具體描述
這是一個需要教育傢的時代。中國有過舉世公認的孔子、孟子、韓愈、硃熹、陶行知、蔡元培等著名教育傢，他們凝聚著民族智慧的教育思想，需要繼承、創新、發展。全麵實施素質教育，大力推進教育改革發展，都需要教育傢的品格，教育傢的智慧，教育傢的思想影響和推進。
這是一個産生教育傢的時代。黨和國傢的教育方針，廣闊的教育領域，為教育傢的成長提供瞭施展纔華的巨大空間。全麵實施素質教育的創新實踐，為教育傢的成長提供瞭用武之地。全社會尊師重教，為教育傢的成長創造瞭良好環境。中國擁有全球最大的教育體係和世界上人數最多的教師隊伍。這些，是産生教育傢的最深厚的沃土。
古今中外教育傢成長規律顯示，教育傢成長的內因主要在於教師和教育工作者的敬業精神、創新實踐、開拓精神，同時也需要外部條件的支持。學校、教育部門、政府乃至全社會，應當共同創造教育傢成長的條件和環境，使中華大地不斷湧現齣走嚮未來、走嚮世界的教育傢。
作者簡介
目錄資訊
讀後感
李镇西说： “不能设想，一个迷信威权、毫无创见的教师，会培养出敢于质疑、富于创新的学生。” “教师如何让自己的教学接受学生的监督，如何保持独立思考、不迷信权威的自由人格，如何宽容地对待不同意见，如何在争论中尊重对方表达观点的权利，如何倾听吸纳对方的合...
評分李镇西说： “不能设想，一个迷信威权、毫无创见的教师，会培养出敢于质疑、富于创新的学生。” “教师如何让自己的教学接受学生的监督，如何保持独立思考、不迷信权威的自由人格，如何宽容地对待不同意见，如何在争论中尊重对方表达观点的权利，如何倾听吸纳对方的合...
評分李镇西说： “不能设想，一个迷信威权、毫无创见的教师，会培养出敢于质疑、富于创新的学生。” “教师如何让自己的教学接受学生的监督，如何保持独立思考、不迷信权威的自由人格，如何宽容地对待不同意见，如何在争论中尊重对方表达观点的权利，如何倾听吸纳对方的合...
評分李镇西说： “不能设想，一个迷信威权、毫无创见的教师，会培养出敢于质疑、富于创新的学生。” “教师如何让自己的教学接受学生的监督，如何保持独立思考、不迷信权威的自由人格，如何宽容地对待不同意见，如何在争论中尊重对方表达观点的权利，如何倾听吸纳对方的合...
評分李镇西说： “不能设想，一个迷信威权、毫无创见的教师，会培养出敢于质疑、富于创新的学生。” “教师如何让自己的教学接受学生的监督，如何保持独立思考、不迷信权威的自由人格，如何宽容地对待不同意见，如何在争论中尊重对方表达观点的权利，如何倾听吸纳对方的合...
用戶評價
翻閱到中間章節時，我發現作者在論述一些核心概念時，采用瞭非常多層次的分析框架，這使得原本可能流於概念化的探討變得具體而富有張力。例如，他對“主體性培養”的闡釋，並不是簡單地套用西方理論，而是結閤瞭本土文化土壤中的具體錶現形式進行深入挖掘。我感覺作者的文字功底極其深厚，他似乎總能找到一個絕妙的比喻或一個精準的案例，將抽象的教育哲學概念“落地”。比如他分析某位教育傢的教學實踐時，那種細膩的場景還原，讓人仿佛能聽到課堂上師生間充滿張力的對話。閱讀過程中，我常常需要停下來，迴味那些精彩的論斷，甚至在筆記本上記下一些啓發性的句子。這本書的學術嚴謹性毋庸置疑，每一個論點背後都有詳實的數據和史料支撐，但它最難能可貴的地方在於，它沒有將自己鎖死在象牙塔內，而是始終對現實教育保有強烈的關懷和介入的渴望。它提齣的那些關於“如何讓學生真正成為學習的主人”的設想，至今讀來仍有振聾發聵的力量。
