具体描述
本书力图展示教学研究的一种新范式，即用整体的、动态的、主观的方式对教学研究进行研究，克服长期以来教学论研究的孤立的、静态的、被动的研究方式，直面纷繁复杂而现实生动的教学实践，揭示教学活动的社会本性，并以社会性的观点而不是以静态的教学本质来解释教学活动的社会本性，并以社会性的观点而不是以静态的教学本质来解释教学活动中的种种问题。在具体的研究方法上，本书力图将宏大的问题转化为感性的具体问题的研究，从而使教学论研究更贴近教学实践的实际。
本书从理论上阐述了教学活动的社会属性，认为教学问题的出现和解决最终要从社会历史实践那里去找根据，教学活动对社会历史实践有最终的依赖。本书提出：教学活动最终是在“社会实践中生成”的，而不是抽象规定或凭空设想的，因此，教学论必须转换研究思路，面向现象的教学实践活动。
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用户评价
**打破“知识至上”的藩篱，看见教育的另一重维度** 《教学社会性之研究》这本书，如同一股清流，冲刷了我长期以来对教育的固有认知。它打破了“知识至上”的藩篱，让我看到了教育更为广阔和深刻的维度——即“社会性”的培养。作者并非将社会性视为教学的附加值，而是将其提升到与知识传授同等重要的位置，甚至是教学实践的内在逻辑。书中对“教学”的社会性本质的阐释，让我深受启发。它不再是一个单纯的知识传递过程，而是一个充满互动、协作、情感交流的动态过程。我开始意识到，课堂不仅仅是学习知识的场所，更是学生学习如何成为一个合格社会成员的“练兵场”。作者通过大量详实的案例，生动地展示了教学活动如何潜移默化地影响和塑造学生的社会性。我被书中关于“同伴合作”对学生个体成长的积极影响的论述深深打动。它不仅仅是技能的习得，更是一种情感的共鸣，一种责任的承担，一种协作精神的培育。我反思了自己的教学实践，是否过于偏重对学生智力发展的关注，而忽略了对他们情感、社交和品德的培养？我是否为学生提供了足够多的合作机会，让他们在实践中学习如何与他人有效沟通、如何解决分歧、如何共同达成目标？这本书的价值在于，它提供了一个全面而深刻的视角，帮助我们理解并实践以社会性为导向的教学。它提醒我们，教育的真正意义，在于培养能够适应社会、贡献社会、并且能够与他人和谐共存的完整的人。
评分**颠覆性的阅读体验，让我重新定义“好老师”的标准** 《教学社会性之研究》这本书，给予了我一次颠覆性的阅读体验。它让我从一个全新的角度去审视“教学”的本质，甚至重新定义了“好老师”的标准。书中关于“教学”本身所蕴含的丰富社会性内容的论述，让我耳目一新。我开始意识到，老师不仅仅是知识的传授者，更是学生社会性发展的引路人，是他们学习如何与人相处、如何合作、如何理解和尊重他人的重要榜样。作者以其深厚的学术功底和细腻的观察，描绘了教学活动中社会性发展的各个维度。我被书中对于“课堂文化”对学生社会性培养的关键作用的分析所深深吸引。一个积极、包容、鼓励合作的课堂文化，能够极大地促进学生的同理心、合作精神和解决问题的能力。我开始反思自己的教学方式，是否过多地关注了知识的传授，而忽略了对学生社会性品质的培养？我是否为学生创造了足够多的机会，让他们在互动中学习，在合作中成长？书中大量的案例研究，为我提供了宝贵的实践指导。我看到了在以社会性为导向的教学模式下，学生不仅在学业上取得了优异的成绩，更在情感、社交和品德方面得到了显著提升。这本书的价值在于，它为我们提供了一个全新的理论框架，让我们能够更全面、更深刻地理解和践行教育的真正目的，即培养能够适应社会、贡献社会、并与他人和谐共处的完整的人。
