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出版者:东北师大

作者:张慧和

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:2003-1

价格:15.6

装帧:

isbn号码:9787560220475

丛书系列:

图书标签:

• 学前教育
• 数学教育
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幼儿思维的启蒙之钥：玩转数字与形状的奇妙世界 图书信息： 书名： 《小小数学家：3-6岁幼儿趣味数学启蒙》 作者： 幼教专家团队 出版社： 启蒙之光教育出版社 适读年龄： 3至6岁幼儿及其家长、幼教工作者 --- 内容提要：构建学前数学认知的坚实基石 本书《小小数学家：3-6岁幼儿趣味数学启蒙》是一本深度聚焦于3至6岁幼儿早期数学思维发展的实践指导用书。我们深知，学前阶段的数学教育并非单纯的知识灌输，而应是培养幼儿对数量、空间、逻辑推理的初步感知与兴趣激发过程。本书旨在通过一系列精心设计的、符合幼儿认知发展规律的活动和游戏，将抽象的数学概念转化为幼儿可触摸、可操作的真实体验，为他们未来正规数学学习打下坚实而有趣的基础。 全书共分为六大核心模块，环环相扣，确保幼儿在“玩中学，学中思”的氛围中自然习得数学核心素养。 --- 第一部分：数感与运算的萌芽（0-10的精准感知） 本部分着重于建立幼儿对“量”的直观理解，这是所有数学学习的起点。我们摒弃传统的枯燥点数卡片，转而采用生活化的情境教学法。 核心内容细分： 1. “点数”的艺术： 不仅教授“一一对应”的点数原则，更深入探讨“整体性”的理解，即理解“5”这个数所代表的整体数量，而非仅仅是数到五为止。活动设计涵盖了从清点玩具、分配点心到识别数字符号（1-10）的完整链条。 2. 基数与序数的融合： 通过角色扮演游戏（如“排队买票”、“分发座位”），让幼儿清晰区分“第几个”（序数）和“总共有多少”（基数）。 3. 初步的集合概念： 引入“多于”、“少于”、“一样多”的比较概念。教材中大量使用实物对比，如区分装满水的杯子和只装了一半的杯子，使幼儿建立起对“量级”的直观判断。 4. 简单的加减思想渗透： 借助“搭积木”和“吃水果”的情景，例如：“我有三块饼干，妈妈又给了我一块，现在有多少？”以非常口语化和视觉化的方式，引入“合并”与“拿走”的概念，为日后的加减法运算埋下逻辑种子。 --- 第二部分：空间认知与图形探索（构建世界的框架） 幼儿对周围环境的理解，离不开对空间位置和形状的把握。本部分强调通过身体运动和动手操作来体验空间关系。 核心内容细分： 1. 方圆三角的触觉认知： 不只是认识二维的图形，更重要的是通过搭建、拼图等活动，认识三维的立体图形（球体、立方体、圆柱体）。重点在于引导幼儿描述这些图形的特征（如“有棱角”、“可以滚动”）。 2. 方位与位置的精确表达： 运用“上、下、前、后、左、右”等方位词汇，设计“寻找宝藏”、“迷宫探险”等游戏。要求幼儿不仅能听懂指令，还能清晰地向他人描述自己和物体的位置关系。 3. 形状的分解与重构（图形拼搭）： 利用几何积木或磁力片，鼓励幼儿观察复杂图形是如何由基本图形组合而成的。例如，用两个三角形拼成一个四边形，培养其空间想象力。 