具体描述
《新课程名师教学100条建议》汇集全国58位特级教师、名教师以及教育专家对新课程教学提出的 100条建议，旨在解决新课程课堂教学中出现的问题和困惑，将给广大一线的中小学教师进入新课程教学以深刻的启迪。
这是一本旨在帮助广大中小学教师走进新课程，理解新课程，探索新课程和实践新课程，切实帮助他们解决在新课程的教学实践过程中出现的新情况和新问题的学习参考书。《新课程名师教学100条建议》的撰稿者们从“名师”的角度，把自己学习和实践新课程的切身体会与思想精华都熔铸在每一篇文章中。书中文章文风活泼、亲切，不少篇章从一些课堂教学的个案或实例切入，谈天说地，娓娓道来，进而引出对于实施新课程的一个又一个“建议”。
作者简介
周成平：江苏南京人，1956年生，现为江苏教育学院、江苏省教育科学研究院副院长，江苏省教师培训中心主任，教授，文学博士，《江苏教育学院学报》(社会科学版)主编，南京师范大学文学院硕士生导师。
到目前为止，已出版、发表各类学术论著、论文110多篇(部)。主要作品有：《春天的步履——中国新时期文学研究》、《中国当代文学实用教程》、《教师队伍建设理论研究》、《论文选评与写作导引》、《新课程名师教学100条建议》等。
在教育科学研究方面，近些年来，主持并完成了教育部师范司课题“面向21世纪我国初中和高中师资培养规格研究”和“中小学教师继续教育评估研究”，以及江苏省教育科学研究规划项目“教师自学考试与江苏中小学教师队伍建设”和“现代教师教育的发展趋势与江苏中小学教师队伍建设”等课题。
有关具体情况，详见江苏教育学院网站：http://www.isie.edu.cn
目录信息
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读后感
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用户评价
**评论二：** 《新课程名师教学100条建议》这本书，与其说是一本“菜谱”，不如说是一本“思想指南”。它并没有直接告诉老师们“怎么做”，而是通过一系列精辟的建议，引导我们去“思考为什么”。在阅读过程中，我反复体会到的是一种“授人以渔”的智慧。它不是在提供标准答案，而是在激发我们自身的创造力。比如，书中关于“课堂管理”的部分，并没有列出多少条“禁止事项”或者“惩罚措施”，而是从理解学生行为的根源出发，探讨如何通过建立积极的师生关系，营造有序的学习氛围来达到更理想的管理效果。这种视角非常独特，它将“管理”从一种强制性的手段，升华为一种和谐的构建。另外，书中对“教学评价”的解读也让我耳目一新。它不只是强调评价的工具性，更注重评价的育人功能，引导我们如何利用评价来促进学生的学习，而不是仅仅为了给学生打分。这种对评价的深度挖掘，让我意识到评价本身就是一种重要的教学手段。总而言之，这本书的价值在于它能够触及教育的本质，帮助我们摆脱“套路化”的教学，回归教育的初心，去关注每一个学生的独特需求和成长过程。
评分**评论一：** 初次翻开《新课程名师教学100条建议》，我脑海中浮现的并非是某个具体知识点的传授，而是一种更宏观、更具指导意义的教学理念的呈现。这本书给我最深的印象是，它没有陷入“技巧的堆砌”，而是从更为人性化、更贴近教师实际需求的层面出发，为我们提供了一套系统性的思考框架。它像一位经验丰富的引路人，点拨我们在教育改革的浪潮中，如何才能不迷失方向，如何才能真正做到“以生为本”，如何在纷繁复杂的教学实践中抓住核心，找到属于自己的教学风格。我尤其欣赏其中关于“激发学生内驱力”的论述，它没有给出现成的“秘籍”，而是引导我们去探究学生学习兴趣的根源，去思考如何营造一个让学生乐于探索、敢于提问的学习环境。这种由内而外的引导，比单纯的“如何提问”或者“如何提问得更好”要深刻得多。它让我们明白，教学的本质并非是知识的灌输，而是潜能的唤醒，是人格的塑造。书中的每一条建议，都像一颗颗饱满的种子，等待我们在自己的教学土壤中生根发芽，开出独一无二的花朵。即使是那些看似微不足道的建议，背后也蕴含着深刻的教育智慧和对学生成长轨迹的细致洞察。它让我重新审视了自己作为一名教师的使命感，不仅仅是传授知识，更是点亮学生前行的道路。
