小学数学新课程新教学新备课（1上） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:

作者:寿多涓

出品人:

页数:376

译者:

出版时间:2005-7

价格:28.00元

装帧:

isbn号码:9787308043427

丛书系列:

图书标签:

• 小学数学
• 一年级
• 上册
• 新课程
• 教学
• 备课
• 教辅
• 同步练习
• 基础知识
• 学习资料

小学数学新课程新教学新备课（1上） 读书笔记 前言 翻开这本《小学数学新课程新教学新备课（1上）》，我仿佛走进了一个充满奇思妙想的数学乐园。作为一名小学数学教师，我深知教育改革的浪潮席卷而来，新课改的理念如同春风拂面，吹散了旧的束缚，带来了勃勃生机。而本书，正是这场变革中，我们每一个一线教师最可靠的指南针和最贴心的伙伴。它并非泛泛而谈的理论堆砌，而是将新课改的精神，以一种务实、细致、可操作的方式，融入到一年级上学期小学数学的教学实践之中。 一、新课程理念下的教学核心：从“教书”到“育人”的转变 本书开篇便旗帜鲜明地指出了新课程的核心理念：不仅仅是传授知识，更是要培养学生学习数学的兴趣，发展他们的数学思维，以及塑造他们健康的人格。对于一年级上学期的孩子来说，这尤其重要。他们刚刚踏入小学殿堂，对世界充满好奇，对学习既有期待也有懵懂。 兴趣是最好的老师： 新课程强调要激发学生对数学的兴趣。本书在这一点上做了深入的阐释，提供了许多生动有趣的教学案例和活动设计。例如，在教授“认识图形”时，不再是简单地展示圆形、正方形、三角形，而是通过孩子们身边的各种物品，如时钟、积木、饼干等，让他们在玩乐中认识图形，体会图形的趣味性。又如，在讲解“10以内加减法”时，书中提供了多种游戏化的教学方法，如“数字扑克牌”、“点数小火车”等，让孩子们在游戏中自然而然地掌握知识，减轻了他们对数学的畏难情绪。 思维的萌芽： 一年级是培养学生数学思维的起点。本书强调要注重培养学生的观察力、比较力、抽象能力和初步的逻辑推理能力。书中提供了大量引导学生思考的问题和活动。比如，在学习“数数”时，教师可以引导学生思考“为什么数数的时候要按顺序来？”“数东西的时候，要注意什么？”这些看似简单的问题，却能有效地开启孩子们的数学思维。在“认识时间”的部分，书中设计了引导学生观察钟表指针运动的活动，让他们理解时间的流逝，培养初步的时间观念。 综合素养的提升： 新课程不再孤立地看待数学知识，而是将其与生活实际紧密联系，注重培养学生的解决问题的能力和合作交流的能力。书中大量的实践环节，都鼓励学生将所学的数学知识应用于解决生活中的实际问题。例如，在学习“认识人民币”时，书中提供了超市购物的模拟场景，让孩子们练习用人民币进行简单交易，培养了他们的实际生活能力。而小组合作学习的设计，则鼓励孩子们在交流中学习，在合作中进步，培养了他们的团队精神。 二、新教学方法：多元化、生活化、游戏化 告别了传统的“满堂灌、灌满堂”，新教学理念倡导更加灵活多样的教学方法，以适应一年级学生的身心发展特点。本书在这方面给予了我们宝贵的指导。 创设情境，导入新知： 好的导入能迅速抓住学生的注意力，激发学习动机。书中提供了多种情境创设的范例，例如，利用生动的故事、有趣的图片、模拟的场景等，将抽象的数学概念融入到孩子们熟悉的生活情境中。