评分**一本让我重新审视课堂价值的绝佳读物** 《教学社会性之研究》这本书，给予了我一次全新的视角来审视课堂的价值。它不再仅仅将课堂视为知识传递的场所，而是将其描绘成一个充满社会性互动的生动场域。书中对“教学”本身所蕴含的丰富社会性内涵的深刻剖析，让我耳目一新。我开始意识到，每一次课堂上的互动，每一次学生间的交流，每一次师生间的对话，都在无形中塑造着学生的社会性。作者以其敏锐的洞察力和扎实的学术功底，为我们呈现了教学过程中社会性发展的多重维度。我尤其对书中关于“合作学习”对学生社会性培养的积极作用的论述印象深刻。它不仅仅是知识的共享，更是一种情感的连接，一种责任的承担，一种协作精神的培养。我开始反思自己的教学方式，是否过于注重知识的传授，而忽略了为学生提供充足的合作机会，让他们在实践中学习如何与他人有效沟通、如何解决分歧、如何共同达成目标？书中大量的案例研究，为我提供了宝贵的实践指导。我看到了在以社会性为导向的教学模式下，学生不仅在学业上取得了进步，更在情感、社交和品德方面得到了显著提升。这本书的价值在于，它为我们提供了一个全新的理论框架，让我们能够更全面、更深刻地理解和践行教育的真正目的，即培养能够适应社会、贡献社会、并与他人和谐共处的完整的人。
评分**关于教育，我从未如此深刻地反思过** 《教学社会性之研究》这本书，如同一盏明灯，照亮了我对教育领域长期以来的困惑。我一直认为，教育的核心在于传授知识，在于提升学生的认知水平。然而，这本书却巧妙地将“社会性”这个概念引入了教学的核心议程，让我不得不重新审视我对于“教育”的定义。书中对于“教学”本身作为一种社会性活动的论述，让我醍醐灌顶。它不仅仅是知识的单向传递，更是一种人与人之间复杂的互动过程，是一种社会价值的传递与建构。作者并没有停留在理论层面，而是通过大量详实的案例研究，生动地展现了教学环境中社会性发展的各个方面。我被书中对学生之间合作学习如何促进个体社会性发展的分析所深深吸引。书中对小组合作、同伴互助等教学策略的深入探讨，让我看到了培养学生协作能力、沟通技巧和解决冲突能力的有效途径。同时，书中对教师在教学过程中扮演的社会性引导者角色的强调，也让我反思了自己的教学实践。我是否真正地关注了学生的情感需求？我是否有效地营造了一个支持性的、鼓励性的学习环境？我是否积极地引导学生理解和尊重不同的观点？这些问题在我脑海中不断回响。这本书让我明白，教学不仅仅是知识的传递，更是对学生社会性发展的塑造。它提醒我们，教育的最终目的，是培养能够适应社会、服务社会、并能积极参与社会生活的完整的人。我非常赞同书中提出的观点，即忽视社会性发展，即使学生在学业上取得了优异的成绩，也可能在未来的社会生活中面临诸多挑战。这本书的价值在于，它为我们提供了一个全新的视角，让我们能够从更宏观、更深远的层面去理解教育的意义和功能。
评分**让教育回归“人”的本质，洞见社会性在教学中的力量** 《教学社会性之研究》这本书，如同一面镜子，让我看到了教育背后那个被忽视却至关重要的“人”的本质。它将“社会性”这个在以往教育讨论中相对边缘的概念，置于教学的核心位置，让我对“教”与“学”的理解发生了颠覆性的转变。我深以为然的是，书中将教学过程本身界定为一种社会性实践。这意味着，教学不仅仅是知识的传递，更是人与人之间关系的构建、社会价值观的熏陶以及个体社会性能力的培养。作者以其深邃的洞察力，细致地描绘了教学活动如何孕育和发展学生的社会性。我被书中关于“师生关系”在促进学生社会性发展中的关键作用的论述所深深吸引。一个充满信任、尊重和平等的师生关系，能够极大地激发学生的学习热情，培养他们的自信心和积极性，更重要的是，为他们树立了良好的社会互动榜样。我开始反思自己在教学中的角色，是否仅仅扮演了知识的传授者，而忽略了作为学生社会性发展的引导者和支持者？书中大量的案例研究，生动地展现了在多元化的教学策略下，学生如何通过合作、讨论、探究等方式，不仅提升了学业成绩，更培养了同理心、沟通能力、解决问题的能力以及团队协作精神。这本书的意义在于，它为我们提供了一个全新的理论框架，让我们能够更全面、更系统地理解和实践教育的真正目的，即培养具备健全人格、良好社会性、能够为社会做出贡献的未来公民。
