具体描述
《新课程小学数学教学法的研究与实施》主要分析了新课程小学数学教学的理论，提出了新课程小学数学教学的多种方法及教学模式，并选编了一些有一定思路、深度的心得体会和成功的小学数学教学具体案例，还特别介绍了一些小学生学习能力培养方法、老师指导小学生学习的方法、多媒体直观教具辅助教学的实例及切实可行的教学片断，为新课程的实施及顺利进行提供了实用性、操作性强的方法、模式体系。为便于教师创设情境，提出了富有挑战性的问题，还特意收集配备了古今中外趣味性及应用性的问题，供读者参考选用。
《新课程小学数学教学法的研究与实施》适用于新课程小学数学一线教师教学参考，也可作为教育专业学生的小学数学教材教法和新课程数学教学研究及其他有关人员参阅。
好的，以下是为一本名为《新课程小学数学教学法的研究与实施》的图书撰写的、内容详尽且不包含该书具体内容的简介。 --- 《深度学习的基石：二十世纪中叶认知心理学与教育转型的历史轨迹》 一、本书概述：一窥教育思想的宏大图景 本书并非一部聚焦于特定学科教学技能的工具书，而是对二十世纪中叶（约1940年代至1970年代）认知心理学思潮如何深刻重塑全球教育理念与实践的一部历史性、思想性著作。它深入剖析了行为主义的黄昏与认知革命的黎明之际，教育领域所经历的结构性转变。我们试图描绘一幅宏大的图景：从“刺激-反应”到“信息加工”，教育者们如何从外部控制转向对内在心智过程的关注，并探讨这些理论如何在全球范围内催生了教育体制的深刻变革。 本书的核心关切在于，那些奠定现代教育心理学基础的理论——如皮亚杰的发生认识论、维果茨基的社会文化理论（在彼时期的重新发现和接受）、以及米勒、加仑特和布拉本德的“神奇数字七”等信息加工模型的早期形态——是如何与当时的课程设计、教师培训以及课堂管理实践进行艰难而富有创造性的碰撞和融合的。我们不讨论具体的数学公式或教学步骤，而是着重探讨支撑这些步骤背后的“为什么”和“如何”。 二、核心议题探析：理论的演进与实践的张力 1. 认知革命的“原动力”：从黑箱到心智模型 二十世纪中叶，教育研究者开始对单纯的行为观察感到局限。本书的第一部分，详细梳理了认知心理学如何提供了一套分析“黑箱”内部活动的框架。我们探讨了早期的图灵机概念、控制论（Cybernetics）对反馈机制的引入，以及它们如何启发教育家思考学习不再是简单的习惯养成，而是复杂的知识建构过程。我们着重分析了“心智图式”（Schema）概念的引入，它如何挑战了“知识是积累的”这一传统观念，强调理解的结构性和组织性。 2. 学习的社会建构：超越个体内部加工的视角 虽然信息加工模型在当时占据了主导地位，但本书亦深入探讨了那些强调社会交互和文化中介的理论视角。我们考察了维果茨基思想在西方教育界被重新认识的早期过程，特别是“最近发展区”（Zone of Proximal Development, ZPD）的概念，是如何促使教育者重新审视“支架”（Scaffolding）的重要性。这部分内容关注的不是如何指导，而是如何理解“指导”本身作为一种社会实践的本质——即学习是一个在文化和同伴互动中被中介和塑造的过程。 3. 课程范式的转移：从内容传授到能力培养 认知科学的兴起，直接冲击了以学科内容为中心的传统课程设计。本书的第三部分集中讨论了“以学习者为中心”理念的理论根源。我们分析了“发现学习”（Discovery Learning）的理论基础，探讨了布鲁纳等教育家如何倡导通过探究和主动操作来内化概念，而非被动接收。这里讨论的是一种宏观的课程哲学——教育目标是否应从“掌握既有知识”转向“培养解决未知问题的能力”。我们审视了当时对“迁移”（Transfer）能力培养的理论探讨，即如何设计学习经验以确保知识能够在新的情境中被有效运用。 4. 教师角色的重塑：从知识传递者到认知向导 认知心理学对教师提出了全新的要求。本书的第四部分，探讨了教师角色从“知识的权威”向“学习过程的管理者和促进者”转变的理论基础。我们考察了元认知（Metacognition）理论的萌芽，以及它如何推动教师反思“教什么”不如“如何教学生‘学会学习’”。书中详细分析了早期关于“引导性探究”（Guided Inquiry）的文献，这些文献强调教师需要设计情境，让学生亲身体验概念的形成过程，而不是直接告知结果。 三、研究方法与史学价值 本书的撰写跨越了心理学史、教育史和哲学史的多个领域。我们采用了文本细读和思想史梳理相结合的研究方法，追溯了关键术语（如“认知冲突”、“内部表征”、“心智模型”）在不同学术圈层中的首次出现、演变及其对教育实践的潜在影响。 本书的价值在于： 它提供了一个高屋建瓴的视角，帮助今天的教育工作者和研究者理解我们所处的教育环境是如何一步步构建起来的。它提醒我们，任何教学方法的有效性，都根植于对人类心智如何运作的根本假设之上。通过回顾那段充满理论激荡的时期，我们得以更清醒地评估当前教育改革背后的理论支撑，避免在历史的“新瓶装旧酒”中迷失方向。 --- 目标读者： 教育学、心理学领域的学者、教师教育者、课程与教学论研究人员，以及对教育思想史感兴趣的专业人士。 预计篇幅： 约600页，包含大量一手文献的分析与解读。
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