小学数学新课程新教学新备课（1下） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:寿多涓

出品人:

页数:359

译者:

出版时间:2006-3

价格:28.00元

装帧:

isbn号码:9787308046459

丛书系列:

图书标签:

• 小学数学
• 一年级
• 新课程
• 教学
• 备课
• 教辅
• 练习
• 同步
• 基础
• 人教版

《巧学巧思：一年级数学下册趣味启蒙》 本书是一套专为一年级下学期学生量身打造的数学启蒙读物，旨在通过生动有趣、贴近生活的内容，引导孩子们在轻松愉快的氛围中探索数学的奥秘，培养他们对数学的浓厚兴趣和扎实的数学基础。 一、 精彩内容，点亮数学世界 《巧学巧思：一年级数学下册趣味启蒙》紧密围绕国家小学数学新课程标准的要求，选取了一年级下学期数学课程中的核心知识点，并以独特的新教学理念和新备课思路进行了创新性的呈现。本书不拘泥于传统的课本讲解模式，而是将抽象的数学概念转化为孩子们熟悉的日常生活场景，让数学不再是枯燥的符号和公式，而是充满活力的游戏和故事。 1. 数字与运算的奇妙旅程： 认识和理解100以内的数： 我们将带领孩子们从数数开始，认识100以内的数。通过数一数操场上的小朋友、数一数糖果的数量、数一数天上的星星，让孩子们在具体的数数活动中感受数的概念。我们会用生动的图画和趣味的练习，帮助孩子们区分个位、十位，理解数位的重要性，并学会按顺序排列、比较大小。例如，我们会设计“数数乐”游戏，让孩子们数出不同颜色的积木有多少，并比较谁的积木多。 20以内的进位加法和退位减法： 这是本册数学的重难点。我们摒弃了死记硬背的方法，而是通过“凑十法”、“破十法”等直观易懂的操作，引导孩子们理解进位和退位的原理。例如，在学习“9+5”时，我们会用小棒演示，将5分成1和4，先用9和1凑成10，再算10+4=14。在学习“12-5”时，我们会引导孩子先从12里去掉2，剩下10，再从10里去掉3，最后得出7。这些方法不仅帮助孩子理解运算过程，更能让他们形成良好的数学思维习惯。 两位数加减两位数（不进位、不退位）： 通过“小小收银员”、“一起分水果”等情境，让孩子们在实际操作中学习两位数加减。例如，小明有12支铅笔，小红有13支，他们一共有多少支？通过数数和简单列式，孩子们能直观地理解加法的意义。学习12-5时，我们鼓励孩子数出12根小棒，然后拿走5根，看看还剩下多少。 2. 图形与几何的趣味探索： 认识常见的平面图形： 圆、正方形、长方形、三角形，这些在生活中无处不在。我们会通过“找找图形”的游戏，让孩子们在教室、公园、玩具中寻找这些图形，加深印象。例如，时钟是圆的，书本是长方形的，窗户可能是正方形的。 认识直角： 通过折纸、观察课桌的边角，孩子们能直观地感受到直角。我们会设计“小小建筑师”的活动，让孩子们用积木搭建房屋，并注意运用直角。 认识长方体、正方体、圆柱、球： 通过观察实物模型，或者用橡皮泥、纸盒制作，孩子们能初步认识这些立体图形的特征。我们会玩“猜猜是什么图形”的游戏，增加学习的趣味性。 3. 测量与统计的初步体验： 认识长度单位“厘米”： 通过测量课本的长度、铅笔的长度，孩子们初步感知“厘米”的含义，并学习使用直尺。