学前班认字.写字（下） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:少年儿童出版社

作者:徐达

出品人:

页数:39

译者:

出版时间:2004-3

价格:1.80元

装帧:平装

isbn号码:9787532471232

丛书系列:

图书标签:

• 学前教育
• 认字
• 写字
• 基础
• 幼儿
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• 教材

好的，下面是一份关于一本名为《幼儿园语言与思维发展》的图书的详细简介，其内容与您提到的《学前班认字·写字（下）》完全不同，重点在于提升幼儿的语言理解、表达能力以及初步的逻辑思维建构。 --- 《幼儿园语言与思维发展：构建沟通与思考的基石》 一、 引言：面向未来的早期教育蓝图 在学龄前阶段，儿童的认知系统正处于飞速发展期。这个时期的教育重点，早已超越了单纯的知识灌输，转向了更深层次的能力培养——即语言的有效运用和思维的初步建构。语言不仅是交流的工具，更是思维的载体；而思维能力，则是未来学习和解决问题的核心竞争力。《幼儿园语言与思维发展》正是基于这一理念，为学龄前儿童（主要面向中大班）设计的一套全面提升其语言理解、表达与逻辑思考能力的综合性读本。 本书旨在帮助幼儿从“知道”走向“理解”，从“模仿”走向“表达”，为他们顺利过渡到小学阶段的系统学习打下坚实的认知与沟通基础。 二、 内容体系结构与核心模块 本书的内容设计围绕两大核心支柱展开：“精进语言表达”与“启迪逻辑思维”，并辅以情境化的实践活动，确保理论与实践的有机结合。全书共分为八个相互关联的单元，以螺旋上升的方式，循序渐进地提升幼儿的综合能力。 模块一：语境中的词汇深度理解（词汇与语义） 传统的词汇学习多停留在名词的识别，本书则深入探究词汇在不同语境下的多重含义和情感色彩。 1. 动词的细微差别： 聚焦于描述动作的词语。例如，对比“走”、“跑”、“爬”、“踱步”之间的速度、力度和目的差异。通过图示和场景描绘，让幼儿理解语言的精确性。 2. 形容词的情感投射： 探讨形容词如何影响描述对象的感知。例如，“开心”、“高兴”、“喜悦”、“兴奋”在程度和情境上的细微区别，引导幼儿学会精准地描绘感受。 3. 反义与近义的辩证关系： 不仅教授“大”与“小”的对立，更引入“高大”与“巨大”等近义词的语用差异，培养幼儿对语言张力的敏感度。 模块二：叙事与情节的搭建（口语表达与连贯性） 本模块旨在提升幼儿组织语言、讲述完整故事的能力，这是未来写作和深度交流的基础。 1. 序列与因果链条的构建： 通过提供一系列无序的图片卡，引导幼儿按时间顺序（首先、然后、最后）或因果关系（因为…所以…）进行合理排序和口头复述。重点训练“过渡语”的使用，如“接着”、“转而”、“结果是”。 2. 角色扮演中的对话设计： 设置开放性的情景剧本，鼓励幼儿根据角色身份（如邮递员、医生、宇航员）设计符合逻辑的对话内容，练习换位思考与互动交流的技巧。 3. 细节捕捉与描述性语言的运用： 引导幼儿观察复杂场景（如繁忙的市场、宁静的森林），要求他们不仅说出“有什么”，更要描述“怎么样”，增加描述的丰富度和画面感。 模块三：聆听的艺术与信息提取（听觉理解与专注力） 有效的沟通始于有效的倾听。