例如，在学习“认识长度”时，可以从“小兔子摘胡萝卜”的故事引入，让孩子们比较不同兔子摘到的胡萝卜的长度，从而自然地引出“长”和“短”的概念。 操作体验，直观感知： 一年级学生思维以具体形象为主，他们需要通过动手操作来理解抽象概念。本书大量推荐了动手操作的教学环节，如数数时用小棒、积木，认识图形时用折纸、剪纸，学习加减法时用小圆片、计数器等。这些操作活动，不仅让学生直观地理解知识，更让他们在操作中体会数学的乐趣。 游戏化教学，寓教于乐： 游戏是孩子们的天性，将游戏融入数学教学，是提高教学效果的有效途径。本书提供了大量精心设计的数学游戏，涵盖了计算、图形、应用等多个方面。这些游戏不仅趣味性强，而且具有明确的教学目标，能够有效地巩固和提升学生的数学能力。例如，在学习“20以内的退位减法”时，书中设计了“凑十法”的扑克牌游戏，让孩子们在玩牌的过程中熟练掌握凑十法的技巧。 鼓励探究，自主学习： 新课程倡导以生为本，鼓励学生主动探究，发现数学知识。书中提供了许多引导性问题和探究性活动，鼓励学生独立思考，小组讨论，从而得出结论。例如，在学习“认识图形的组合”时，可以引导学生用不同形状的图形拼搭出自己喜欢的图案，让他们在创造中发现不同图形的特点和组合的可能性。 三、新备课方式：研究课标，钻研教材，精选素材 新课程的实施，对教师的备课提出了更高的要求。本书为我们提供了系统、科学的备课思路和方法。 吃透课标，把握方向： 备课的第一步是深入理解课程标准。本书详细解读了小学数学课程标准对一年级上学期的要求，明确了知识目标、能力目标和情感态度目标，帮助教师准确把握教学方向。 钻研教材，挖掘内涵： 教材是教学的载体，但绝非教条。本书强调要深入钻研教材，理解教材编写者的意图，挖掘教材内容的潜在价值。同时，也要敢于超越教材，根据学生的实际情况，对教材内容进行适当的调整和补充。 精选素材，丰富资源： 丰富的教学素材是提升教学效果的关键。本书提供了大量与一年级上学期数学教学相关的生动素材，包括图片、故事、生活实例、网络资源等，帮助教师拓展教学的广度和深度。 设计学案，优化流程： 现代化的备课，需要设计清晰、合理的教学流程，以及具有针对性的学案。本书提供了多种学案设计范例，指导教师如何根据教学目标，设计导入、新授、巩固、评价等环节，并为学生提供明确的学习任务和思考方向。 关注评价，及时反馈： 评价是教学的重要环节，也是促进学生发展的重要手段。本书强调要采用多元化的评价方式，关注学生的学习过程和结果，及时给予学生有针对性的反馈，帮助他们不断进步。 结语 《小学数学新课程新教学新备课（1上）》如同一面镜子，映照出新课程改革的脉络，也折射出教师专业成长的路径。它不仅仅是一本书，更是我们一线教师在探索新课改征程上的智慧结晶和行动指南。阅读本书，我受益匪浅，不仅更新了我的教育理念，更启发了我的教学智慧。我深信，在本书的指引下，我将能够更好地践行新课程理念，采用更有效的教学方法，设计更科学的备课方案，最终为培养出更多热爱数学、善于思考、全面发展的下一代而努力。这本书记载的，是教育的温度，是智慧的光芒，更是对每一个孩子美好未来的期许。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

