陶行知全集。第2卷 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:四川教育出版社

作者:陶行知

出品人:

页数:634

译者:

出版时间:2005-6

价格:76.0

装帧:精装

isbn号码:9787540815110

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• 教育
• 陶行知第二卷
• 公民通识-文学
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《陶行知全集》第二卷，汇集了陶行知先生在特定历史时期，特别是上世纪二三十年代，围绕教育实践、乡村建设、儿童教育、教育思想等一系列重要论述和活动记录。本卷的刊行，旨在系统展现陶行知先生作为一位杰出的教育家，是如何将“生活即教育”、“教育为人生”、“教学做合一”等教育理念，化为具体的行动，并深刻影响中国近现代教育发展的。 一、 乡村教育的探索与实践：播撒文明的种子 本卷内容突出陶行知先生对乡村教育问题的深切关注和不懈努力。在那个时代，中国农村普遍面临着贫困、落后、愚昧的困境，教育的缺失更是加剧了这种状况。陶行知先生怀揣着“为乡村开辟一条生路”的理想，身体力行，投身于乡村教育的改革与建设。 1. “乡村教育社”的创办与活动： 卷中详细记载了陶行知先生创办“乡村教育社”的缘起、宗旨和组织形式。他深入乡村，与农民同吃同住同劳动，亲身感受乡村的疾苦，也洞察乡村的潜力。乡村教育社不仅仅是一个教育机构，更是一个乡村变革的发动机。社员们通过兴办乡村小学、识字班、夜校，组织农业技术培训、卫生推广、文化娱乐活动等，将文明的种子播撒到偏僻的乡村。 2. “小先生制”的诞生与推广： 这一时期，陶行知先生最为人称道的教育创新之一——“小先生制”，在本卷中有详实的论述。他打破了传统的师生界限，提出“人人是先生，处处是学校”的理念。在乡村学校，他让学童担任“小先生”，教年幼的孩子识字、算术，甚至帮助成年人学习知识。这一制度的推行，不仅提高了学童的学习兴趣和能力，更让他们体会到助人的快乐和责任感，培养了他们积极主动的学习精神和奉献精神。卷中收录了大量关于“小先生制”实施的案例、经验分享以及遇到的困难与解决办法。 3. “生活教育”的具象化： 陶行知先生强调“生活即教育”，他反对脱离生活的空洞教育。在本卷中，我们可以看到他如何将这一理念具体落实到乡村教育的方方面面。例如，学校的课程设置不再局限于书本知识，而是紧密结合乡村的生产生活实际，将农业技术、卫生保健、乡村治理等内容融入教学。学生们在实践中学习，在劳动中成长，学到的知识能够直接应用于改善生活、服务社会。卷中生动地描绘了学生们参与耕种、制作手工、参与村庄公共事务等场景，展现了“生活教育”的勃勃生机。 4. 乡村文化与生产力提升： 陶行知先生深知，教育的根本目的在于提升人的素质，进而推动社会发展。他通过教育，不仅提升了乡村居民的文化水平，更注重提高他们的生产能力。例如，他引进新的农耕技术，推广科学的卫生观念，组织成立合作社，帮助农民解决生产和销售中的难题。这些举措，直接有效地改善了乡村人民的生活状况，为乡村的振兴奠定了基础。 二、 儿童教育的深刻思考与实践：点燃童心，释放天性 除了乡村教育，本卷对儿童教育的论述也占据重要篇幅。陶行知先生对儿童有着天然的热爱和深刻的洞察，他主张解放儿童的天性，尊重儿童的个性和发展规律。 1. “爱满天下”的教育情怀： 卷中展现了陶行知先生对儿童强烈的关爱和教育热情。他认为，每一个孩子都是独特的，都拥有无限的潜能，教育的责任在于发现和培养这些潜能。