评分**评论六：** 《新课程名师教学100条建议》这本书，在我看来，是对教育改革时代下教师职业素养的一次系统性梳理和提升。它并非提供一套僵化的“标准答案”，而是以开放性的视角，引导教师们在实践中不断探索和创新。我特别欣赏书中关于“教师的学科素养”的讨论，它不仅仅强调对学科知识的掌握，更强调如何将这些知识以最适合学生理解的方式传递出去。这种“融会贯通”的能力，是区分优秀教师和普通教师的关键。书中还多次提及“学习的乐趣”，鼓励教师去设计更具吸引力的教学活动，让学习过程本身成为一种享受。这对于提升学生的学习动力至关重要。我曾一度认为，教学就是知识的传递，但这本书让我意识到，教学更是一种“唤醒”的过程，唤醒学生对知识的好奇心，唤醒他们探索未知的勇气，唤醒他们成为更好的自己的潜力。它让我重新思考了教学的价值，不仅仅是分数，更是人格的塑造和潜能的开发。
评分**评论九：** 这本书《新课程名师教学100条建议》为我打开了教学新视野。《新课程》的理念强调了学习的主动性，而这本书则是在具体执行层面，为我们提供了实现这一理念的多种路径。我尤其欣赏书中关于“激发学生的好奇心”的论述，它不是简单地告诉我们要提问，而是引导我们去思考如何设计那些能够触动学生内心，引发他们主动探索的教学活动。这种“引而不发”的教学艺术，是激发学生内在学习动力的关键。书中还多次强调了“反思性教学”，鼓励教师不断审视自己的教学行为，从中发现问题并加以改进。这种持续学习和自我优化的精神，对于教师的职业发展至关重要。它让我明白，教学不是一成不变的，而是一个动态的、不断进步的过程。这本书的价值，在于它不仅提供了方法，更重要的是，它塑造了一种积极的、探索性的教学态度。
评分**评论十：** 《新课程名师教学100条建议》这本书，如同一个智慧的宝库，为我这位仍在教学道路上摸索的老师，提供了源源不断的启发。《新课程》的推行，带来了教学理念的更新，但如何将这些理念转化为具体的教学实践，一直是许多教师的挑战。这本书恰恰填补了这一空白。它并非泛泛而谈，而是通过一系列具体、可行的建议，指明了方向。我特别欣赏书中关于“培养学生的批判性思维”的论述。它不只是要求学生接受知识，更鼓励他们去质疑、去分析、去独立思考。这对于培养具有创新精神和解决问题能力的下一代至关重要。书中还提到了“教师的榜样作用”，强调教师在言传身教方面的责任。这一点让我深感共鸣，教师的一言一行，都会对学生产生潜移默化的影响。这本书的价值，在于它能够帮助我们从多个维度提升教学质量，让我们的教学更加贴近学生的需求，更加符合新时代的要求。
评分**评论七：** 这本书名《新课程名师教学100条建议》，听起来似乎很“实用”，但我发现它的价值远不止于此。《新课程》的理念深入人心，而这本书则是在实践层面，为我们提供了一套行之有效的操作指南。它没有冗长的理论阐述，而是用简练的语言，点明了教学中的关键要素。我尤其喜欢书中关于“构建积极的课堂文化”的建议，它强调了课堂氛围对于学生学习状态的影响。一个充满尊重、鼓励和支持的课堂，能够极大地提升学生的参与度和学习效果。书中还提到了“差异化教学”，强调要关注学生的个体差异，并根据学生的具体情况调整教学策略。这一点对我触动很大，因为在实际教学中，我们往往容易忽视那些“不那么显眼”的学生。这本书则提醒我们，每一个学生都有自己的闪光点，都需要得到关注和引导。它让我明白，教学的艺术在于“因材施教”，而这本书则为我们提供了实现这一目标的方法和思路。
