新课堂小学数学。一年级 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:蓝色畅想

作者:陈庆宪

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:2005-6

价格:32.10元

装帧:

isbn号码:9787040157932

丛书系列:

图书标签:

• 小学数学
• 一年级
• 新课堂
• 教材
• 基础教育
• 同步练习
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• 数概念
• 启蒙

《智慧启蒙：学前趣味数学探索》 献给即将迈入小学殿堂的小小探险家们 一、 导读：开启数字世界的奇妙旅程 在孩子的心灵深处，对未知世界总是充满了强烈的好奇心与求知欲。我们深知，对于即将步入正式学习阶段的一年级学生而言，数学不应是枯燥的公式堆砌，而应是一场充满发现与乐趣的探索之旅。《智慧启蒙：学前趣味数学探索》正是在这样的理念下精心编撰而成。 本书并非旨在教授严格意义上的小学一年级课本知识体系，如《新课堂小学数学·一年级》中可能涵盖的“20以内加减法口诀的系统学习”、“标准应用题的解题步骤”或“标准的图形分类与认识”。相反，我们的核心目标是为孩子搭建一座坚实的、充满好奇心的“数学思维桥梁”，帮助他们从日常生活中自然地感知和理解数学的基本概念，为后续的系统学习打下坚实而有趣的基础。 本书将视角投向那些在小学课程开始前至关重要，却常被忽略的“前置性”数学思维训练上。我们相信，真正的数学能力源于对数量关系、空间形态和逻辑推理的直观体验。 二、 本书内容侧重与结构解析 本书主要聚焦于感知、操作与初步推理三个维度，内容设计力求生动、贴近生活，完全避开了小学一年级正式教材中规定的核心教学点，专注于培养数学的“软实力”。 第一部分：生活中的数量感知（超越点数） 这部分内容侧重于培养孩子的“数感”——一种对数量大小的直观判断能力，而不是简单的机械性点数。 1. “多一点，少一点”的视觉对比训练： 通过大量的图片对比练习，例如比较两堆积木、两篮水果的多少，让孩子在不依赖数数的情况下，仅凭观察就能判断出哪边多，哪边少。 不含内容示例： 我们不会出现“数出5个苹果”这样的指令，而是展示“哪一组小朋友的队伍更长？”或“哪边的糖果盒看起来更满？” 2. “凑整与估算”的初步概念： 引入“差不多”的概念。例如，展示一排小汽车，让孩子猜猜大概有几辆，并鼓励他们用“比十少一点”、“接近五”这样的语言来描述数量。 不含内容示例： 不涉及任何精确的加减法运算，如$3+4$的计算过程。 3. 排序与序列的非数字理解： 侧重于大小、高矮、长短的自然排序。例如，按照小猫的体型从大到小排列，或者按照积木的高度从低到高排列。 不含内容示例： 不涉及数字1到20的顺序记忆或填写缺失的数字。 第二部分：形状与空间关系的直观体验 本部分内容旨在培养孩子的空间想象力和对物体属性的认识，重点在于操作性而非几何定义的学习。 1. 平面图形的“摸”与“拼”： 介绍圆形、方形、三角形等基本形状，但强调的是它们的“感觉”和“组成”。比如，一个圆形可以滚动，一个方形不能。 通过大量剪贴和拼图活动，让孩子认识到复杂的图形是由简单的基础图形组合而成的。 不含内容示例： 不会讲解“三角形有三条边，三个角”的标准定义，也不会要求孩子识别出复杂图形中的所有三角形数量。 2. 三维物体的空间感： 通过迷宫、积木搭建等活动，训练孩子的“上下”、“前后”、“左右”的空间方位感。 例如，要求孩子描述“小兔子在蘑菇的左边，小熊在蘑菇的下面”。 不含内容示例： 不涉及标准坐标系、立体图形的名称（如立方体、圆柱体）的正式教学。 3. 对称与平衡的初步认识： 通过折纸和拓印活动，让孩子直观感受什么叫“对折后一样大”，培养最初的对称美感。 不含内容示例： 不会涉及轴对称图形的严谨定义或画出对称图形。 第三部分：逻辑推理与分类思维的萌芽 这是本书最核心的部分之一，它训练的是孩子进行初步的归纳和演绎的能力，这是未来解决数学问题的基石。 1. 基于属性的分类游戏： 提供一堆物品（如：红色的圆形积木、蓝色的方形积木、红色的三角形积木），让孩子尝试根据一个或两个标准进行分类。例如，“把所有红色的放一堆，把所有方形的放另一堆。” 不含内容示例： 不会出现集合运算或韦恩图等更高级的分类方式。 2. “找不同”与“找规律”的启蒙： 大量的视觉辨识练习，要求孩子找出图画中不属于某一类的事物（例如，在一群水果中找出工具）。 设计简单的颜色或形状重复序列（如：红-蓝-红-蓝-？），鼓励孩子预测下一个元素是什么。 不含内容示例： 不涉及数字序列的复杂递进关系（如等差数列）。 3. 简单的因果联系与“如果……那么……”： 通过情景故事，引导孩子理解简单的操作与结果之间的联系。例如，“如果小猫把所有的鱼都吃了，那么盘子里还剩什么？”（答案是“什么都没有”）。 不含内容示例： 不会涉及代数思维中的变量或未知数概念。 三、 本书的价值定位 《智慧启蒙：学前趣味数学探索》完全避开了小学一年级《新课堂小学数学》课程标准中规定的核心计算、识字与系统应用题训练。我们的目标是： 降低入学焦虑： 让孩子在进入正规课堂前，已经通过游戏和操作，自然习得了数学语言的“语感”。 强化非计算技能： 专注于培养数感、空间感和逻辑推理这三大“隐形肌肉”，这些是死记硬背无法替代的能力。 保护学习兴趣： 确保孩子对“数学”的初印象是积极的、好玩的，而不是被大量的口诀和计算任务所压垮。 本书更像是一本“数学思维的营养补充剂”，它滋养的是孩子大脑中负责思考和探索的部分，为他们未来在《新课堂小学数学·一年级》中学习加减法、测量和图形几何时，能够更加轻松自如地理解抽象概念，提供坚实而灵活的思维基础。阅读本书的孩子，将以更自信、更具探究精神的状态，迎接他们的小学数学学习生活。