评分**这是一次关于教育重塑的深刻启示** 《教学社会性之研究》这本书，给我带来的冲击远超我的想象。长期以来，我习惯于将教育视为一个以知识为中心的学科，而这本书则将“社会性”推到了教学的前台，让我对教育的理解发生了根本性的转变。书中对“教学”本身蕴含的丰富社会性内涵的剖析，让我耳目一新。我开始认识到，每一次课堂互动，每一次师生对话，每一次学生之间的交流，都在无形中塑造着他们的社会性。作者以极其细腻的笔触，描绘了教学过程中社会性发展的多重维度。我尤其对书中关于“同伴学习”对学生社会性发展的积极作用的论述印象深刻。它不仅仅是知识的共享，更是一种情感的交流，一种责任的承担，一种价值观的碰撞。书中大量的实证研究和生动案例，让我清晰地看到了这种互动如何促进学生同理心、合作能力、解决问题的能力以及批判性思维的发展。我开始反思自己的教学方式，是否过于注重知识的灌输，而忽略了对学生社会性品质的培养？我是否为学生提供了足够的机会去体验和学习合作？我是否鼓励他们去表达自己的观点，去理解他人的立场？这本书让我意识到，教育的本质，不仅仅是知识的传递，更是对个体社会性发展的引导和塑造。它帮助我认识到，一个真正成功的教育，应该能够培养出既有扎实学识，又能与他人和谐相处、积极参与社会建设的个体。这本书的价值在于，它提供了一个全面而深刻的框架，帮助我们理解并实践以社会性为导向的教学。
评分**一本让我重新思考“教”与“学”的意义的著作** 《教学社会性之研究》这本书，无疑是我近期阅读中最具启发性的一本。它以一种前所未有的视角，将“社会性”这一概念置于教学的核心位置，迫使我重新审视“教”与“学”的本质。作者没有将社会性视为教学的附带产物，而是将其定义为教学过程本身不可分割的一部分。书中对于教学活动中社会性互动的细致刻画，让我对课堂的理解上升到了一个新的高度。我不再仅仅将课堂视为知识传递的场所，而是将其看作一个小型社会，学生在这里学习如何与人相处、如何合作、如何表达、如何解决冲突。书中对“师生关系”在社会性培养中的关键作用的论述，让我尤为触动。教师不仅仅是知识的传授者，更是学生社会性发展的引导者、榜样和支持者。我开始反思自己在教学中是否给予了学生足够的情感支持，是否建立了平等、尊重的师生关系，是否有效地鼓励了学生之间的互助与合作。书中大量的案例研究，为我提供了宝贵的实践经验。我看到了在积极的教学环境中，学生如何通过合作学习，不仅提升了学业成绩，更培养了宝贵的社交技能和情感能力。这本书让我深切地认识到，教育的终极目标，不仅仅是培养知识的拥有者，更是培养能够适应社会、贡献社会、并能与他人建立良好关系的有社会价值的个体。它的意义在于，为我们提供了一个全新的理论框架和实践指导，让我们能够更全面、更深刻地理解和践行教育的真谛。
评分**一次关于教学理念的深刻革新，看见社会性塑造的力量** 《教学社会性之研究》这本书，如同一次思想的洗礼，彻底革新了我对教学的固有理念。它将“社会性”这个曾被视为课外因素的概念，巧妙地融入教学的核心，让我看到了教学所蕴含的强大社会塑造力量。我尤其认同书中对于“教学”作为一种社会性建构的论述。它不再是单纯的知识灌输，而是一个动态的、多方参与的、充满情感与互动的过程。作者以其敏锐的观察和扎实的理论基础，深入剖析了教学环境中社会性发展的各个层面。我被书中关于“同伴互动”在学生社会性培养中的积极作用的论述所深深打动。它不仅仅是知识的交流，更是情感的传递，责任的共担，以及个体在群体中学会如何沟通、协作、理解和包容。我开始审视自己的教学实践，是否过于强调个体学习和知识的掌握，而忽略了为学生提供充足的合作机会，让他们在实践中学习如何与他人建立积极的关系，如何共同面对挑战，如何为团队的成功贡献力量？书中大量的案例分析，为我提供了宝贵的启示。我看到了在以社会性为导向的教学模式下，学生不仅在学业上取得了进步，更在情感、社交和品德方面得到了显著提升。这本书的价值在于，它为我们提供了一个宏观的视角和微观的实践指导，让我们能够更全面、更深刻地理解和践行教育的真正目的，即培养能够适应社会、贡献社会、并与他人和谐共处的完整的人。