这本书的编排逻辑，给我的感觉是循序渐进得近乎于“慢工出细活”。它没有急于求成地灌输一大堆知识点，而是花了很多篇幅在“铺垫”和“复习巩固”上。我翻阅了几章，发现每一课时内部的结构都非常严谨，从旧知回顾引入新知，然后是基础练习，再过渡到稍微需要思考的应用题。这种“螺旋式上升”的教学设计，比起那种一板一眼的知识点堆砌，更能确保学生把已经学过的知识真正内化掉。尤其是在处理“形状认知”和“简单测量”这些比较抽象的概念时，编者似乎非常注意把它们和学生的生活场景紧密结合起来。比如，讲解“长方形”和“正方形”的区别时，没有直接给定义，而是展示了一堆我们日常生活中能看到的物体——积木、课本封面、窗户等等，让孩子自己去观察、去触摸，从而得出结论。这种以经验为基础的学习路径，无疑是符合儿童认知发展规律的，它教会的不仅仅是数学知识，更是一种主动探索世界的方法论。

评分☆☆☆☆☆

关于这本书的配套资源和延展性，我觉得这是它区别于普通课本的亮点之一。虽然我没有看到配套的练习册或者资源包，但从正文的内容组织来看，它预留了非常多的“开放性”空间。例如，它在介绍完基础的图形分类后，会引导学生去观察教室里有哪些东西符合这个形状，而不是直接给出“圈出所有圆形”的死板题目。这种“开放提问”的设计，极大地鼓励了学生的发散性思维。它引导的不仅仅是“标准答案”，更是如何用数学的眼光去看待周围的世界。对于那些已经掌握了基础知识的孩子，这些设计成了很好的拔高点；对于还在摸索的孩子，它们提供了不同的切入点去理解概念。总而言之，它在知识传授的密度和广度之间找到了一个很好的平衡点，使得这本教材更像是一个“思维的脚手架”，稳固地支撑起孩子对数学世界的初次探索。

评分☆☆☆☆☆

这本教材的封面设计挺吸引人的，色彩搭配柔和而不失活力，那种带着点铅笔素描感的图案，一下子就把人拉回了小学低年级的课堂氛围里。我拿到手的时候，首先关注的是它的排版。现在很多教辅材料为了塞进更多内容，常常把页面弄得密密麻麻，阅读起来挺费劲的，但这本的版面设计就显得非常清爽。大片的留白，让每一个知识点都能“呼吸”起来，这对刚接触正规数学学习的孩子来说，简直是福音。特别是那些基础概念的呈现方式，比如“数的分合”、“简单的加减法”，作者似乎很懂得如何用图形化的方式去引导思考，而不是生硬地抛出公式。我记得我小时候学这些，都是靠着手指头一点点数的，现在看到这些图例，感觉更直观、更像是游戏化的引导，孩子们应该会更容易上手。而且，字体选择上也看得出来是精心挑选过的，清晰、大小适中，对于正在学习识字和初步建立数学符号认知的孩子来说，阅读负担大大减轻了。这种注重用户体验（在这个情境下，用户指的是孩子和老师）的设计哲学，在现今的教辅市场中，算是比较少见的用心之举。

评分☆☆☆☆☆

从一个教师的视角来看，这本书对于一线教师的“备课支持”是非常到位的。它不仅仅是一本学生用书，更像是一份详尽的教学指南。在课后或章节的边缘，我注意到了一些非常实用的“教学建议”和“学生活动设计”。这些建议往往不是空泛的口号，而是具体的、可操作的课堂活动。例如，在教授“10以内加法”时，它推荐使用实物卡片进行分组游戏，而不是仅仅依赖小黑板演算。这对于年轻教师或者教学经验相对不足的老师来说，无疑是极大的帮助，相当于提供了一套成熟的、经过打磨的教学方案。它有效降低了教师在课程设计和课堂组织上的准备时间，让他们可以将更多精力投入到对学生的个别关注上。这种“软性嵌入”的专业指导，体现了编者对当前小学数学教学实践的深刻理解和尊重。

评分☆☆☆☆☆

我特别欣赏这本书在“情感联结”和“鼓励性”上的投入。很多数学书给人的感觉就是冷冰冰的公式和题目，但翻开这本，你会发现里面充满了鼓励性的文字和一些非常正面的小插图。它不像是在“考”你，更像是在“陪”你一起学习。比如，在一些稍有难度的练习后面，会有一句类似“你已经非常棒了，再试一次，说不定就有新发现！”这样的话语，这种积极的心理暗示对于刚接触挫折教育的孩子来说至关重要。我个人认为，小学阶段的数学教育，培养的不仅仅是计算能力，更重要的是对数学学科的初步兴趣和自信心。如果一个孩子在一年级就因为几道题做不对而产生畏难情绪，那后续的学习都会非常吃力。这本教材在这方面做得非常到位，它用温和的方式，把“犯错”定义为了“学习的一部分”，而不是失败的标志。这种人文关怀，在工具书性质的教材中是难能可贵的。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