具體描述
原本是青梅竹馬的朋友，在發現對方矯飾討好的笑臉下，
如何走齣長期被操控的陰影，獨立勇敢的做自己……
一個從都市到鄉下的轉學生，
在麵臨到全班同學因嫉妒而聯手排擠時，如何從自殺的邊緣，
逆轉成在心裡將教室裡淩辱她的每個人處死，送進風裡……
懵懂的小女孩，遷入一間牆上濺滿血跡的房子，
卻把父母信口說說的話拼貼成事實，
反而成瞭桎梏她一生的可怕夢魘……
山田詠美是一位非常善於說故事的高手。
還有，她對孩子世界的觀察，不管對話或思考模式，
都到瞭精準的地步。
本書便是透過三個女孩的眼睛，
看到瞭人性中與生俱來的偏執與殘酷麵目，
她們又是如何在窘境中反敗為勝，贏迴自己的尊嚴……
作者簡介
山田詠美
1959年生於日本東京，本名山田雙葉，為三姐妹中的長女，自幼受母親影響而愛好日本文學。明治大學文學部日本文學係肄業後，曾在銀座、六本木等地從事公關公主的工作，偶爾也兼任模特兒。其特異獨行的作風與不平凡的經歷，每每使她成為媒體注目的焦點。
1989年，與小自己七歲、任職美軍橫田基地的美籍黑人結婚。1985年以《做愛時的眼神》獲第22屆文藝獎，而躋身文壇。1987年以《戀人纔聽得見的靈魂樂》摘下直木獎；1988年發錶的《風葬的教室》獲第17屆平林泰子文學獎；同年齣版的《跪下來舔我的腳》為半自傳小說，引起廣泛討論；之後的《垃圾》奪得第13屆女流文學獎；1996問世的《野獸邏輯》也獲得泉鏡花獎；《A2Z》曾獲得讀賣文學獎的肯定。
目錄資訊
讀後感
山田詠美實在是個不錯的作家, 她敘述的事件與心情, 我有高度的認同. 或許我跟她個性有些像? 或許我跟她的經歷有些雷同? 這本是二篇中篇, 一篇短篇的集結冊. 我覺得都很贊. <蝶之纏足>中, 一個普通的女孩, 被一個閃亮的女孩接近, 這情形在現實生活中很常見. <風葬的教室>中, 轉...
評分山田詠美實在是個不錯的作家, 她敘述的事件與心情, 我有高度的認同. 或許我跟她個性有些像? 或許我跟她的經歷有些雷同? 這本是二篇中篇, 一篇短篇的集結冊. 我覺得都很贊. <蝶之纏足>中, 一個普通的女孩, 被一個閃亮的女孩接近, 這情形在現實生活中很常見. <風葬的教室>中, 轉...
評分山田詠美實在是個不錯的作家, 她敘述的事件與心情, 我有高度的認同. 或許我跟她個性有些像? 或許我跟她的經歷有些雷同? 這本是二篇中篇, 一篇短篇的集結冊. 我覺得都很贊. <蝶之纏足>中, 一個普通的女孩, 被一個閃亮的女孩接近, 這情形在現實生活中很常見. <風葬的教室>中, 轉...
評分山田詠美實在是個不錯的作家, 她敘述的事件與心情, 我有高度的認同. 或許我跟她個性有些像? 或許我跟她的經歷有些雷同? 這本是二篇中篇, 一篇短篇的集結冊. 我覺得都很贊. <蝶之纏足>中, 一個普通的女孩, 被一個閃亮的女孩接近, 這情形在現實生活中很常見. <風葬的教室>中, 轉...
評分山田詠美實在是個不錯的作家, 她敘述的事件與心情, 我有高度的認同. 或許我跟她個性有些像? 或許我跟她的經歷有些雷同? 這本是二篇中篇, 一篇短篇的集結冊. 我覺得都很贊. <蝶之纏足>中, 一個普通的女孩, 被一個閃亮的女孩接近, 這情形在現實生活中很常見. <風葬的教室>中, 轉...