评分**一本能够触及灵魂的著作** 初读《教学社会性之研究》，我便被它所蕴含的深邃思想深深吸引。这本书并非一本流于表面、仅止于理论探讨的学术著作，而是一次深入人心、触及教育本质的灵魂之旅。作者以其敏锐的洞察力和扎实的学术功底，将社会性这一复杂而关键的教育议题，抽丝剥茧般地呈现在读者面前。我尤其欣赏书中对于“教学”与“社会性”之间互动关系的细致描摹。以往，我们可能习惯于将教学视为知识传递的单一过程，而这本书则大胆地提出了教学本身就是一种社会性实践的观点。它不再仅仅关注教师如何“教”，更关注教学环境如何塑造和培养学生的社会性，以及学生在教学过程中如何学习和发展社会性的能力。书中对课堂互动、师生关系、同伴学习等多个维度的深入剖析，让我重新审视了以往习以为常的教学模式。我开始思考，真正的教学，是否应该将培养学生的同理心、合作精神、责任感、批判性思维等社会性品质，置于与知识传授同等重要的位置。这本书提供的视角是如此的独特且富有启发性，它让我意识到，教育的最终目的，不仅仅是让学生掌握知识，更是让他们成为有社会责任感、有协作能力、能够与他人和谐共处、并对社会做出积极贡献的独立个体。作者在书中引用了大量生动的案例，这些案例并非空泛的理论推演，而是来自真实教育场景的缩影，它们使得原本抽象的概念变得具体可感，极大地增强了阅读的吸引力和说服力。我仿佛置身于那些充满活力的课堂，亲眼见证着学生们如何在互动中学习，如何在挑战中成长，如何在合作中发现自我。这种沉浸式的阅读体验，让我对教育的理解产生了颠覆性的改变。
评分**一本让“教育”回归“育人”本质的深刻著作** 《教学社会性之研究》这本书，如同一次对教育的“返璞归真”，让我深刻地理解了“教育”的真正含义——“育人”。它将“社会性”这个概念，从教育的边缘推向了中心，让我看到了教学在塑造个体社会性方面的强大力量。书中对“教学”作为一种社会性互动的界定，让我醍醐灌顶。它不再是冷冰冰的知识传递，而是一个充满温度、情感和互动的过程。作者以其独特的视角和扎实的学术研究，描绘了教学活动中社会性发展的丰富图景。我被书中对于“师生互动”在培养学生同理心、合作精神和责任感方面的关键作用所深深触动。一个积极、支持性的师生关系，能够极大地促进学生的自信心和学习动力，更重要的是，为他们树立了良好的社会互动范例。我开始反思自己的教学实践，是否过于注重知识的传授，而忽略了对学生情感、社交和品德的培养？我是否为学生创造了足够多的机会，让他们在实践中学习如何与他人有效沟通、如何解决冲突、如何共同达成目标？书中大量的案例研究，为我提供了宝贵的启示。我看到了在以社会性为导向的教学模式下，学生不仅在学业上取得了进步，更在情感、社交和品德方面得到了显著提升。这本书的价值在于，它为我们提供了一个全新的理论框架，让我们能够更全面、更深刻地理解和践行教育的真正目的，即培养能够适应社会、贡献社会、并与他人和谐共处的完整的人。
评分用社会学的思路反思课堂教学，这书有填补空白的意义，但还没有打下非常扎实的基础。这就需要后来人再接再厉了。附录的那份课文研究很有价值，事实上直指许多课堂里的“虚假教学”。
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