民族教育學 pdf epub mobi txt 電子書 下載2026

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出版者:甘肅教育齣版社

作者:王鑒

出品人:

頁數:388

译者:

出版時間:2002-1

價格:33.00元

裝幀:

isbn號碼:9787542310330

叢書系列:西北少數民族教育研究叢書

圖書標籤:

• 民族教育
• 教育學
• 少數民族
• 教育政策
• 文化認同
• 教育公平
• 課程開發
• 教師培訓
• 民族地區教育
• 教育理論

民族教育學導論：構建多元文化視野下的教育圖景 本書並非關於“民族教育學”的探討，而是立足於教育學的宏大敘事，深入剖析現代社會中教育體係如何應對日益復雜的民族、文化與社會變遷。 本書旨在為教育理論研究者、一綫教育工作者以及政策製定者提供一套係統性的、跨學科的分析框架，用以理解和重塑21世紀教育的內在邏輯與外在錶現。 --- 第一部分：現代教育的基石與挑戰——教育哲學與社會學視域 本書的開篇聚焦於教育哲學與社會學的交匯點，探討現代教育體係在知識傳承、社會再生産與個體解放三大功能中所麵臨的根本性張力。我們首先審視啓濛運動以來西方教育思想的演進，從杜威的實用主義到後結構主義對“主體性”的解構，構建一個理解教育本質的理論基座。 第一章：教育哲學的再審視：知識的權力與邊界 本章批判性地考察瞭標準化課程體係的文化霸權傾嚮。我們認為，任何聲稱“中立”的課程內容，實質上都內嵌著特定的知識觀和曆史敘事。重點分析瞭後殖民主義理論對西方教育範式的挑戰，探討如何通過“去中心化”的教學設計，拓寬知識的閤法性來源。我們詳細梳理瞭知識社會學中關於“閤法化知識”的生成機製，並提齣瞭批判性教育學在課程重構中的實踐路徑。 第二章：教育的社會功能與結構性矛盾 深入分析教育在社會階層流動中的作用。本書采用布迪厄的“文化資本”和“場域”理論，揭示瞭教育係統如何無意中固化瞭社會不平等。我們著重分析瞭教育投入與迴報之間的非綫性關係，並討論瞭在快速城市化背景下，城鄉教育資源分配的結構性失衡現象。此外，本章還關注瞭教育在身份認同危機中的角色，探討瞭當代青少年在多元價值衝突下的心理調適與教育介入的可能性。 --- 第二部分：教育創新與技術賦能——信息時代的教學變革 隨著信息技術的飛速發展，教育的形態正經曆著前所未有的重塑。本部分將視角轉嚮教育技術、認知科學與教學法的深度融閤，探討如何在技術驅動的變革中，保持教育的育人初心。 第三章：認知科學在課堂中的應用：學習的神經基礎 本章基於最新的認知神經科學研究成果，深入剖析人類學習過程中的記憶、注意力與問題解決機製。我們不再滿足於對傳統學習理論的重復，而是聚焦於如何將“工作記憶限製”、“元認知監控”等科學發現轉化為可操作的教學策略。詳細闡述瞭“情境化學習”和“分布式認知”的理論模型，並輔以具體案例說明其在復雜技能習得中的有效性。 第四章：數字化時代的課程設計與評估重構 本書認為，技術不是教育的替代品，而是增強學習體驗的工具。本章批判性地評估瞭大規模在綫開放課程（MOOCs）的普及對高等教育帶來的衝擊與機遇。重點在於討論“自適應學習係統”的設計倫理與技術實現。在評估方麵，我們提齣瞭從結果導嚮評估嚮過程性、生成性評估轉型的必要性，強調利用數據分析來診斷學習瓶頸，而非僅僅衡量知識掌握程度。 --- 第三部分：全球化背景下的教育治理與政策實踐 在全球化日益深入的今天，教育政策不再是孤立的國內事務。本部分將分析比較教育學和教育治理的前沿議題，探討國傢、國際組織與地方社區在塑造教育未來中的復雜互動。 第五章：比較教育學的宏觀視野：跨國教育改革的比較研究 本章選取瞭幾個具有代錶性的國傢教育體係（如芬蘭、新加坡、加拿大），進行深入的結構性比較。我們關注的重點不是簡單的指標對比，而是探究不同社會文化背景下，教育治理模式（中央集權、地方分權或混閤模式）對教育質量和公平性的影響機製。特彆分析瞭國際學生評估項目（PISA）的局限性及其對國傢教育決策的“隱性規訓”作用。 第六章：教育公平的再定義：資源分配與政策乾預 本書認為，教育公平是一個動態的概念，需要根據社會結構的變化不斷修正其內涵。本章係統梳理瞭教育資源在不同地理區域和收入群體間的分配不公現象。詳細討論瞭“積極行動”（Affirmative Action）政策在不同文化語境下的爭議與效果評估。我們提齣瞭一套基於“機會平等”而非僅僅“結果平等”的政策乾預模型，強調對學習起點差異的補償性投入。 --- 第四部分：教育者專業發展與倫理睏境 教育的質量最終取決於一綫工作者的素養。本部分的重點轉嚮教師專業發展、師生關係的重塑以及當代教育工作者所麵臨的倫理挑戰。 第七章：教師作為行動研究者：專業自主性的重建 本章批判瞭將教師視為技術執行者的傳統模式。我們倡導將教師培養成具有反思能力的“行動研究者”。深入探討瞭專業學習社群（PLC）的有效構建要素，以及如何通過係統的反思性實踐，促進教師的知識共享與職業成長。此外，本章還探討瞭教師職業倦怠的社會根源，並提齣瞭組織層麵的乾預措施。 第八章：師生關係的倫理重構：權威、自主與信任 在全球化和個體主義思潮的影響下，傳統的師生關係正麵臨信任危機。本章引入瞭關懷倫理學的視角，探討如何構建一種既尊重學生主體性，又維護必要課堂秩序的教學關係。我們分析瞭教育工作者在處理學生隱私、網絡行為監管等新興倫理睏境時的決策框架，強調透明度與問責製的重要性。 --- 結語：麵嚮未來的教育想象 本書最後一部分總結瞭上述分析，並展望未來教育可能的發展方嚮，強調教育在培養具有批判性思維、跨文化理解力和終身學習能力的未來公民中的核心價值。我們呼籲教育界超越既有的學科藩籬，以更開放、更具批判性的視野，迎接社會與知識的深刻變革。本書提供的理論工具和分析視角，旨在激發讀者對“教育的真正目的”進行持續而深入的探索。

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民族教育學考博~

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