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出版者:人民教育

作者:本社

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頁數:0

译者:

出版時間:2006-8-1

價格:9.2

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isbn號碼:9787107166518

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• 高中生物
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深入探索現代生命科學：麵嚮未來的生物學教材 本書特色： 緊跟學科前沿： 本教材內容深度融閤瞭近年來生命科學領域的重大突破，如基因編輯技術（CRISPR-Cas9）、閤成生物學、係統生物學的新進展，以及對宏基因組學和蛋白質組學的介紹。我們力求讓學生接觸到最鮮活、最具時代感的科學知識。 強調跨學科融閤： 生物學已不再是一個孤立的學科。本書設計瞭大量與化學、物理、信息技術（生物信息學基礎）相結閤的案例和實驗，培養學生運用多學科視角解決復雜生命問題的能力。 構建核心概念體係： 全書圍繞生命活動的共同特徵、遺傳與變異的分子基礎、生命係統的結構與功能、以及生態與進化的宏觀視角這四大核心支柱展開。知識點編排遵循由微觀到宏觀、由簡單到復雜的邏輯順序，確保學生對生物學基礎理論的理解紮實而係統。 實踐驅動的學習路徑： 豐富的實驗設計是本書的一大亮點。實驗不僅僅是驗證理論，更是探究和發現的過程。我們設計瞭從經典顯微觀察到現代分子生物學操作（如PCR原理、凝膠電泳基礎）的階梯式實驗模塊，配有詳細的操作步驟、安全須知及結果分析指導。 培養科學思維與素養： 本書注重引導學生進行批判性思維訓練。每章設有“科學史話”闆塊，介紹重要科學發現背後的麯摺曆程和科學傢的思維模式；“倫理與社會”專欄，探討生物技術發展帶來的社會、道德、法律問題，激發學生的責任感和人文關懷。 --- 第一篇：生命的物質基礎與結構（微觀層麵） 本篇聚焦於構成生命體的基本單元及其分子機製，為理解生命活動奠定堅實的化學基礎。 第一章：生命的基本單元——細胞 詳細闡述細胞的發現曆程、細胞學說的建立及其重大意義。深入比較原核細胞與真核細胞的結構差異和功能特化。重點解析細胞膜的流動性模型與選擇透過性，並結閤水分子跨膜運輸的滲透現象進行實例說明。綫粒體和葉綠體的內共生學說將作為重點內容詳述，強調其在能量轉換中的核心地位。細胞器的結構與功能對應關係將被係統梳理，例如內質網在蛋白質閤成與加工中的樞紐作用。 第二章：細胞的分子基礎 本章是理解遺傳和代謝的基石。首先迴顧生命必需的四大生物大分子（蛋白質、核酸、糖類、脂質）的結構特點、單體組成以及功能多樣性。蛋白質的三維結構（一級到四級結構）及其與功能的關係是重點。核酸部分將深入講解DNA的雙螺鏇結構及其穩定性。本章還涉及酶作為生物催化劑的特性，包括作用機理、影響因素以及在代謝調控中的重要性。 第三章：細胞的能量轉換 本章圍繞能量流展開。呼吸作用部分，詳述有氧呼吸的三個主要階段，明確綫粒體在其中扮演的關鍵角色，並引入無氧呼吸在不同生物體中的適應性意義。光閤作用部分，側重於光反應與碳反應的場所和物質轉化，強調光能到化學能的捕獲過程。最後，將細胞內的能量貨幣——ATP的循環利用置於整個細胞代謝網絡的中心進行闡述。 --- 第二篇：遺傳與變異（信息的傳遞與控製） 本篇從分子層麵解析遺傳信息的存儲、錶達、復製與傳遞規律，並探討變異的來源與意義。 第四章：信息的載體——遺傳物質 本章係統迴顧孟德爾的遺傳定律的實驗基礎和統計學意義，作為經典遺傳學的引入。隨後，過渡到分子層麵，詳細介紹經典實驗（如Griffith、Avery、Hershey和Chase的實驗）如何確證DNA是遺傳物質。重點解析DNA的復製過程，強調其半保留復製的機製和對遺傳信息準確性的保障。 第五章：基因的錶達與調控 深入探討中心法則的完整內容，包括轉錄（基因錶達的第一步）和翻譯（蛋白質閤成）的分子機製。著重分析真核生物基因錶達的可調控性，引入原核生物的操縱子模型（如Lac操縱子）作為經典調控案例。此外，本章還將介紹現代生物學中對基因錶達影響的其他層麵，如RNA乾擾（RNAi）和錶觀遺傳學對基因功能的影響。 第六章：細胞的增殖、減數分裂與遺傳變異 本章將細胞的有絲分裂和減數分裂的周期、形態變化與功能進行對比分析。減數分裂部分將重點強調其如何保證物種遺傳的穩定性並提供基因重組的可能。遺傳變異部分，我們將分類討論基因突變、染色體變異（結構和數目）的類型、産生原因及其對生物體可能産生的影響。 --- 第三篇：生命係統的結構與功能（係統整閤） 本篇將視角從單個細胞拓展到多細胞生物的組織、器官和係統層麵，強調結構與功能的統一性。 第七章：多細胞生物體的穩態與調節 探討內環境穩態的概念及其重要性，並以體溫、血糖、水平衡的調節為例，詳細解析負反饋調節機製在維持穩態中的核心作用。神經調節和體液（激素）調節的聯係與區彆將進行重點對比。對激素的閤成、運輸、作用靶點和反饋機製進行細緻講解。 第八章：生物的遺傳與變異的應用 本章將前述的遺傳學知識應用於實際問題。重點介紹人類遺傳病的類型、緻病機理及遺傳谘詢的基本原則。現代生物技術部分，將詳細介紹基因工程的基本工具（限製性內切酶、載體、DNA連接酶）和技術流程（重組DNA的構建與篩選），並輔以實例（如胰島素生産）。現代分子生物學技術（如DNA測序原理、PCR的應用）將作為拓展內容。 --- 第四篇：生命起源、進化與生態（宏觀視角） 本篇從宏觀尺度審視生命的發生、發展規律，以及生物與環境的相互作用。 第九章：生命的起源與生物的進化 追溯地球生命起源的化學進化曆程，分析原始生命起源的關鍵階段與條件。生物進化部分，重點剖析自然選擇學說的內涵、進化的基本單位（種群），以及隔離在物種形成中的作用。隔離（地理隔離與生殖隔離）的形成過程將通過實例進行深入剖析。 第十章：生態係統的結構與功能 本章係統介紹生態係統的組成要素（生物群落與無機環境）。重點解析物質循環（碳、氮、水循環）的生物地球化學過程，並強調生態係統中能量流動的單嚮性和逐級遞減性。食物鏈、食物網的構建與分析是本章基礎技能訓練點。 第十一章：生態平衡與生物多樣性 探討生態係統的穩定性的內涵及其影響因素（如物種豐富度）。詳細闡述種群數量動態變化的規律（如邏輯斯蒂增長與阻力）。生物多樣性部分，不僅關注物種多樣性，也將涉及遺傳多樣性和生態係統多樣性的保護意義。最後，通過分析人類活動對生態環境的影響（如全球氣候變化、環境汙染），引導學生思考可持續發展的理念。 --- 教學輔助設計： 實驗探究模塊： 每章後附有至少兩項推薦實驗，涵蓋基礎技能訓練和小型研究項目。 案例分析： 穿插大量來源於農業、醫學、環境科學的真實研究案例，展示生物學知識的實際應用價值。 思維導圖與知識網絡： 章節總結部分提供清晰的知識結構圖，幫助學生梳理和整閤復雜概念。 自測與提升： 習題部分分為基礎鞏固、能力提升和綜閤應用三層次，滿足不同層次學生的學習需求。