评分**评论八：** 《新课程名师教学100条建议》是一本真正意义上的“陪伴书”。它不是那种读完就束之高阁的书，而是可以反复阅读，在不同的教学阶段都能从中获得启发的“良师益友”。书中关于“教师的自我关怀”的建议，让我印象深刻。在强调教学的同时，它也提醒我们要关注教师自身的心理健康和职业倦怠问题。这是一种非常人性化的关怀，也让我意识到，只有教师自身状态良好，才能更好地投入到教学工作中。此外，书中关于“家校合作”的探讨也十分有价值。它强调了家庭教育和学校教育的协同作用，鼓励教师与家长建立良好的沟通，共同促进学生的成长。这种整体性的教育观，对于培养全面发展的学生至关重要。这本书的价值，在于它能够触及教师职业的方方面面，从教学技巧到心理建设，从师生关系到家校合作，都给出了深刻的见解和实用的建议。
评分**评论四：** 《新课程名师教学100条建议》这本书，提供了一种全新的视角来审视教师这个职业。《新课程》的理念深入人心，但如何在实践中落地，如何真正做到“因材施教”，许多老师依然感到迷茫。《新课程名师教学100条建议》恰恰为我们提供了这样一套系统性的指引。它不是简单地罗列名师的教学“招数”，而是从更深层次的教育理念出发，引导我们思考教学的本质和目标。我印象深刻的是书中关于“学习的迁移性”的讨论，它不仅仅关注学生在课堂上的表现，更引导我们思考如何让学生将所学知识应用到更广阔的生活场景中去。这种“学以致用”的理念，是评价教学成功与否的关键。此外，书中关于“合作学习”的建议也十分宝贵，它让我们认识到，通过组织有效的合作学习，不仅可以提高学习效率，更能培养学生的团队协作能力和沟通能力。这些软技能的培养，在当今社会显得尤为重要。这本书的魅力在于，它让我们看到，成为一名优秀的教师，不仅仅是知识渊博，更需要的是智慧、情商以及对学生成长的深刻理解。
评分**评论三：** 这是一本让我受益匪浅的书，它精准地抓住了新课程改革下教师面临的核心困惑。《新课程名师教学100条建议》的编排逻辑非常清晰，每条建议都围绕着提升教学实效性和促进学生全面发展这一核心目标。我尤其赞赏书中关于“教师的专业成长”的讨论，它并非空泛地鼓励我们去学习，而是具体地指出了学习的方向和途径，例如如何进行有效的教学反思，如何从同行身上汲取经验，如何利用现代化教学工具等等。这些建议都非常接地气，具有很强的可操作性。书中还多次强调了“情感连接”在教学中的重要性，认为良好的师生关系是有效教学的基石。这一点我深有体会，当学生感受到老师的关心和尊重时，他们的学习主动性和参与度都会大大提升。书中提供的许多细节，例如如何记住学生的名字，如何在课间与学生进行非正式的交流，都体现了对学生个体的高度关注。这种细致入微的关怀，正是许多教师在忙碌的工作中容易忽略却又至关重要的部分。它让我明白了，优秀的教学不仅仅是知识的传递，更是心灵的沟通和引导。
评分**评论五：** 阅读《新课程名师教学100条建议》的过程，就像是在与一群经验丰富的教育家对话。这本书的语言风格朴实而又不失深度，它没有华丽的辞藻，也没有故弄玄虚的理论，而是用最直接、最真诚的语言，分享了许多宝贵的教学经验。我特别喜欢书中关于“鼓励学生犯错”的观点，这与我们传统教育中“不允许失败”的观念截然不同。它告诉我们，错误是学习过程中不可或缺的一部分，关键在于如何引导学生从错误中学习，从而获得成长。这种积极的教育态度，让我深受启发。书中对“教学反思”的强调也让我茅塞顿开。它不仅仅是记录教学过程，更是一个深入剖析自己教学行为，发现问题并改进的过程。它鼓励我们成为一个“会思考的教师”，而不是一个“重复的教师”。这种自我革新的精神，对于教师的长期发展至关重要。这本书就像是一面镜子，让我们看到自己的优点，更重要的是，看到可以改进的方向。它不仅仅是给新教师的指南，对于资深教师而言，同样具有重要的参考价值。
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