具体描述
本书作者10年专注于中小学写作教学领域的研究，在本书中她回到课堂教学现象本身，以“课堂”作为研判写作教学事实与问题的立足点，为纷繁芜杂的写作教学问题提供一种解释框架，并把写作教学内容作为检视、反思、考量写作教学实践的靶向。本书的创新之处是将写作教学内容置于课程论的研究视域中讨论，从课程、教材、教学三个层面落笔，对“写作教学内容”进行追本溯源的思考。本书对中学语文写作教学现状的分析梳理细密，理论研究功底扎实，并结合国内外最新的写作教学研究成果，提出了建设性的意见，对当前的中学写作教学有着重要的指导意义。
作者简介
目录信息
前言
第一章 透析写作课堂教学
第一节 语文课缺乏规范的写作教学
一、写作教学中教师的不作为
二、教学内容的经验性
第二节 写作教学中的理想主义
一、教学目标的理想化：“不言规矩而专言巧”
二、教学功能的理想化
第三节 写作教学的文体选择问题
一、作为“教学文体”的记叙文、议论文和说明文
二、写作教学的主要文体是散文
第二章 实用写作教学困境的讨论及反思
第一节 学生写作的文体表现
一、对实用写作的偏离
二、对文学写作的偏离
第二节 实用写作教学的历史沿革
一、新中国成立前小学实用写作教学
二、新中国成立前中学实用写作教学
三、新中国成立后中小学实用写作教学
第三节 实用文写作教学：目的与效果的背离
一、在课程实用取向下实用文写作受重视
二、实用文写作在教学中被边缘化
第三章 文学写作教学缺位的讨论及反思
第一节 文学写作教学的结构性缺失州
一、“文学教育”的涵义：多元解读
二、教学大纲中“文学教学”的内涵
第二节 文学写作教学的历史沿革
一、新中国成立前的文学写作教学
二、汉语文学分科时期的文学写作教学
三、60年代至90年代的文学写作教学
四、新世纪文学写作教学
第三节 文学写作教学缺位的成因探究
一、被成见所误的文学写作教学
二、文学写作与文学创作之辨
三、作家是可以培养的
第四节 文学写作教学的价值探讨
一、国外母语课程对文学写作的重视
二、文学写作教学的价值
第四章 对教材“呈现的知识”的检讨及构想
第一节 写作知识百年演变轨迹概览
一传统语文教材中的写作知识
二、现代语文教材中的写作知识
三、当代语文教材中的写作知识
第二节 写作知识体系问题：从读写结合到读写分编
一、破：对读写混编合理性的批判
二，“立”：写作教材科学化的追求
第三节 分编教材中写作知识的考察
一、概述
二、评价
第四节 “教学文体”知识问题探析
一、记叙文的写作知识
二说明文的写作知识
三：议论文的写作知识
第五节 写作知识的“同心圆”模型建构
一、模型解说
二、评价
三、西方写作课程中的文体分类
第五章 对教材“知识的呈现"的检讨及建议
第一节 写作知识呈现方式的类型评述
一、范文“死读”：从语感到语感
二、选文评点：玄妙笼统的知识
三、知识短文：追求系统的写作知识的呈现
四、对写作知识呈现方式的反思
第二节 美国语文教材中的读写结合：借鉴与讨论
一、《美国语文》的写作练习设计
二、中美读写结合比较
第三节 练习：知识呈现的另一种方式
一、练习：被忽视的“桥梁”