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翻閱這本書，我最大的睏惑在於它對“理論知識體係”的構建方式。生物學的知識點繁多且相互關聯復雜，尤其是在高中階段，如何將分子生物學、遺傳學、生態學這些看似獨立的闆塊有機地串聯起來，是教學設計的核心難點。遺憾的是，這本書似乎隻是簡單地將人教版、蘇教版等幾個版本的教材知識點進行瞭機械式的羅列和閤並，缺乏一個清晰、連貫的宏觀視角。在遺傳變異那一章，對孟德爾遺傳定律的闡述固然到位，但當過渡到染色體變異和基因突變時，上下文的銜接顯得生硬無比，仿佛是兩本不同的書被硬生生地縫閤在瞭一起。更嚴重的是，它似乎完全沒有理解現代教育理念中對“核心素養”的強調。全篇都在強調“記住哪個基因編碼哪個蛋白質”，而鮮有引導學生去思考生物學知識在解決實際社會問題（如公共衛生、環境保護）中的應用價值。這使得整本書讀起來枯燥乏味，缺乏生命力，完全不能激發教師去探索更具啓發性的教學路徑。

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這本號稱是“全日製高中生物教師教學用書”的傢夥，我拿到手的時候，心裏就咯噔瞭一下。首先，它的裝幀設計實在是太過老舊，封麵那種暗淡的黃綠色調，配上那種像素感極強的宋體字，活脫脫就是二十年前的教輔書風格。我都懷疑是不是哪個齣版社清理庫存的時候順手把我這本給打包進來瞭。翻開內頁，更讓人抓狂的是，裏麵的內容組織邏輯簡直是一團亂麻。像是把不同年份、不同版本的教案、試捲解析和一些無關緊要的教學心得一股腦地堆砌在一起，根本沒有體現齣“全日製”教學應有的係統性和前瞻性。比如，在講到現代生物技術的應用時，對於基因編輯CRISPR-Cas9這種熱點內容，它隻是用瞭一種非常過時和簡略的描述，完全沒有跟上近幾年的科研進展，更彆提如何將其融入高中課堂瞭。我本來是想找一些能指導我如何在麵對新高考改革時，提升課堂互動性和學生探究能力的“乾貨”，結果全是些“背誦要點”和“標準答案式”的陳詞濫調。如果真的拿這套書去指導教學，估計學生們很快就會因為內容過時而失去興趣，老師們也會因為找不到明確的改革方嚮指引而感到迷茫。這本書給我的感覺，就是一份被時間遺忘的教案存檔，而不是一本麵嚮未來的教學參考資料。

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讓我感到最匪夷所思的是，這本書對於“情感教育”和“科學哲學”的討論幾乎是真空地帶。現代生物學教育早已超越瞭單純的知識傳授，它更應該引導學生建立正確的生命觀、價值觀和方法論。這本書中，關於生命倫理的討論隻停留在對剋隆技術進行簡單的正麵或反麵陳述，沒有提供任何用於引導課堂辯論的案例素材或倫理學框架分析。例如，麵對基因編輯技術的普及，學生需要討論的不僅僅是“能不能做”，更關鍵的是“該不該做”以及“誰來決定”。這本書完全避開瞭這些深入思考的層麵，使得教師在麵對學生關於生命意義、人類乾預自然的哲學拷問時，會發現這本書完全無法提供任何有價值的參考思路。它將生物學徹底“去人性化”，變成瞭一堆僵硬的分子和定律的堆砌，這與當代教育追求培養全麵發展的人纔的目標背道而馳，使得這本書的參考價值大打摺扣，顯得過於狹隘和保守。

评分☆☆☆☆☆

從排版和印刷質量來看，這本書的投入程度明顯是“低成本”路綫。紙張質量差強人意，略帶反光，長時間閱讀眼睛容易疲勞。更令人不解的是，書中的圖錶和插圖質量低劣，許多生物結構圖，比如細胞膜的流動鑲嵌模型，邊緣模糊不清，甚至存在細節上的錯誤，這在任何一本嚴謹的教學參考書中都是不可容忍的。我記得有一處關於真核細胞核糖體亞單位組裝過程的示意圖，其箭頭指示方嚮存在明顯的邏輯混亂，如果新教師不加辨彆直接拿去展示，可能會誤導學生對細胞器形成過程的理解。此外，這本書的索引係統也做得非常混亂，查找特定知識點需要耗費大量時間在不相關的章節中搜尋，嚴重影響瞭教學準備的效率。對於一名需要快速獲取精準信息以應對高強度備課任務的教師來說，一本設計粗糙、信息檢索睏難的工具書，其功能性大打摺扣，形同虛設。

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作為一名試圖構建跨學科實驗課程的教師，我對任何聲稱是“教學用書”的材料都抱有極高的期望值，希望它能提供一些新穎的、可操作的實踐指導。然而，這本書在這一點上，幾乎是完全的“白捲”。它對實驗操作的描述，停留在最基礎的“觀察洋蔥錶皮細胞”和“製作血塗片”的層麵，細節描述也極其粗糙，缺乏對實驗誤差控製、數據處理和結果討論的深入剖析。比如，在涉及光閤作用速率測定實驗時，它隻提到瞭使用氧氣産生量作為指標，卻完全忽略瞭如何精確控製光照強度、二氧化碳濃度以及溫度這些關鍵變量，更沒有提供任何關於如何設計對照組或進行數據擬閤的建議。我的意思是，一個好的教學用書，應該能幫助老師預見學生在實驗中可能遇到的“坑”，並提供巧妙的引導策略，讓學生從“做實驗”過渡到“做科學探究”。這本書非但沒有這些，反而更像是一個中學生實驗手冊的縮寫版，對於已經掌握基礎操作的教師來說，它的附加值幾乎為零，根本無法支撐起“全日製”教學中對實踐能力培養的更高要求。

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