他反对对儿童的压抑和束缚，倡导以爱为核心的教育方式，用理解、尊重和鼓励去对待每一个孩子。 2. “教学做合一”在儿童教育中的应用： 陶行知先生的“教学做合一”教育理念，在儿童教育中得到了生动的体现。他认为，儿童的学习不应是被动接受，而应该是主动的探索和实践。因此，他设计了许多寓教于乐的活动，让儿童在玩耍中学习，在实践中感悟。例如，他鼓励儿童动手制作玩具，进行科学小实验，参与角色扮演等，让他们在亲身体验中获得知识，培养能力。 3. 游戏与创造力的培养： 卷中收录了陶行知先生关于儿童游戏的重要论述。他认为，游戏是儿童学习和发展的重要途径，是释放儿童创造力的重要方式。他设计了许多具有教育意义的游戏，鼓励儿童通过游戏来探索世界，发展想象力，锻炼解决问题的能力。他强调，游戏不应是被成人强加的，而应是儿童自发的、充满乐趣的活动。 4. “真善美”的儿童教育目标： 陶行知先生倡导的儿童教育目标是培养“真善美”的人。他希望儿童能够诚实、善良、勇敢，热爱生活，热爱真理，并具有创造美的能力。卷中通过具体的教育案例，展现了他如何引导儿童认识真理，培养善良的品德，激发他们对美的感受和创造。 三、 教育思想的梳理与发展：指引教育前进的方向 本卷不仅记录了陶行知先生的教育实践，更系统地梳理了他教育思想的发展脉络。他的教育思想，是与中国社会发展的现实紧密相连，并具有前瞻性的。 1. “生活教育”理论的深化： 陶行知先生的“生活教育”理论，是其教育思想的核心。本卷深入探讨了“生活教育”的内涵、特点、意义及其在不同教育场景下的应用。他强调，教育应该回归生活，从生活中汲取养分，并将所学应用于改善生活，形成良性循环。 2. “教学做合一”的哲学阐释： 卷中对“教学做合一”的哲学基础进行了更深入的阐释。他认为，教育、教学、做人，三者相互联系，相互促进，是不可分割的整体。他批判了脱离实践的空谈，倡导教育要与社会实践相结合，与人的发展相结合。 3. “创造教育”的萌芽与发展： 陶行知先生认为，教育的根本目的是培养创造性的人才。本卷收录了他关于“创造教育”的初步构想和实践探索。他强调要打破旧的教育模式，激发学生的学习兴趣和主动性，鼓励他们独立思考，勇于探索，敢于创新。 4. 教育改革的呼吁与反思： 在那个风云变幻的时代，陶行知先生敏锐地洞察到中国教育存在的问题，并积极呼吁教育改革。本卷记录了他对当时教育体制、教育内容、教育方法等方面的深刻反思和批评，并提出了许多具有建设性的改革建议。 四、 陶行知先生的教育情怀与人格魅力 除了教育理论和实践，本卷也生动地展现了陶行知先生的人格魅力和教育情怀。他是一位脚踏实地、勇于担当的教育家，也是一位充满人文关怀、热爱人民的智者。 1. 实践家精神： 卷中处处体现了陶行知先生的实践家精神。他不仅仅是教育理论的倡导者，更是身体力行的实践者。他愿意深入基层，与普通民众一道，用自己的智慧和汗水去改变现实。 2. 关怀底层民众： 陶行知先生对底层民众尤其是农民和儿童的深切关怀，是贯穿其教育生涯的始终。他希望通过教育，让他们摆脱贫困和愚昧，过上幸福的生活。 3. 独立精神与批判意识： 在那个时代，陶行知先生敢于挑战权威，敢于批判不合理的教育制度和思想。他坚持独立思考，追求真理，为中国教育的发展留下了宝贵的精神财富。 《陶行知全集》第二卷，是陶行知先生教育思想和实践的珍贵史料，为我们理解中国近现代教育的发展提供了重要的视角。通过阅读本卷，我们可以深刻感受到陶行知先生“为真理而生，为人生而死”的教育理想，以及他为改造中国教育、为服务社会所付出的不懈努力。他的教育理念和实践，至今仍具有深刻的启示意义，激励着一代又一代的教育工作者，为培养有理想、有能力、有担当的下一代而奋斗。