二、质疑写作知识系统而完整的呈现
三、练习：写作知识的呈现在更高层次上的“无”
第六章 文学写作教学内容的反思与构想
第一节 文学写作教学内容的构想与例说
一、文学写作教学内容的构想
二、文学写作教学内容的例说
第二节 散文写作教学内容的检讨
一、从“生活贫乏说”看课堂教学内容
二、写作教学内容：合理性与可行性之辨
三、从散文的体式看教“内容”的适宜性
第三节 想象作文的教例评议
一、教学的误区：以活动代教
二、教学目的的误区：培养想象力
三、评价的误区：想象要“合理”
第四节 想象作文教学知识的辨正
一、关于想象的知识
二、关于表达想象的知识
第七章 普通文教学内容的考察
第一节 记叙文写作教学评议
一、记叙文写作知识教学的问题
二、过程教学法：一个参考路径
第二节 说明文教学的实践误区
一、说明对象的“具体化”
二、说明文写作语境的缺失
三、说明文写作知识教学的误区
第三节 议论文写作教例述评
一、议论文的教学类型
二、议论文教学内容问题
三、对议论文写作教学的建议
第八章 展望写作教学改革
第一节 构建科学规范的写作课程内容
一、写作课程内容建设的现状
二、写作能力表现标准的细化
第二节 写作教材改革刍议
一、重构文体知识体系
二、分类分层：文体教学的出路
三、文学写作的课程与教材内容亟待开发
四、知识可教化：教材建设的关键
第三节 试论写作教师的专业发展
一、“善写”与“善教”关系之辨
二、教师写作教学能力的发展
参考文献
后记
· · · · · · (收起)
读后感
从实践中成长起来的专家才更接地气，才能更准确地找准问题，不少语文界的学者没在课堂特别是中小学课堂上过几节课，指望他们做好顶层设计，真的很难。 语文教学只是社科界的一个缩影，社会管理、党的建设都有类似问题。 怎么办？其一，让实践者能搞研究，试问，现在的中小学教...
当时看这本书的感觉就是：你以前所知道的一切都是值得商榷的。方法：文献分析、历史分析、课例研究、中外比较研究。 关于文体、普通文的应教知识的论述很有启发。 “内容”，或说“知识”，确实是抓住了作文教学的要害。这本书注定要成为经典。 美国上世纪70年代开始的作文教学...
从实践中成长起来的专家才更接地气，才能更准确地找准问题，不少语文界的学者没在课堂特别是中小学课堂上过几节课，指望他们做好顶层设计，真的很难。 语文教学只是社科界的一个缩影，社会管理、党的建设都有类似问题。 怎么办？其一，让实践者能搞研究，试问，现在的中小学教...
从实践中成长起来的专家才更接地气，才能更准确地找准问题，不少语文界的学者没在课堂特别是中小学课堂上过几节课，指望他们做好顶层设计，真的很难。 语文教学只是社科界的一个缩影，社会管理、党的建设都有类似问题。 怎么办？其一，让实践者能搞研究，试问，现在的中小学教...
从实践中成长起来的专家才更接地气，才能更准确地找准问题，不少语文界的学者没在课堂特别是中小学课堂上过几节课，指望他们做好顶层设计，真的很难。 语文教学只是社科界的一个缩影，社会管理、党的建设都有类似问题。 怎么办？其一，让实践者能搞研究，试问，现在的中小学教...