4. 整体与部分的关系： 通过折纸、剪纸活动，让幼儿理解一个整体可以被分割成若干部分，而这些部分可以重新组合回原来的整体，这是几何推理的基础。 --- 第三部分：测量与比较的实践（非标准测量工具的应用） 在没有学习标准长度单位（厘米、米）之前，幼儿需要掌握“比较”和“排序”的测量思维。 核心内容细分： 1. 长度与高度的比较： 使用“谁更长/高？”、“一样长/高吗？”等提问，引导幼儿进行直接比较。 2. 非标准单位的引入： 测量活动大量使用“自己的脚印”、“铅笔长度”、“积木块”作为参照物进行测量。例如，用自己的鞋子量一量桌子有多长。这让幼儿理解测量的本质是“单位的重复摆放”。 3. 容量与质量的直观感知： 通过“倒水”、“称重”的实验，让幼儿体验到容器的形状和大小如何影响其容纳量，以及物体的轻重如何影响其堆叠。 --- 第四部分：逻辑排序与分类（思维的组织能力） 逻辑思维是未来数学学习的“高速公路”。本模块专注于培养幼儿根据不同属性对事物进行分类、排序和推理的能力。 核心内容细分： 1. 多维度分类： 引导幼儿从单一维度（如颜色或大小）过渡到双重或三重维度（如“红色的、大的圆形积木”）。活动鼓励幼儿为自己的分类标准进行清晰的口头解释。 2. 规律的发现与延续（模式识别）： 这是学前数学中的关键点。通过色彩、形状、动作的重复序列（如红-蓝-红-蓝-？），让幼儿不仅能识别出下一个元素，还能说明“为什么”。例如，在搭建积木时，尝试建立ABCC或ABAB的结构。 3. 简单的序列排序： 按照从小到大、从轻到重、从短到长对物体进行有序排列，理解“顺序”的重要性。 --- 第五部分：生活中的数学（情境化应用） 数学不应该只存在于课本上。本书强调将数学概念植入到幼儿的日常游戏和生活中，增强其应用能力和兴趣。 核心内容细分： 1. 时间观念的初步建立： 通过日常作息图（起床、吃早饭、上幼儿园、睡觉），学习“早晨”、“中午”、“晚上”的概念，以及理解“之前”和“之后”的顺序。 2. 金钱概念的启蒙： 模拟超市购物场景，认识简单硬币的形状和面值（如一元、五角），进行简单的“买卖”游戏，理解交换的价值。 3. 地图与导航的初步尝试： 在教室或院子里设置简单的标记，让幼儿根据指示找到目标，培养对比例和参照物的初步空间感。 --- 第六部分：家长与教师的指导手册（活动实施指南） 本书的最后部分为指导者提供了详细的操作指南，确保活动能够有效且富有趣味性地实施。 核心内容细分： 1. 活动目标与材料准备清单： 每项游戏都附带明确的学习目标和所需的家庭/教室材料。 2. 提问引导技巧： 提供了大量开放式提问的范例，鼓励教师和家长避免直接给出答案，而是通过巧妙的提问引导幼儿自己发现规律和结论（例如：“你觉得下一个会是什么颜色？你是怎么想的？”）。 3. 错误矫正的积极策略： 强调在幼儿出现错误时，应关注其背后的思维逻辑，而非仅仅指出结果的对错，以保护幼儿的好奇心和探索欲。 --- 本书特色总结 《小小数学家》以“操作优先，兴趣驱动”为核心理念，全书内容紧密围绕幼儿的具体形象思维展开。我们拒绝机械记忆，倡导通过感官体验、动手操作、情景模拟，让数学成为幼儿探索世界、解决问题的有力工具。阅读本书，您将获得一套系统化、可操作性极强的学前数学启蒙方案，确保您的孩子在快乐中迈出逻辑思维的第一步。