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这套教材在提供学习路径的同时，也为家长和老师提供了极具价值的参考和指导。我特别欣赏附带的一些提示性文字和小的“知识角”。这些内容往往不会直接出现在孩子的习题中，而是以一种温和的语气，向成人解释这个知识点背后的数学原理，以及在不同年龄段孩子认知发展上的侧重点。这让我这个非专业出身的家长在辅导孩子时，心里更有底气，知道应该如何引导，而不是仅仅给出答案。例如，书中会提到“现在不要求孩子熟练掌握两位数加减，重点在于理解‘凑十法’的原理”，这一下就帮我明确了阶段性的教学目标，避免了不切实际的拔高要求。这种对使用者（包括家长）的体贴，让这本书的使用体验超越了一般的教辅材料，更像是一个全方位的数学学习伙伴。它关注的不是一张试卷的分数，而是孩子对数学的长期兴趣培养。

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这本书的题目设计简直是教科书级别的“妙手偶得”。它没有陷入那种千篇一律的、机械化的重复操练的怪圈。很多习题的设置都充满了趣味性和生活气息，让人感觉像是在玩一个有趣的数学游戏，而不是在应付作业。有的题目会把数学问题巧妙地融入到小朋友爱看的动画片场景或者家庭活动中，比如“小兔子采了多少萝卜？”或者“明明分了多少糖果给朋友？”，这立刻激发了孩子的代入感和解决问题的欲望。更重要的是，它不仅仅考查计算能力，更注重考察孩子的空间想象能力和逻辑推理能力。比如，一些图形的拼贴和观察题，需要孩子动脑筋去思考物体的相对位置和组合方式，这对一年级孩子来说是非常好的思维训练。这种“玩中学，学中思”的模式，远比那种枯燥的“2+3=”要有效得多，它在悄无声息中提升了孩子的综合数学素养。

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我发现这套书在内容编排的逻辑性上做得非常出色，它似乎有一个无形的脉络在牵引着孩子一步步向前探索。它不是简单地罗列知识点，而是遵循着非常科学的“螺旋上升”原则。比如，基础的数数和加减法，在一开始会用非常直观的方式铺垫，等到后续单元再遇到更复杂的运算时，你会发现它其实是在巧妙地回顾和深化前期学过的基础，只是换了一种情境或者稍稍提高了运算的复杂度。这种循序渐进，而不是一蹴而就的教学方式，极大地保护了孩子学习数学的信心。我观察我的孩子，他很少会在一个知识点上卡壳太久，因为前一个知识点已经为下一个知识点打好了坚实的地基。更值得称赞的是，它在处理一些易混淆的概念时，会特别设置对比性的练习或解释，让孩子能够清晰地辨析差异，避免了死记硬背带来的理解偏差。这种结构严谨又不失灵活的编排，体现了编撰团队深厚的课程设计功底。

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从使用后的反馈来看，这套教材在培养孩子的“数学语感”方面，可以说是独树一帜。一年级是建立数感和空间感的关键期，而这本书在这方面做得非常到位。它巧妙地将口头表达和书面表达结合起来，要求孩子在完成计算后，尝试用自己的语言描述解题思路。比如，当孩子算出一个结果后，旁边会有一个小小的对话框提示：“你是怎么想出这个答案的呢？” 这种引导机制迫使孩子将头脑中模糊的运算过程，转化为清晰的逻辑叙述。这种训练对于后续学习中的表达和交流至关重要，因为数学不仅仅是计算，更是一种精确的表达。同时，书中穿插的那些需要观察和描述的图画题，也在无形中锻炼了孩子的观察细致度和描述的准确性。总而言之，这是一本真正从孩子的认知发展和未来学习需求出发，精心雕琢出来的优质小学数学启蒙读物。

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这套书的装帧设计真是深得我心，色彩搭配明快又不刺眼，每一页的插图都充满了童趣和想象力，看得出来设计者是真正理解小孩子的审美和认知水平的。封面那种活泼的气氛一下子就能抓住孩子的注意力，让他们对手里的书产生亲近感。而且纸张的质感非常棒，厚实光滑，即便是爱惜玩具不甚小心的孩子，用起来也不太容易撕坏，这对低年级学生的课本来说太重要了。内文的排版布局也处理得恰到好处，字号适中，留白足够，不会让孩子在密密麻麻的文字和数字中感到压迫或困惑。每学习一个新概念，周围的图文配合都非常直观，像是在给孩子讲述一个数学小故事，而不是生硬地灌输知识点。比如，在讲到数的分合时，用的都是孩子们熟悉的场景，像是积木的堆叠、水果的分享，这让抽象的数学概念一下子变得触手可及，极大地降低了初次接触数学的门槛。这种用心良苦的设计，绝对是激发孩子学习兴趣的第一步。

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