用户评价
这本书的装帧设计简直让人爱不释手，硬壳包裹着细腻的纸张，触感温润而厚重，初次翻开时，那种知识沉淀的仪式感油然而生。封面设计风格简约却不失内涵，淡雅的色调搭配着沉稳的字体，仿佛在无声地诉说着书中所蕴含的深刻思考。我尤其欣赏扉页上那段引言，它如同一个精准的引子，瞬间将读者的心绪带入到作者构建的理论框架之中，让人迫不及待地想要一探究竟。在阅读过程中，书籍的排版也体现了极高的专业水准，字距、行距都经过精心考量，即便是长时间阅读，眼睛也感觉不到明显的疲劳，这对于一本需要深度研读的理论著作来说，是至关重要的细节。每一次翻页，都能感受到印刷工艺的精湛，墨迹饱满，过渡自然，显示出出版方对品质的执着追求。这本书的实体本身，就已经是一种值得收藏的艺术品，它不仅仅是信息的载体，更是一种阅读体验的升华，让人愿意沉下心来，与之进行一场严肃而愉快的对话。
这本书的论证逻辑构建得极为严谨，作者似乎拥有一种将复杂议题抽丝剥茧的非凡能力。初读时，可能会觉得一些概念的引入略显深奥，但随着章节的深入，你会发现每一个铺垫都是为了后续更宏大论断服务的必要基石。例如，在探讨某种教学范式的演变时，作者没有满足于简单的历史回顾，而是引入了跨学科的理论视角，将社会学和认知心理学的最新研究成果巧妙地熔铸于其中，使得整个论述体系具有了坚实的理论支撑和前沿的穿透力。我特别留意了书中对某个核心观点的反复回溯与再阐释，这种结构上的呼应，极大地增强了文本的内在凝聚力，让读者在纷繁的细节中，始终能抓住主干思想。这种层层递进、步步为营的写作手法，体现了作者深厚的学术功底和清晰的思维脉络，读起来酣畅淋漓，没有丝毫的拖泥带水，每一个论点都像是经过精密计算的砝码，准确地落在了天平的两端。
这本书的语言风格是极具辨识度的，它不像某些学术著作那样晦涩难懂，板着面孔，而是展现出一种洞察世事后的从容与睿智。作者的遣词造句，既有学者特有的精准和凝练，又巧妙地融入了富有画面感的比喻和生动的案例，使得原本抽象的理论仿佛触手可及。我尤其欣赏那些穿插其中的哲理性的反思，它们不是生硬地插入，而是自然地从论述中升华出来，像是旅途中不期而遇的绝美风景，让人在学习知识的同时，获得精神上的滋养。比如，在谈及创新的必要性时，作者用了几段富有诗意的文字来描绘“思维的松动”，那种对知识边界的敬畏与突破的渴望，透过文字直接感染了读者。这种既有高度又有温度的叙事方式，让原本可能枯燥的理论探讨，变成了一场引人入胜的思维探险，读后不仅收获了知识，更收获了一种看待问题的新视角和新情怀。
从整体上看，这本书成功地构建了一个极具前瞻性和包容性的知识体系，它没有将自己局限于某个特定的流派或时代，而是展现出一种宏大的历史观和未来观。作者在梳理既有理论时，态度是尊重而审慎的，他清晰地指出了不同流派之间的张力与互补性，而不是简单地进行褒贬。更令人称道的是，书中对未来趋势的预判，并非空中楼阁式的臆想，而是基于对当前教育生态变化、技术发展轨迹的精准把握。它似乎在向读者发出一个挑战：我们是否准备好迎接下一次变革的浪潮？读完整本书，我感觉自己的知识地图被重新绘制了一遍，原有的认知结构受到了强烈的冲击和重塑，但这种冲击并非破坏性的，而是建设性的，它清除了许多陈旧的思维定势，留下了广阔的、充满无限可能性的思考空间。这本书无疑是为那些渴望站在时代前沿，进行深度自我革新的人士准备的宝贵指南。
书中对实践案例的选取和剖析，达到了令人惊叹的细致程度。它并非停留在泛泛而谈的“成功经验分享”，而是深入到了教学现场最微观的互动层面。我注意到作者详细记录并分析了多次课堂实录的片段，那些真实的对话、微妙的眼神交流、甚至是一次成功的提问引发的连锁反应，都被捕捉并置于理论的光线下进行审视。这种田野调查式的扎实基础，赋予了本书无可辩驳的实践性价值。很多理论在脱离了具体情境后就会变得苍白无力，但这本书的每一个论点，似乎都深深地扎根于鲜活的教学土壤之中。它提供了一套可操作的、可被验证的分析工具，让一线的工作者能够带着清晰的思路去反思自己的日常行为，而不是盲目地追逐潮流。这种对“脚踏实地”的坚持，使得这本书具备了极高的工具书价值，是真正能够指导行动的著作。
叶老师的书，一定会看！
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直指作文教学积弊，也为作文教改指出系统路径。
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