本模块着重训练幼儿在信息流中保持专注并提取关键信息的能力。 1. 多层级指令的执行： 从简单的“请拿起红色的积木”发展到复合指令“请先找到最大的蓝色方块，把它放在桌子右边”。 2. 故事的摘要与核心信息捕捉： 在听完一段较长的故事情节后，要求幼儿用一到两句话概括“谁做了什么”以及“发生了什么最重要的事”，训练信息筛选能力。 3. 辨别声音与意图： 通过播放不同语气（如生气、询问、鼓励）的同一句话，让幼儿判断说话者的真实情感和意图，培养人际理解能力。 模块四：初步逻辑思维的萌芽（分类、比较与归纳） 思维发展是语言表达的内核。本模块从幼儿最容易理解的具象事物入手，建立基础的逻辑框架。 1. 多维度分类法： 打破单一维度的分类限制（如只按颜色分）。引导幼儿尝试根据形状、功能、用途甚至抽象属性（如“能吃的”与“不能吃的”）进行多角度归类。 2. 模式识别与延续： 呈现AAB B C C等视觉或听觉模式，要求幼儿找出规律并预测下一个元素是什么。这为后续的数学规律学习奠定基础。 3. 集合概念的理解： 引入“全部”、“部分”、“一个也没有”等集合概念，通过实际操作（如分饼干）来直观理解集合的边界。 模块五：假设性思维与问题解决（“如果…会怎样”） 推理能力是高级思维的体现。本模块鼓励幼儿跳出现实，进行“如果…将会怎样”的推演。 1. 简单的“如果-那么”推理： 例如，“如果今天下大雨，我们还能去公园玩吗？为什么？”训练幼儿预见行为的后果。 2. 异常情景的讨论： 呈现不符合常理的画面（如小鸟在水里游泳，鱼在天上飞），引导幼儿指出哪里不对，并解释正确的自然规律。 3. 顺序重组与错误排查： 提供一个被故意打乱的简单操作步骤（如洗手流程或做蛋糕的步骤），让幼儿找出错误环节并修正顺序。 三、 教育理念与方法论 本书的编写严格遵循建构主义学习理论，强调“做中学”和“玩中学”。 1. 情境化学习（Contextual Learning）： 所有语言和思维训练都嵌入到贴近幼儿生活的具体情境中，如“探访动物园”、“超市购物”、“建造一座桥梁”，使知识不再是孤立的符号，而是解决实际问题的工具。 2. 提问的艺术（The Art of Questioning）： 书中大量的活动都以开放性问题结尾，鼓励教师和家长使用“高阶问题”（如“你觉得为什么？”、“你还有其他办法吗？”）代替封闭性提问，激发幼儿的主动思考和批判性思维的萌芽。 3. 视觉支持与符号关联： 虽然本书侧重语言和思维，但每一个关键概念都配有清晰、非文字干扰的示意图或图表，帮助语言能力发展稍慢的幼儿通过视觉线索理解抽象概念，实现听说读写技能的平衡发展。 四、 适用对象与价值 《幼儿园语言与思维发展》是幼儿园教师、学前教育专业学生以及注重早期能力培养的家长的理想教辅材料。 通过系统学习本册内容，幼儿将能够： 提升语言的精确度和感染力： 能够用更丰富、更贴切的词汇描述世界。 增强逻辑连贯性： 讲述故事或复述事件时，条理清晰，有起承转合。 初步建立因果判断力： 理解事物之间并非随机发生，而是存在相互联系。 为小学语文和数学学习做好准备： 扎实的语言理解能力是阅读理解的基础，而逻辑分类和模式识别是数学思维的核心要素。 本书不教授具体汉字的笔画或结构，而是专注于“语言”作为交流媒介的内在逻辑和思维的外部表达，是学前教育中不可或缺的“软实力”培养工具。