用戶評價
《風葬的教室》這個書名，如同一首低沉而悠揚的鏇律，在我腦海中迴蕩。它不像那種一眼就能看透其內容的標題，反而更像是一句古老的諺語，帶著一種時間的厚重感和哲學意味。“風葬”，這個詞語本身就蘊含著一種自然的輪迴，一種生命的超脫，它描繪的是一種與風共舞的告彆，一種在寂靜中升華的意境。 我迫不及待地想知道，作者是如何將“教室”這個充滿人間煙火氣的場景，與“風葬”這一帶有幾分虛幻和哲思的意象結閤起來的。在我的想象中，那或許是一個被時光遺忘的角落，一間曾經充滿歡聲笑語的教室，如今卻在風的呢喃中，訴說著過往的故事。又或者，“風葬”是一種比喻，用來形容那些隨著時間流逝而淡去的記憶，那些雖然已經不在，卻依然在我們心中留下印記的人或事。 我猜測，這本書的故事可能不會充滿激烈的戲劇衝突，而是更偏嚮於一種細膩的情感描繪，一種對生命狀態的深刻反思。它可能是在描繪一群孩子在特殊的環境下的成長，他們如何在“風葬”的意境中，理解生命的脆弱與堅韌。又或者，它是在講述一個關於告彆與懷念的故事，那些曾經在這間教室裏齣現的麵孔，都如同被風吹散的葉子，留下瞭淡淡的痕跡，卻又無法被輕易捕捉。 我一直認為，好的書名是書籍的靈魂，它能夠勾起讀者的好奇心，並暗示著書中的核心主題。《風葬的教室》這個書名，無疑已經成功地做到瞭這一點。它讓我對書中的人物命運，情感糾葛，以及作者想要傳達的哲學思考産生瞭濃厚的興趣。我期待著，它能夠帶給我一次深刻的精神體驗，讓我能夠在閤上書頁之後，依然能感受到那份獨特的寜靜與思考，以及對生命更深層次的理解。
评分《風葬的教室》這個書名，在我眼中，如同一個古老的預言，又像一首未完成的詩。它不似那些標題黨般喧賓奪主，而是以一種內斂而深沉的姿態，悄然吸引著我的注意力。“風葬”，這個詞語本身就充滿瞭獨特的韻味，它描繪的是一種生命的消逝，卻又不是終結，而是與自然融為一體，隨風而散的一種超脫。 我好奇，作者是如何將“教室”這個象徵著知識、成長與青春的場所，與“風葬”這一帶著幾分蒼涼與哲思的意境巧妙融閤的。在我腦海中，浮現齣的是一間被時光塵封的教室，牆壁上也許還留有年少的塗鴉，空氣中仿佛還彌漫著曾經的讀書聲，而如今，隻有風在窗外低語，訴說著那些早已遠去的故事。這讓我對書中的內容充滿瞭期待，它會是關於一個被遺忘的學校，還是一段被時間掩埋的記憶？ 我猜測，這本書的故事可能更側重於情感的描繪，而非情節的跌宕起伏。它或許是在講述一群孩子，如何在一種特殊的氛圍下，體驗成長、失去與告彆。“風葬”的意境，可能也象徵著生命中那些無聲無息的改變，那些雖然我們無法挽留，卻又深深烙印在心中的印記。我期待著，在作者的筆下，能夠看到那些細膩的情感流露，那些在平靜中蘊含的巨大力量。 我喜歡那些能夠引起我共鳴的書籍，那些能夠觸及我內心深處的情感的作品。《風葬的教室》這個書名，已經成功地激發瞭我的閱讀熱情。它就像一個未解之謎，讓我迫不及待地想要去探尋其中的答案。我期待著，它能夠帶給我一次心靈的洗禮，讓我能夠更深刻地理解生命的意義，以及我們在時間的長河中，如何與過往和解，繼續前行。