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坦白说，我最初对这类书籍抱有一种审视的态度，总觉得很多教育类的书籍都会有些“过度包装”的嫌疑，内容空泛，说教过多。但这本书在处理“游戏与学习的平衡”这一点上，做得非常到位。它没有强迫孩子去“学习数学”，而是巧妙地将数学概念植入到孩子们最热衷的活动中。我印象最深的是关于“时间概念”的培养，书中介绍了一套利用沙漏和日常作息来让孩子感知时间流逝的方法，这个方法非常接地气，不需要昂贵的电子设备，只需要家里的日常用品就能实现。更让我感到惊喜的是，它不仅关注“教什么”，更关注“怎么教”，详细分析了不同年龄段（比如三岁和五岁）孩子在数学理解上的差异，并给出了相应的调整策略。这表明作者深厚的理论功底和丰富的实践经验。书中的案例分析部分尤为精彩，那些真实发生在我们身边的情景，让我感同身受，也让我找到了自己在家中教育孩子时的盲区。这本书的语言风格是那种温和而坚定的，既鼓励家长解放思想，不要过于焦虑，又在关键的教育节点上给予明确的指导方向，读起来让人感到非常踏实和有力量。

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这本书的排版和印刷质量简直是教科书级别的典范，每一页都充满了视觉上的享受。色彩的运用非常克制而有目的性，重要的概念会用跳跃的颜色加以突出，但整体上保持了视觉的和谐统一，长时间阅读也不会感到眼睛疲劳。我尤其欣赏它在引入“逻辑思维”部分时的处理方式。它并没有直接用复杂的术语来定义逻辑，而是通过一系列的“找规律”和“排序”的小挑战来引导。我记得有一个关于颜色和大小排序的图示，清晰地展示了从混乱到有序的过程，即使是对数学不敏感的人也能一眼看懂其中的精髓。而且，书中还穿插了一些专家访谈的片段，这些专家的观点都很精辟，为书本的内容提供了更广阔的视角和权威性支持。这让我感觉自己不仅仅是在阅读一本教育指南，更像是在参与一场高水平的学术研讨会，只是讨论的主题最终都回归到了如何让我的孩子更快乐地成长。这本书的知识密度非常高，每一页都值得我反复琢磨，我甚至开始期待周末的亲子活动时间，想把书里提到的那些新点子都实践一遍。

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这本书的结构组织堪称精妙，它不是简单地罗列知识点，而是构建了一个完整的“数学素养培养体系”。从最初的感官刺激，到概念的建立，再到技能的应用，每一步都有清晰的目标和可量化的反馈机制。我特别赞赏其中关于“衡量与比较”那一章的深度。它不仅教孩子使用尺子，更重要的是引导他们建立对“单位”的理解，比如“一根手指的长度”，这种相对性的理解比直接使用标准单位要更符合幼儿的认知发展。此外，书中对不同文化背景下数学教育方法的引入也让这本书的视野更加开阔，它让我意识到，解决数学问题的途径是多元的，而不是只有一种“标准答案”。阅读这本书的过程，对我个人而言，也是一次深刻的“再学习”。我不仅学会了如何教我的孩子，更学会了如何更耐心地观察和倾听一个幼小的生命是如何探索世界的。这本书的价值，远超乎它作为一本教育用书的本身，它更像是一把钥匙，开启了我与孩子之间更深层次的沟通和理解。

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这本书的封面设计得非常有心思，那种柔和的色调和充满童趣的插图，一下子就能抓住我的眼球。我本以为它会是一本枯燥的理论书籍，毕竟“数学教育”这几个字听起来就有点严肃，但翻开后才发现，里面的内容简直是为我们这些想让孩子在玩乐中学习的家长量身定做的。它不是那种硬邦邦的公式堆砌，而是充满了各种生动有趣的小游戏和日常场景的例子。比如，书中提到如何利用积木来教孩子认识形状和数量，我立刻就能在脑海中勾勒出我家宝宝玩得不亦乐乎的样子。作者似乎非常理解学前儿童的认知特点，讲解的步骤循序渐进，从最基础的“多和少”的概念，到后来的简单加减法，过渡得非常自然流畅，让人完全没有压力感。而且，书中还强调了“动手操作”的重要性，提供了大量可以自己动手制作的教具的教程，这对我来说简直是雪中送炭，让我不再为找不到合适的玩具而发愁。我特别喜欢其中关于“空间感知”的那一章节，作者用讲故事的方式引导孩子去观察周围环境中的几何图形，这比死记硬背立方体和球体要有效得多。读完这部分，我立刻就明白了，原来数学启蒙可以如此充满趣味和想象力，完全打破了我原有的刻板印象。

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我一直觉得，好的教育书籍应该是能够引发家长反思的，而不是一味灌输知识。这本书在这方面做得非常成功，它不断地提醒我，教育不是一场竞赛，而是陪伴和引导的过程。书中关于“错误是学习的一部分”的论述，对我触动很大。过去我总是急于纠正孩子计算上的小错误，生怕留下“坏习惯”，但书中详细解释了错误背后的思维过程才是我们应该关注的重点。这种接纳和鼓励犯错的教育观，极大地缓解了我的焦虑。另外，书中对“非正式数学”的强调也让我耳目一新。它教会我如何在日常生活中捕捉教育的契机，比如在超市数水果、在公园数台阶，这些碎片化的时间都可以被高效地利用起来。它提供给我的工具箱是如此的灵活和多样化，让我不再局限于传统的“课桌式”学习环境。这本书就像一位资深的、充满耐心的学前教育导师，站在我的身边，轻声细语地指点迷津，让我对未来的亲子教育充满信心。

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