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作为一名长期关注儿童教育的研究者，我一直在审视市面上各种识字教材的有效性和前沿性。《学前班认字.写字（下）》在我看来，是一部非常具有代表性的作品，它成功地将传统的识字方法与现代教育理念相结合。这本书之所以脱颖而出，很大程度上在于它对“认”与“写”之间辩证关系的深刻洞察。它认识到，单纯的认读不足以巩固学习，而书写练习则是内化知识、加深理解的关键环节。《学前班认字.写字（下）》在“下册”的内容设计上，进一步提升了这种融合度。它在引入新字的同时，便提供了与之配套的、具有针对性的书写练习，并且这些练习并非机械的描红，而是包含了对字形结构、笔画顺序的细致讲解和引导。我注意到，书中还可能运用了一些图文并茂的辅助手段，例如通过形象的比喻来帮助孩子理解字义，或者通过趣味性的口诀来记忆笔顺，这些细节的处理都极大地提升了学习的效率和趣味性。这本书不仅仅是传授知识，更重要的是在潜移默化中培养孩子的学习策略和逻辑思维能力，这对于他们的长期发展至关重要。

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作为一名有经验的早教老师，我一直在寻找能够真正帮助孩子们打下坚实认读和书写基础的教材。在接触到《学前班认字.写字（下）》之前，我尝试过很多不同的资料，但总觉得在系统性和趣味性上有所欠缺。《学前班认字.写字（下）》给我留下了深刻的印象。它的内容编排非常科学，逻辑性强，从基础笔画到常用字，再到稍复杂的字形结构，循序渐进，让孩子在不知不觉中掌握认读规律。我尤其欣赏它在写字部分的设计，不仅提供了清晰的笔顺指导，还巧妙地融入了字形观察和部件组合的练习，这对于培养孩子的书写习惯和空间认知能力非常有帮助。而且，这本书的语言风格和插图都非常符合学前儿童的认知特点，生动有趣，能够有效吸引他们的注意力，激发学习兴趣。很多老师都反映，使用这本书的孩子，在认读字词方面进步神速，而且对写字也充满了自信。虽然是“下册”，但它承接得非常好，在“上册”的基础上，进一步深化了孩子的认读和书写能力，为他们今后的学习奠定了坚实的基础。

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我是一名普通的家长，孩子正处于学前班的年龄，正是开始接触文字的关键时期。市面上的识字卡片和练习册琳琅满目，有时候真不知道该如何选择。朋友推荐了《学前班认字.写字（下）》，我抱着试试看的心态买回来了。拿到书之后，我惊喜地发现，这本书的内容设计得非常贴心。它没有一下子给孩子太多的压力，而是从孩子最熟悉的生活场景入手，选择了一些非常常用、简单的字，然后通过生动有趣的插图和简短的句子来引导孩子认读。我觉得最棒的一点是，它把“认”和“写”巧妙地结合起来，并不是孤立地进行教学。在孩子认识了一个字之后，马上就会有相应的写字练习，而且是循序渐进的。从简单的笔画开始，然后是单个的字，再到一些简单的偏旁部首的组合，每一个步骤都设计得很细致，还有清晰的笔顺图示，非常方便我指导孩子。我儿子一开始对写字还有点抗拒，但是用了这本书之后，他竟然主动要求练习，而且写得越来越好。这本书真的是帮助我们家长解决了大问题，让孩子的学习过程变得轻松愉快。

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这本书，我是在孩子刚开始对字产生兴趣的时候偶然发现的。当时市面上关于学前班认字的材料其实不少，但很多都显得过于枯燥，或者内容编排不够系统。我选择《学前班认字.写字（下）》的原因，很大程度上是它的封面设计和整体给人的感觉比较亲切、活泼，这对于吸引小朋友的注意力非常重要。拿到手后，我翻看了目录和部分内页，发现它在选字上考虑得很周全，不仅包含了日常生活中最常用到的字，还涵盖了一些与自然、动物、颜色、形状等相关联的词语，这些都是孩子在成长过程中最容易接触和理解的。更重要的是，它并没有仅仅停留在“认”的层面，而是紧接着提供了“写”的指导，而且难度循序渐进。从简单的笔画练习，到独体字的描红，再到左右结构、上下结构等字的分解和书写，都安排得非常合理。我特别喜欢它在字卡和配套练习中的一些小设计，比如一些有趣的插图，或者一些引导孩子观察字形的小提示，这些都能激发孩子的学习动力，让他们觉得认字写字是一件有趣的事情，而不是一项负担。即使是“下册”，也感觉内容依旧丰富，给了孩子很大的拓展空间。

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这是一本非常有潜力的教材。从我的角度来看，《学前班认字.写字（下）》在内容组织和教学理念上都体现了对儿童学习规律的深刻理解。它并非简单地堆砌字词，而是注重将识字与生活经验、认知发展相结合，让孩子在情境中学习，在理解中记忆。这本书的“下册”部分，在前一阶段的基础上，进一步提升了学习的广度和深度。它引入了更多具有一定组合性和逻辑性的字，例如一些会意字或者形声字，并提供了相应的解读和练习，帮助孩子理解汉字的构成规律，而不是死记硬背。在书写方面，它对笔顺的强调，以及对字形结构的分解练习，都能够有效地帮助孩子建立正确的书写姿势和空间感知能力，为后续更复杂的汉字书写打下基础。我特别欣赏书中对一些难点字的提示和解释，这对于家长和老师来说都是非常有价值的补充。总的来说，《学前班认字.写字（下）》是一套能够激发孩子学习兴趣，培养良好学习习惯，并让他们在识字和书写方面取得显著进步的优秀教材。

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