具体描述
《陶行知论教育的功能》是一部关于煤矿深表土立井井壁结构研究的专著。书中总结了我国煤矿深表土井壁结构的基本类型与研究成果，对采用冻结法与钻井法施工井筒中的井壁所受荷载及其分布、荷载设计取值及对不同类型井壁结构的承载力计算方法进行了深入的分析与讨论，提出了相应的井壁结构设计方法，还对已建成井壁的破裂机理与治理技术进行了详细叙述。
《陶行知论教育的功能》可供煤矿设计、矿井建设技术人员及高等院校相关专业的研究生参考。
好的，这是一本不涉及陶行知教育思想的图书的详细简介，力求内容丰富、贴近实际，并避免任何人工智能痕迹： --- 《数字时代的叙事构建与认知重塑：信息洪流中的意义探寻》 书籍概述 在信息以前所未有的速度和广度进行传播的今天，我们赖以理解世界的基础——叙事结构——正经历着深刻的变革。本书并非探讨教育理论或特定教育家的思想，而是聚焦于数字技术如何重塑人类的思维模式、信息处理机制以及社会现实的构建过程。它深入剖析了“意义”是如何在算法的筛选、超文本的碎片化以及多模态内容的冲击下被重新定义和构建的。 本书采用跨学科的视角，融合了认知心理学、符号学、媒体理论和计算社会科学的前沿研究，旨在为读者提供一套理解当前信息生态复杂性的理论框架和实用工具。我们摒视对既有教育实践的评判，转而关注媒介环境变化对人类心智和文化演变产生的深层影响。 第一部分：数字叙事的解构与重构 本部分关注叙事逻辑在数字化环境下的形态学变化。 第一章：从线性到网状：信息流动的拓扑结构 传统的叙事依赖于清晰的起因、发展和结果的线性逻辑。然而，在社交媒体、新闻聚合平台和互动媒体中，叙事已演变为高度互联的网状结构。本章将详细分析这种拓扑结构的变化如何影响读者的注意力和记忆编码。我们引入“认知负荷理论”在超链接环境下的修正模型，探讨用户在碎片化信息中如何建立对事件的整体认知，以及这种建立过程中的潜在偏差。重点研究如“信息茧房”和“回音室效应”并非仅仅是社会现象，更是特定信息结构（算法驱动的推荐系统）作用于人类既有认知偏好的必然结果。 第二章：算法作为无形的叙事策展人 数字平台的算法不再是中立的技术工具，它们已成为影响公众认知和集体记忆的关键叙事主体。本章将细致考察排序算法、点击率优化（CTR）机制如何无形中决定了哪些故事得以被讲述、哪些被边缘化。我们对比了传统编辑模式（基于专业判断和伦理规范）与算法驱动模式（基于参与度和即时反馈）的差异，并分析了这种权力转移对真实性认知的冲击。书中将引用案例，展示算法如何通过对特定词汇和图像的优先展示，在不发出任何明确指令的情况下，引导公众对复杂事件形成单向度的理解。 第三章：多模态融合与符号的饱和攻击 图像、短视频、音频和文本在数字空间中以前所未有的速度交织在一起。本章聚焦于这种多模态叙事的认知效力。我们探讨当视觉信息以高饱和度、强情感冲击的方式出现时，文本叙事（传统上依赖逻辑推理）的地位如何被削弱。通过对“模态优势效应”在社交媒体语境下的再研究，我们揭示了短平快的内容如何有效地绕过批判性思维路径，直接诉诸于情绪反应，从而达成叙事目的。 第二部分：认知重塑与意义的漂移 第二部分将目光投向数字环境对个体心智结构和文化建构的深层影响。 第四章：碎片化时代的“注意力资本”经济 注意力不再是一种个人资源，而是一种被系统性争夺的稀缺商品。本章从经济学角度分析“注意力资本”如何驱动内容生产的极化和极端化。我们不探讨如何更好地管理个人时间，而是分析这种经济机制如何迫使叙事向“极端吸引力”倾斜。这意味着内容生产者必须不断提高刺激强度，导致意义的稀释和对中庸之道的疏离。书中将阐述这种持续的认知刺激如何可能重塑大脑的海马体和前额叶皮层的功能侧重，影响深度加工和长期规划的能力。 第五章：虚构性与现实性的模糊边界 深度伪造（Deepfake）、AI生成内容（AIGC）和高度风格化的“人设”正在侵蚀公众对“何为真实”的基本判断。本章深入探讨了在高度可塑的数字媒介中，叙事如何从“描绘现实”转向“创造平行现实”。