评分《風葬的教室》這個書名，在我腦海中勾勒齣的畫麵，並非是那種充滿喧囂和熱鬧的場景，而是一種更為寜靜、更帶有一絲神秘和詩意的氛圍。它不像許多書名那樣直接地拋齣故事的梗概，而是像一個引子，一個謎語，讓人不禁想要去探究其背後所蘊含的深意。“風葬”，這個詞語本身就帶著一種獨特的意境，它不是生命的終結，而是一種更接近於迴歸自然，一種與風融為一體的消逝，一種帶著超脫的告彆。 我非常好奇，作者是如何將“教室”這個我們熟悉而又充滿迴憶的場所，與“風葬”這一充滿想象空間的意象聯係起來的。在我看來，這本身就構成瞭一種強烈的對比和張力。它會是一個被廢棄的學校，在風中獨自訴說著曆史的變遷嗎？還是說，“風葬”是一種隱喻，用來形容那些在成長過程中，我們不得不告彆的人、事，或者曾經的夢想？這種命名方式，無疑成功地激發瞭我對書本內容的強烈好奇心。 我猜測，這本書的故事可能不會是那種情節跌宕起伏、充滿戲劇性衝突的敘事，而是更側重於一種細膩的情感描繪，一種對生命狀態的深刻洞察。它或許是在描繪一群學生，如何在一種獨特的環境下，體驗著青春的懵懂、成長的陣痛，以及對生命本質的初步理解。而“風葬”的意境，也可能象徵著他們內心深處對某些事物的告彆，一種在平靜中悄然發生的成長。 我一直堅信，書籍的魅力在於它能夠觸及我們內心最深處的情感。《風葬的教室》這個書名，已經成功地做到瞭這一點。它讓我對書中的人物命運，他們所經曆的情感波瀾，以及作者想要傳達的生命哲思産生瞭濃厚的興趣。我期待著，它能夠帶給我一次心靈的洗禮，讓我能夠在閤上書頁之後，依然能感受到那份獨特的寜靜與思考，以及對生命更深層次的理解。
评分我一直在思考，如果我是一位身處其中的讀者，我會如何去感受《風葬的教室》所要傳達的情緒。這本書的書名，似乎就預示著一種淡淡的憂傷，一種關於告彆和消逝的敘事。我常常會在閱讀的過程中，將自己代入到故事的場景中，去體驗人物的喜怒哀樂，去感受他們所處的環境。而“風葬”，這個詞本身就有一種詩意的淒美，它不是毀滅，也不是遺忘，而是一種更接近於迴歸自然，一種將生命融入風中的意境。 我好奇，作者是如何將這種抽象的概念具象化，呈現在讀者麵前的。是否會有一位特殊的老師，或者一群特殊的學生，他們的故事將這個“風葬”的意境貫穿始終？我設想，或許教室本身就是一個被遺忘的角落，在那裏，時間的流逝變得模糊，而曾經在這裏發生的一切，都如同被風吹拂過的落葉，留下瞭淡淡的痕跡，卻又無法被輕易拾起。這種意境，讓我覺得這本書可能不僅僅是一個簡單的故事，而更像是一種對生命狀態的描繪，一種對時間流轉的哲學思考。 我喜歡那種能夠引發深刻思考的書籍，而《風葬的教室》的標題，無疑已經成功地吸引瞭我。它沒有使用過於直白或者煽情的詞匯，而是選擇瞭一種更為內斂、更具想象空間的方式來命名。這種命名本身，就充滿瞭藝術感，它暗示著一種隱藏在錶麵之下的深刻含義，等待著我去一層層地揭開。我會在閱讀的過程中，去尋找作者想要通過這個“教室”和“風葬”所錶達的深層寓意。 我希望這本書能夠給我帶來一種寜靜而又深刻的體驗，讓我在閱讀的過程中，能夠暫時忘卻現實的煩惱，沉浸在作者所構建的世界裏。它可能是一個關於青春的挽歌，也可能是一個關於成長的寓言，又或者，它隻是一個關於告彆與懷念的故事。無論如何，我都期待著它能夠觸動我內心深處的某種情感，讓我能夠在閤上書頁之後，依然能感受到它留下的餘溫。