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这卷书的编辑工作做得极为细致，注释和校对的水准几乎无可挑剔。在阅读一些涉及早期白话文和特定历史语境的篇章时，我发现编者们在页边或文末提供的背景注释非常及时和准确，极大地降低了理解门槛，避免了读者在查阅繁琐资料上浪费时间。更值得称赞的是，它似乎并没有过多地进行“现代化”的修改，而是最大程度地保留了陶先生原文的韵味和语感，这对于学术研究的纯粹性来说至关重要。可以看到，对于一些难以考证的引文或特定事件的提及，编者也保持了审慎的态度，采取了存疑或给出多重可能的处理方式，这体现了严肃的治学精神。总的来说，这套全集的整理，不仅仅是简单的文字堆砌，更是一项严谨的、充满敬意的文化工程，为后来的研究者打下了坚实的基础。

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从个人阅读体验上来说，这本书的阅读节奏需要我主动去适应和调整。它不像小说那样有强烈的叙事驱动力，更多的是一种思想的散点爆发和理论的反复论证。在开始的几页，我确实需要花更多的心思去“进入”那个语境，去适应他那带有强烈实践烙印的表达方式。但一旦被其中某个核心理念抓住，比如“千教万教，教人做好人”的回归本真的教育观，那种心神领会的愉悦感是非常强烈的。我发现自己时不时地会停下来，合上书本，在脑海中将书中的观点与我自身经历过的教育场景进行比对，这种主动的内化和反思过程，恰恰是优秀思想著作带给读者的最大价值——它不是被动接受的信息，而是主动激发思考的催化剂。读完一个章节，就像完成了一次小型的思维体操训练，让人感到精神上的充实与满足。

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这本书的装帧设计得非常典雅，封面采用的是一种深沉的墨绿色，搭配着烫金的字体，拿在手里有一种厚重而庄严的历史感。内页的纸张选择也相当考究，触感温润，字体排版清晰、疏朗有致，即便是长时间阅读也不会感到眼睛疲劳。装帧的细节处理也体现了出版方的用心，比如书脊的加固和护封的设计，都显示出对这位教育巨匠著作的尊重。我特地留意了卷首的导读和附录部分，内容详实，不仅梳理了陶行知先生在不同时期的主要思想脉络，还收录了一些珍贵的历史照片和手稿影印件，这对于研究者和普通读者来说，都是极其宝贵的资料。它不仅仅是一本简单的文集汇编，更像是一件值得珍藏的艺术品，让人在翻阅的过程中，就能感受到那份扑面而来的、属于知识分子的风骨与情怀。这种对实体书的重视，使得阅读体验本身就成为了一种对教育先驱的致敬仪式。我非常欣赏这种既注重学术价值又兼顾阅读体验的出版态度。

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初读这卷书中的文字，最直观的感受是其思想的穿透力和跨越时代的生命力。里面收录的许多论述，虽然写作于上世纪的特定历史背景下，但其探讨的教育本质、儿童主体性、生活教育的理念，放到今天来看，依然振聋发聩，甚至比许多现代教育理论显得更为朴素和深刻。我特别沉浸于他关于“真知与真行”的辩证分析中，那些看似简单的口号背后，蕴含着极其扎实的实践经验和对人性细致入微的洞察。读起来，感觉就像是与一位睿智的长者在进行一场没有时空界限的对话，他的语言朴素而不失力量，充满了对底层民众和普通学子的深切关怀。这种关怀不是空泛的口号，而是渗透在每一个具体的教育案例和制度设计建议中的真情实感，让人在肃然起敬的同时，也感到一种强烈的责任感和使命感，激励着我们在各自的领域内去反思“为了谁的教育”这一根本命题。

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这套全集所展现出的，是超越单一学科界限的广博视野。它不仅仅关乎教育学，更深刻地触及了社会学、心理学乃至乡村建设的议题。陶先生的许多论述，是将教育视为改造社会、提升国民素质的综合性工具。我尤其欣赏其中关于乡村教育和劳动教育的篇章，那种将学校与社区、将知识与生产紧密结合的构想，即便在今天强调“产学研结合”的背景下，其超前性依旧令人惊叹。阅读这些文字，我深刻体会到，真正的教育家必然是深刻的社会观察者和富有建设精神的实践者，他们不会将教育孤立化。这套书提供了一个全景式的视角，让我们得以窥见一位教育巨擘如何以教育为支点，去撬动整个时代的进步与变革，其格局之大，令人由衷钦佩。

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