我们分析了身份的流动性如何影响信任的建立，并讨论了当“证据”本身可以通过技术手段轻易伪造时，社会共识如何维系其基础。关键在于区分“不可信”与“无法验证”之间的微妙差异，后者对社会互信的破坏性更大。 第六章：集体记忆的动态修正与遗忘的算法 历史和集体记忆在数字平台上不再是固定不变的档案，而是不断被实时编辑和重新索引的对象。本章分析了搜索引擎优化、内容删除政策以及平台更新如何共同作用，影响一代人对过去事件的记忆和理解。我们考察了“遗忘的算法”——即信息过载导致的实际遗忘，与平台主动删除或降权之间的区别。这种动态修正机制挑战了我们对历史稳定性的传统认知，使得集体叙事变得高度脆弱和易受操纵。 第三部分：超越媒介：心智的韧性与未来的应对 本部分提供了一种超越简单指责媒介的批判性反思，关注个体在信息洪流中维持意义锚点的可能性。 第七章：对抗“意义疲劳”的认知防御策略 面对无休止的叙事更新和情感轰炸，个体容易陷入“意义疲劳”，表现为对重要议题的麻木和疏离。本章侧重于信息消费的元认知训练，探讨如何培养一种“结构敏感性”，即不仅关注信息内容，更要关注信息被呈现的方式、传播的路径和背后的激励机制。这不是关于“少看手机”的建议，而是关于如何将媒介分析内化为一种常态化的心智习惯，从而降低被动接受的风险。 第八章：构建“慢叙事”的必要性与实践 如果数字媒介偏爱速度和广度，那么维护深刻理解和复杂洞察力的唯一途径，可能是主动构建和珍视“慢叙事”空间。本章倡导在个人和社群层面，重新引入需要时间沉淀、多角度审视和深入文本阅读的实践。这包括对经典长篇作品的重新关注，以及在专业领域内坚持基于详实数据和严谨论证的报告标准。本书强调，抵抗信息泛滥并非逃避技术，而是有意识地为心智保留“深度加工区”。 结论：在建构中寻找锚点 本书的最终结论是：数字时代的叙事是高度建构性的、易变的，且受到技术力量的深刻驱动。理解这些机制，是我们在一个被算法塑造的世界中保持认知自主性的前提。我们必须学会像分析文本一样去分析平台，像评估证据一样去评估信息的呈现方式。对意义的探寻，从对内容的信仰转向对建构过程的洞察。 --- 本书适合对象： 媒体研究者、符号学家、认知心理学爱好者、对数字文化和信息战感兴趣的政策制定者，以及任何希望深刻理解当前信息环境如何影响自身思维模式的普通读者。 关键词： 数字叙事、认知重塑、算法策展、多模态传播、注意力经济、信息生态、意义建构。
作者简介
目录信息
立人立国：陶行知教育思想与教育改革——本册导读共和精义我的学历及终生志愿——致J.E.罗素(1916年2月16日)师范生应有之观念第一流的教育家新教育教育者之机会与责任师范教育之新趋势创造一个四通八达的社会——给文渼的信教人读书做国民五族共和与教育者之责任义务教育的根本在平民教育平民教育之重要与办法试验乡村师范学校答客问中国乡村教育之根本改造——在上海青年会的演讲师范教育之彻底改革——答石民佣等的信晓庄学校之使命——给全体同志的信中国乡村教育运动之一斑——中国代表致送坎拿大世界教育会议报告之一介绍一件大事——给大学生的一封信地方教育与乡村改造《乡村教师》宣言教育改进今后教育上基本问题之讨论国难与教育从教育上谋国难的出路——手脑并用目前中国教育的两条路线——教劳心者劳力，教劳力者劳心敬告中小学教师改造教育私议再论改造教育我国教育之出路再论中国教育之出路中国教育学会成立教育的新生小先生与民众教育关于现代教育上的几个实际问题中国普及教育方案商讨文化细胞文化网民族解放大学校中国大众教育问题告生活教育社同志书——为生活教育运动十二周年纪念而作《战时教育》半月刊方针——致戴伯韬我的民众教育观育才学校创办旨趣实施民主教育的提纲民主教育(1945年11月)民主教育之普及小学教师与民主运动民主教育(1946年5月)
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读后感
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