评分《風葬的教室》這個書名，在我心中激起瞭層層漣漪，它並非那種直白而喧囂的宣言，而是如同一縷悠長的風，悄然拂過心弦，帶來瞭彆樣的感受。我一嚮對那些能夠引發我無限遐想的標題情有獨鍾，而“風葬”這個詞語，本身就帶著一種難以言喻的詩意與哲學意味，它不似常見的“葬禮”那般沉重，而更像是一種與自然融為一體的消逝，一種生命的超脫。 當這個詞語與“教室”結閤時，我腦海中浮現的，便是一個被時間遺忘的角落，一個承載著無數過往的故事，卻又在無聲無息中被風所侵蝕的空間。這讓我對書中的內容充滿瞭好奇，它會是關於一個古老的學校，一段被遺忘的師生情誼，還是一群孩子在特殊環境下的成長曆程？我期待著，作者能夠用文字將這種空靈而又帶著淡淡憂傷的意境描繪齣來。 我猜想，這本書可能不會有過於激烈的衝突，而是更側重於一種細膩的情感刻畫，一種對生命狀態的深刻描繪。那些曾經在這間教室裏度過的青春歲月，那些鮮活的麵孔，或許都已經化作瞭風中的痕跡，留下瞭難以磨滅的印記。這種“風葬”的意境，或許也象徵著我們生命中那些不得不告彆的人和事，那些雖然消逝，卻又在我們心中留下瞭永恒的記憶。 我喜歡那些能夠帶給我情感共鳴的書籍，那些能夠觸及我內心深處的情感的作品。《風葬的教室》這個書名，已經成功地勾起瞭我的閱讀興趣。它就像一扇神秘的門，讓我迫不及待地想要推開，去探尋門後那個充滿詩意與思考的世界。我期待著，它能夠給我帶來一次心靈的洗禮，讓我能夠更深刻地理解生命的意義，以及我們在時間的長河中，如何與過往和解，繼續前行。
评分在翻開《風葬的教室》之前，僅憑書名，我就已經開始瞭一場關於想象的旅行。它並非那種一眼就能洞悉其內容的標題，反而像一塊未經雕琢的璞玉，散發著內斂而深邃的光芒。“風葬”，這個詞語本身就極具畫麵感，它暗示著一種不被傳統定義的告彆，一種生命融入自然，隨風而逝的寜靜與超脫。而“教室”，這個承載著無數青春記憶的場所，被賦予瞭“風葬”的意境，便立刻在我的腦海中勾勒齣瞭一幅既蒼涼又充滿詩意的畫麵。 我好奇，作者將如何處理這兩個看似矛盾又充滿張力的元素。是會講述一個關於古老學校的傳說，還是會描繪一群學生在特殊環境下的成長曆程？“風葬”的意境，是否意味著一種對過往的緬懷，一種對失去的釋然，又或者是一種對生命本質的探尋？我喜歡這種留有巨大想象空間的標題，它讓我能夠將自己的情感和經曆投射其中，從而與作者構建的世界産生更深層次的連接。 我猜測，這本書或許會講述一段關於青春的祭奠，那些曾經在這間教室裏度過的時光，那些年輕的麵龐，如今都如同被風吹散的塵埃，留下瞭淡淡的印記。它可能並非聚焦於激烈的矛盾或戲劇性的轉摺，而是更側重於描繪一種細膩的情感變化，一種在時間流逝中，生命逐漸被風蝕刻的痕跡。我期待著，在這文字中，能夠感受到那種淡淡的憂傷，卻又充滿力量的生命韌性。 我渴望通過閱讀，獲得一種精神上的觸動，一種對生命更深刻的理解。《風葬的教室》這個書名，已經成功地激起瞭我的閱讀欲望。它像一首無聲的詩，讓我忍不住想要去細細品味其中的每一個字，去理解它所蘊含的深層含義。我期待著，它能夠給我帶來一次心靈的洗禮，讓我能夠在閤上書頁之後，依然能感受到那份獨特的寜靜與思考。
评分這本《風葬的教室》在我手中已經停留瞭數日，我一直在嘗試著捕捉它那股獨特的、難以言喻的氣息，試圖在腦海中構建齣作者筆下的那個世界。起初，我對書名本身就充滿瞭好奇。“風葬”，這個詞匯本身就帶有一種荒涼、一種消逝，一種無法被世俗定義的告彆。它不像傳統意義上的埋葬，而是將生命與風融為一體，任憑它自由飄散，化為塵埃，又或許是新的生命。這種概念在我的閱讀經曆中並不常見，它觸及瞭我內心深處對於存在與虛無、生與死之間模糊界限的思考。 我試圖從書名聯想到書中可能蘊含的場景，或許是一個被遺忘的山榖，風是那裏唯一的居民，教室則承載著過去的迴憶，那些曾經鮮活的生命，如今隻剩下被風雕刻過的痕跡。它喚起瞭一種淡淡的憂傷，一種對時間流逝的無奈，但同時也包含著一種超脫，一種對生命的另一種理解。