我们会设计“小小测量员”的活动，让孩子们测量身边物体的长度。 初步认识时间（钟面）： 学习认识整时和半时。我们会用时钟模型，引导孩子们观察时针和分针的指向，理解时间的概念。例如，看动画片开始的时间，放学回家的时间。 简单的分类与统计： 通过“我是小小统计员”的活动，让孩子们对生活中的事物进行简单的分类和统计。例如，统计班级里喜欢的水果种类，统计不同颜色衣服的人数。通过制作简单的图示，孩子们能初步了解数据的收集和整理。 4. 解决问题能力的萌芽： 联系生活实际解决简单问题： 我们会设计大量贴近生活的应用题，让孩子们运用所学的数学知识解决实际问题。例如，“小明有5个苹果，妈妈又给了他3个，小明现在一共有多少个苹果？”“小红有10块糖，吃了3块，还剩多少块？”这些问题能让孩子们感受到数学在生活中的价值。 培养观察能力和分析能力： 通过图文并茂的题目，引导孩子们仔细观察画面，理解题意，找出解决问题的关键信息。 二、 新教学理念，让学习更有温度 《巧学巧思》深谙一年级孩子的学习特点，将“玩中学”、“做中学”、“思中学”的理念贯穿始终。 情境化教学： 将抽象的数学知识融入生动有趣的故事、游戏和生活场景中。孩子们不再是孤立地学习数字和符号，而是与生活中的点点滴滴紧密相连。例如，学习加减法时，我们会讲“小猴摘桃”的故事，通过小猴的摘桃过程引出数学问题。 游戏化学习： 大量设计了各种数学小游戏，如“数字配对”、“图形捉迷藏”、“测量大比拼”等，让孩子们在玩耍中巩固知识，提高学习效率。游戏的设计符合儿童的认知规律，寓教于乐。 操作性学习： 鼓励孩子动手操作，通过摆小棒、积木、卡片等方式，直观地理解数学概念。例如，学习20以内的进位加法，可以通过数数棒的摆放演示，让孩子亲眼看到“凑十”的过程。 合作性学习： 部分活动设计了小组合作环节，鼓励孩子们互相讨论、交流解题思路，在集体的智慧中获得成长。 差异化引导： 考虑到不同孩子的学习节奏和能力差异，本书提供了丰富的练习题型，从基础巩固到拓展提升，满足不同层次孩子的需求。同时，也提供了给家长和小朋友的互动建议，方便家长引导孩子学习。 三、 新备课思路，让教学事半功倍 本书不仅仅是一本供学生使用的练习册，更是为老师和家长提供的宝贵教学资源。 清晰的知识脉络： 每章内容都按照知识点的逻辑顺序进行编排，条理清晰，方便教师备课和学生学习。 丰富的活动设计： 提供了多种多样的课堂活动和家庭练习建议，教师可以根据班级情况灵活选择和调整，家长也可以在家中轻松有效地辅导孩子。 实用的提示和技巧： 针对一年级学生容易出现的学习难点，本书提供了很多实用的教学提示和解题技巧，帮助教师和家长更好地理解和解决孩子遇到的问题。 鼓励探究和思考： 许多题目鼓励孩子独立思考，甚至鼓励他们自己创造解决问题的方法，培养孩子的创新精神和解决问题的能力。 与生活紧密结合： 每一章节的练习都紧密联系日常生活，让孩子感受到数学的实用性和趣味性，从而激发他们学习数学的内在动力。 《巧学巧思：一年级数学下册趣味启蒙》 相信能够成为孩子们小学数学旅程中最忠实的伙伴，帮助他们打开数学的大门，播下热爱数学的种子，让他们在轻松愉快的体验中，爱上数学，爱上学习！