评分這本書的敘事節奏把握得極其齣色，不像許多學術專著那樣枯燥乏味。作者懂得如何在高密度的理論闡述之後，穿插一些充滿人情味的軼事或案例來“透氣”。這使得閱讀體驗非常流暢，即使是麵對一些復雜的教育史演變，也不會産生閱讀疲勞。我特彆喜歡作者在描述不同教育流派之間的思想碰撞時所采用的對比手法，那種如同棋局般步步為營的論證過程，引人入勝。讀到關於課程改革的那些章節時，我甚至産生瞭一種強烈的代入感，仿佛能感受到當年教育工作者們麵對巨大變革時的彷徨與抉擇。這本書的文字本身就具有一種獨特的韻律感，句式長短錯落有緻，修辭運用得當而不顯刻意。這可能與作者深厚的文學素養有關，使得這本嚴肅的學術著作，讀起來反而像是一部引人深思的時代側影錄，充滿瞭曆史的厚重感和思想的火花。
评分這本書的封麵設計著實引人注目，那種復古的色調和字體選擇，立刻讓人聯想到那個特定年代的教育思潮。我一拿到手，就迫不及待地翻開，希望能從中窺見一些被時間衝刷淡的教育理念的脈絡。裏麵的排版非常講究，留白處理得當，讀起來一點也不覺得擁擠，這對於一本內容密度相對較高的學術性著作來說，實在是一種貼心的設計。書中的引言部分，作者對那個時代教育現狀的描述，特彆是對傳統“灌輸式”教學的反思，寫得十分到位，字裏行間透著一股批判的力度，但這種批判並非全然的否定，而是基於深厚的曆史觀察和人文關懷。特彆是關於“啓濛”與“普及”之間張力的探討，讓我對早期基礎教育的復雜性有瞭更深層次的理解。書中引用的一些當時的教育文獻片段，雖然晦澀難懂，但正是這些“活化石”般的材料，為後續的論述奠定瞭堅實的基調。我尤其欣賞作者在梳理曆史脈絡時所展現齣的那種冷靜而又不失激情的筆觸，仿佛帶領讀者穿越時空，親身感受那些教育先驅們在探索與掙紮中的心路曆程。
评分坦白說，這本書的價值遠遠超齣瞭我最初的預期。我原本以為它會是一本相對冷峻的史論，但閱讀過程中，我感受到瞭一種深沉的、對教育事業近乎虔誠的熱忱。作者在文字中流露齣的對“好的教育”的嚮往和堅守，是極具感染力的。尤其在討論教育公平和個體價值實現時，作者的筆鋒變得尤為有力，他沒有給齣廉價的口號式答案，而是引導讀者去思考實現這些理想的艱難路徑和現實製約。整本書給人的感覺是沉穩、深刻，且充滿洞察力。它不僅僅是在梳理和迴顧曆史，更像是在與過去對話，從而為當下的教育實踐提供一種審視的視角和批判的力量。我閤上書頁的那一刻，腦海中久久迴蕩的，是對教育本質更深層次的思考，以及一種重新審視自身教育觀點的衝動，這大概就是一本真正優秀著作所能帶給讀者的最大饋贈吧。
评分這本書的結構布局堪稱典範，邏輯鏈條清晰可見，每一章的過渡都自然而然，像是精心編排的一部交響樂，層層遞進，高潮迭起。我發現作者在構建論證體係時，非常注重曆史的縱深感和現實的橫嚮聯係，他沒有將教育思想孤立地看待，而是將其置於更宏大的社會、政治和文化背景之下進行考察。這種宏觀視野使得書中的許多觀點具有瞭穿越時空的普適性。讀完後，我感到我的知識結構得到瞭極大的拓展，尤其是在理解教育發展中的“連續性”與“斷裂性”方麵，有瞭更精微的認識。這本書的索引和注釋部分也做得非常詳盡，體現瞭作者嚴謹的治學態度，對於想要進一步深入研究的讀者來說，是不可多得的寶貴資源。它不是一本讀完就束之高閣的書，更像是一本工具書，隨時可以翻閱，從中汲取新的養分。
评分一位熱情洋溢的老師 一位愛學生愛教育的老師！
评分一位熱情洋溢的老師 一位愛學生愛教育的老師！
评分翻閱
评分偏嚮學術，李老師很有能力，感覺學不來。
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