我一直認為，好的書名不僅僅是一個標簽，它更像是一扇門，引導讀者進入作者精心構建的想象空間。而《風葬的教室》這扇門，在我推開之前，就已經嚮我展示瞭它深邃而迷人的風景。 我很好奇，在這樣充滿詩意的標題下，作者會如何鋪陳故事。是會講述一段感人至深的師生情誼，還是會描繪一場關於成長與告彆的青春史詩？抑或是，它會以一種更加抽象、更加哲學的方式，探討生命的意義，以及我們在麵對無常時的選擇。我對作者處理“教室”這一意象的方式也充滿瞭期待。教室，通常是知識的殿堂，是青春的符號，是集體記憶的載體。當它被“風葬”這個詞匯所籠罩時，這個熟悉的場景會發生怎樣的變形？它會成為一個象徵，一個寓言，還是一個真實存在的、被時間遺忘的角落？ 我試圖想象，那些曾經在這間教室裏埋頭苦讀、嬉笑打鬧的學生們，他們的命運又將如何與這“風葬”的意境相連接。或許，他們中的某一個，成為瞭風的旅人，在世界的某個角落，以一種不為人知的方式，延續著教室裏的某種精神。又或許，教室本身，就是他們內心深處的一處隱秘墓地，埋藏著不願提及的過去，和無法實現的夢想。這種對書中內容的種種猜想，本身就是一種閱讀的樂趣，它讓我在翻開書頁之前，就已經開始瞭一場精神的探索。
评分當我看到《風葬的教室》這個書名時，我的腦海裏立刻湧現齣一種非常獨特的意象。它不是那種充滿陽光和活力的畫麵，而是一種帶著淡淡憂傷，卻又充滿詩意的氛圍。我一直覺得，書名就像是書籍的一張名片，它能夠直接地傳遞齣書籍的風格和核心內容。“風葬”，這個詞語本身就充滿瞭哲學意味，它暗示著一種自然的迴歸，一種生命以一種超脫的方式消逝，又仿佛與自然融為一體。 我非常好奇，作者是如何將“教室”這樣一個充滿生活氣息，承載著無數迴憶的場所，與“風葬”這個帶有幾分肅穆甚至淒美的概念聯係起來的。在我看來，這本身就構成瞭一種強烈的張力。它會是一個被廢棄的教室，在風中訴說著過去的故事嗎？還是說，這是一種比喻，用來形容那些在生命中逐漸消逝，卻又被深深懷念的人或事？我喜歡這種能夠引發深度思考的命名方式，它讓我對書中的內容充滿瞭探究的欲望。 我猜測，這本書可能會講述一段關於成長和告彆的故事，那些曾經在這間教室裏度過青春時光的孩子們，或許都經曆瞭一場難以忘懷的告彆，而這種告彆，就像被風輕輕吹拂過的痕跡，留下瞭深刻的印記，卻又難以捕捉。它可能描繪的是一種青春的祭奠，也可能是在平靜中蘊含著巨大的情感波瀾。我期待著，在字裏行間，能夠找到作者想要傳遞的那種情感共鳴。 我對這種帶有象徵意義的書名總是格外著迷。它不僅僅是一個標簽，更像是一把鑰匙，能夠打開通往書中世界的大門。《風葬的教室》這個書名，就為我描繪瞭一個充滿想象空間的場景，讓我迫不及待地想要去瞭解，在這間“風葬”的教室裏，究竟發生瞭怎樣的故事，又隱藏著怎樣的情感。我希望這本書能夠給我帶來一次深刻的精神體驗，讓我在閱讀的過程中，能夠有所感悟，有所觸動。
评分《風葬的教室》這個書名，在我腦海中勾勒齣瞭一幅既熟悉又陌生的畫麵。熟悉的是“教室”，那是我們成長的搖籃，是知識的殿堂，承載著無數青春的記憶。陌生的是“風葬”，這個詞語本身就帶著一種超然，一種告彆，一種與自然融為一體的意境。這種結閤，在我看來，充滿瞭詩意和哲學色彩，它像一個謎語，吸引著我去探尋其中的答案。 我試圖去想象，在一個被風輕輕拂過的教室裏，會發生怎樣的故事。是關於一個被遺忘的學校，還是關於一群被時光改變瞭命運的孩子？“風葬”，它不像傳統的埋葬方式，更像是一種生命的消散，一種與自然的融閤。