时间阅读来说实在太友好了。我特地翻阅了它关于“几何直观在初等代数教学中应用”那一章的目录，虽然内容本身我还没来得及深入研究，但仅仅从目录的细致程度就能看出作者在结构编排上的用心良苦。书脊的装订也十分牢固，感觉即便是频繁翻阅也不会轻易散页，这对于需要经常查阅的参考书来说，是一个非常重要的加分项。总的来说，从第一印象来看，这本书在实体制作上的投入和对细节的把控，无疑是顶级的，让人非常期待内容是否能与之匹配。

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我之前读过一些相关的教育学著作，大多偏向理论阐述，读起来晦涩难懂，需要反复查阅其他辅助材料才能勉强理解其核心观点。然而，这本书在理论深度与可操作性之间找到了一个近乎完美的平衡点。例如，在介绍“探究式学习在概率模块中的应用”时，作者不仅清晰阐述了理论基础，还穿插了大量的、源自真实课堂的案例分析。这些案例详略得当，不仅展示了教学实践的“样子”，更重要的是，它们剖析了教师在实施过程中可能遇到的具体困难，以及如何进行即时调整和反思。我注意到，作者在描述这些教学情境时，所使用的语言非常生动具体，完全没有那种冷冰冰的学术腔调，反而让人感觉像是一位经验丰富的同行正在与你进行一次深入的午后交流。这种将抽象理论“落地”的能力，是这本书区别于其他同类书籍的最大亮点。

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这本书的内容组织逻辑严谨得像一套精密的机械装置，每一章的过渡都衔接得天衣无缝，仿佛是作者一步步引导你攀登一座知识的高峰。我尤其欣赏它在处理“数学思维的培养路径”这个宏大主题时所采取的层层递进的策略。它不是简单地罗列教学方法，而是深入探讨了认知心理学如何影响数学概念的内化过程。读到其中关于“启发式教学的边界条件”的讨论时，我感到非常震撼，作者并没有盲目推崇某种单一的教学范式，而是细致地分析了在不同年龄段和不同知识背景下的适用性和潜在风险。这种审慎的态度，体现了作者深厚的学术功底和丰富的实践经验。它不像市面上很多流于表面的操作指南，而是真正触及了教育的本质——如何点燃学生对数学的内在驱动力。对于希望从根本上提升教学质量的教育工作者而言，这本书无疑提供了一个极具穿透力的分析框架。

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这本书的参考文献部分，简直就是一份高水平的学术地图，让人叹为观止。我粗略翻阅了一下，里面引用的文献不仅涵盖了近几十年的主流期刊文章，还包括了一些极其罕见的早期教育研究报告和国际数学教育组织的官方文件。这份详尽的引用列表，充分证明了作者在撰写过程中所做的海量、扎实的文献回顾工作。对于我这样的研究者来说，这本书的价值不仅在于其正文的论述，更在于其背后支撑论点的坚实基础。它为后续的研究开辟了清晰的路径，我甚至已经圈出了几篇想要进一步深挖的国外研究论文的标题。这本书不只是提供答案，它更教会了我们如何去提出更深刻的问题，以及在哪里寻找解决这些问题的线索。它像一个知识的发动机，为我们提供了源源不断的后续探索动力。

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对于一个习惯于网络信息碎片化输入的人来说，沉下心来啃读这样一本厚重的专著，起初是一种挑战，但很快，我就被其中对数学史料的精妙引用所吸引住了。作者似乎非常懂得如何利用历史的视角来“佐证”当前的教学难题。比如，在探讨微积分概念引入的困难时，书中追溯了牛顿和莱布尼茨的争议，并巧妙地将其与现代学生在理解极限时的困惑联系起来。这种跨越时空的对话，极大地丰富了我们对数学知识“生成”过程的理解，也让那些原本枯燥的定义鲜活了起来。这种文化积淀和历史纵深感，让这本书的价值远超出一本单纯的“如何教数学”的指南，它更像是一部关于人类理性思维演变史的缩影。我几乎可以肯定，长期浸淫于此，不仅能提高我的教学技巧，更能潜移默化地重塑我的学术视野。

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