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作为一名习惯于传统教学模式的教师，我对“新备课”的理解常常停留在形式的改变上，比如多画一些思维导图、多用一些多媒体课件。我渴望这本书能够深入到备课的本质——即思维方式的转变。新课程要求培养的是解决复杂、开放性问题的能力。这意味着备课时，我们必须对教材进行“解构”和“重构”。解构当前知识点在整个数学知识体系中的位置，重构出更符合学生认知发展规律的呈现路径。我特别关注书中对“问题链设计”的阐述。一个好的课堂，始于一个好的核心问题，并由此衍生出一系列环环相扣的探究性问题。如果这本书能展示如何从一个具体的、源于生活的数学情境出发，设计出这样一条清晰而富有挑战性的问题链条，那么它对我的指导价值就不可估量。我期望它能教会我如何摆脱对标准答案的依赖，转而将备课的重心放在“如何引导学生自己发现答案”的过程设计上，这才是真正面向未来的教学准备。

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我最近在琢磨如何提升自己的反思性实践能力，备课无疑是反思的前置环节。我希望能看到书中对“合作备课”模式的详细探讨，因为在实际工作中，个人备课的视野总是有限的。如果这本书能够提供一些关于如何构建高效的学科组内部“新备课”流程的指导，比如如何利用集体智慧来攻克一个跨度较大的教学难点，那将非常有价值。我关注的不仅是教师的个人成长，更是整个教研团队的进步。新教学理念的落地，往往需要团队层面的共识与协同。《小学数学新课程新教学新备课（1下）》这个标题，暗示了它紧跟学期的具体进度，这意味着它应该提供的是高度情境化的指导，而非空泛的理论说教。我期待它能提供具体到单元、甚至课时的“微备课”设计模板，展示如何根据学生学情调查的结果，动态调整教学目标和评价方式。那种强调“过程性评价”的备课思路，对我很有吸引力，即备课时就要考虑如何捕捉学生思维的火花，而非只关注最终的得分。

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这本关于小学数学新课程与新教学的读物，听闻其对“新备课”的探讨颇为深入。作为一名长期关注基础教育改革的教师，我深切体会到课程标准的迭代对日常教学实践带来的冲击与机遇。我期待书中能详尽阐述如何将抽象的数学概念转化为孩子们乐于接受的具象化内容，尤其是在低年级的教学中，那种从“做中学”到“玩中学”的过渡，是衡量教学改革成效的关键。比如，对于“数与运算”这一块，新课程标准强调的是理解而非单纯的机械重复，我希望能看到作者如何具体指导教师们设计出既能巩固运算技能，又能激发学生数学思考的课堂活动。备课不再是简单的教案书写，它更像是一场精心设计的认知之旅，如何平衡知识的系统性与学生已有的认知结构，是摆在每一位一线教师面前的难题。如果这本书能提供一些富有启发性的案例，展示那种将生活情境巧妙融入数学问题，让学生在解决实际困难中自然习得数学知识的方法论，那无疑将是一笔宝贵的财富。我尤其关注其对于差异化教学的见解，面对班级中参差不齐的学习能力，如何通过一份“新备课”方案，实现对“全体性发展”和“个性化提升”的兼顾，这是决定一位教师专业水平高下的试金石。

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我手里拿着一本市面上常见的、针对小学中年级数学备课的参考书，它过于侧重知识点的罗列和习题的解析，缺乏对“为什么这么教”的深刻反思。因此，我对这本《小学数学新课程新教学新备课》抱有极高的期望，希望它能真正触及到教学理念的重塑。我们都知道，新课程强调核心素养的培养，这要求备课者必须跳出“知识点教学”的窠臼，转而关注学生是否获得了“数学建模”“逻辑推理”等关键能力。我希望看到书中能提供一套完整的、可操作的“素养导向”备课框架。例如，在教授“图形与几何”时，如何设计一个环节，让学生从观察、操作到归纳总结，最终形成对空间想象力的初步建构，而非简单地记住公式。备课的“新”字，我认为核心在于对“时间分配”和“资源整合”的优化。如何有效地利用课堂上的每一分钟，将教师的“教”转化为学生的“学”，这需要对教学流程进行精密的预判和沙盘推演。如果书中能够分享一些关于如何利用现代教育技术辅助备课，实现教学资源的动态匹配，那将是极大的突破，告别那种一成不变的、自上而下的备课模式。

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说实话，很多教辅资料的“新”只是换了个包装，内容依然是老一套的灌输模式。我关注的重点在于，这本书是否能真正帮助一线教师破解当前教学中的“痛点”。比如，如何处理好“基础夯实”与“创新探究”之间的矛盾。对于低年级学生而言，扎实的口算能力和对基础概念的清晰理解是后续学习的基石，但过早的、功利性的训练又容易扼杀他们的好奇心。我希望这本书能提供一些极富创意的“趣味性备课”范例，让备课者理解，最好的训练往往是以游戏或探究活动的形式呈现的。备课的深度，体现在对学生可能出现的“错误认知”的预判上。一位优秀的备课者，应当能预见到学生在学习新概念时最可能在哪里“卡壳”，并在备课阶段就设计好相应的“澄清”环节。如果此书能深入剖析新课标中对“数学文化”的渗透要求，指导教师如何在日常教学中融入数学家的故事、数学史上的经典问题，那将极大地拓宽备课的维度，让数学教学不再是冰冷的符号游戏，而是充满人文色彩的知识传承。

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