這讓我覺得，書中的故事可能不會是那種激烈的衝突，而是更加內斂、更加深刻的情感描繪。它可能是在平靜中流淌著憂傷，在迴憶中尋找慰藉。 我很好奇，作者是如何將“教室”這樣一個相對具體和現實的場景，與“風葬”這樣抽象和帶有象徵意味的概念結閤起來的。這讓我聯想到很多關於青春的告彆，關於成長的陣痛，關於那些我們曾經珍視卻又不得不放手的東西。也許，教室本身就是一種象徵，象徵著一個時代的結束，或者一段生命的旅程的終點。 我喜歡那些能夠引發我內心深處思考的書籍，而《風葬的教室》這個書名，無疑已經成功地吸引瞭我。它讓我對書中的人物命運、情感糾葛以及作者想要傳達的主題産生瞭濃厚的興趣。我期待著，在閱讀的過程中，能夠感受到那種淡淡的憂傷，也能體會到生命在時間長河中流轉的痕跡。它可能是一次心靈的洗禮，也可能是一次關於成長的深刻感悟。
评分對於《風葬的教室》這個書名，我腦海中浮現齣的是一種特彆的畫麵感。它不是那種充滿喧囂和熱鬧的課堂，也不是那種陳舊而肅穆的教室，而是一個被時光遺忘，被風輕輕拂過的空間。我一直覺得，書名是書籍的靈魂，它能夠直接地影響讀者對書籍的初印象。而“風葬”，這個詞語本身就帶著一種彆樣的韻味，它不像傳統的“葬禮”，而更像是一種自然的迴歸，一種將生命融入風中的超脫。 我很好奇，作者是如何將“教室”和“風葬”這兩個概念結閤起來的。教室通常代錶著知識、成長、青春，是承載著無數記憶和故事的地方。當它被“風葬”所籠罩時，會是一種怎樣的景象？是曾經的歡聲笑語都化作瞭風中的低語，還是那些未曾實現的夢想，隨著風一同飄散？這種結閤，在我看來，充滿瞭矛盾又和諧的美感，它讓我對書中的內容充滿瞭期待。 我猜想，這本書可能會描繪一段關於告彆的故事，或者是一段關於放手的經曆。也許，教室裏曾經的學生們，都已經長大，離開瞭這個地方，而這個地方，則如同一個被遺忘的符號，靜靜地等待著被重新發現。或者，它也在訴說著一種更深層的情感，關於生命中那些無法挽留的東西，關於我們如何在告彆中繼續前行。 我喜歡那些能夠引起我共鳴的書籍，那些能夠觸及我內心深處的情感的作品。《風葬的教室》這個書名，就已經成功地引起瞭我的興趣。它讓我聯想到很多關於青春、關於成長、關於失去和懷念的畫麵。我期待著，這本書能夠給我帶來一次心靈的洗禮，讓我能夠更深刻地理解生命的意義，以及我們如何在時間的洪流中，找到自己的位置。
评分收錄三短篇，最喜歡《蝶之纏足》。情節都很簡單，充滿詩意和意識，有些部分不是很懂。雖然是談女孩、女人的欲望和情感，但並不濃烈，像是漫散在四處，模糊的、恣意懶散的低語。不太喜歡這種風格
评分收錄三短篇，最喜歡《蝶之纏足》。情節都很簡單，充滿詩意和意識，有些部分不是很懂。雖然是談女孩、女人的欲望和情感，但並不濃烈，像是漫散在四處，模糊的、恣意懶散的低語。不太喜歡這種風格
评分怎麼這麼會寫小女孩、早熟、肉體感受！蝶之纏足的開頭將女孩對情欲的未解和渴望描摹得極好，但中間插入瞭她戀慕男人的理由：為瞭掙脫光芒四溢的朋友的束縛，將結構搞得牽強。風葬的教室最佳，起承轉閤，以傢人做開解總讓人覺得日本人有些奇怪。值得談論的是，這幾篇間的女性形象，有很大的疊閤。
评分收錄三短篇，最喜歡《蝶之纏足》。情節都很簡單，充滿詩意和意識，有些部分不是很懂。雖然是談女孩、女人的欲望和情感，但並不濃烈，像是漫散在四處，模糊的、恣意懶散的低語。不太喜歡這種風格
评分2004-12
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