龙门新教案· 在线课堂（下） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:龙门书局

作者:蔡义阳编

出品人:

页数:159

译者:

出版时间:2006-11

价格:12.5

装帧:平装

isbn号码:9787801919403

丛书系列:

图书标签:

• 龙门新教案
• 在线课堂
• 高中数学
• 教学参考
• 教辅
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• 试题
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龙门新教案·在线课堂（下）—— 聚焦深度学习与未来教学实践的探索 导读： 本卷作为“龙门新教案”系列的深度探究之作，立足于当前教育信息化浪潮与后疫情时代对教学模式提出的新要求，旨在系统性梳理并前瞻性布局“在线课堂”的深化与革新。它并非简单地收录既有课程案例，而是深入剖析如何将新课程标准的核心理念，通过数字化媒介，转化为高效、公平、富有生命力的学习体验。本书重点关注的并非具体的学科知识点或某一阶段的试题解析，而是支撑整个在线教学生态的顶层设计、关键方法论以及未来发展趋势。 --- 第一部分：在线教学的理论基石与范式重构 本部分致力于为在线教学的实践提供坚实的理论支撑，超越“工具性应用”的层面，探讨教育本质在数字环境中的体现。 一、 新课标理念的数字化转译：深度理解与核心素养的培养路径 本书不涉及具体学科的新课标内容，而是探讨如何在新课标强调的“核心素养”目标下，设计在线学习的“任务链”。重点分析了如何在碎片化、非同步的学习环境中，依然能够确保学生达成对知识的结构性理解，而非肤浅记忆。探讨了“大单元教学设计”在线上环境下的适应性改造，强调跨学科主题的线上整合策略，以及如何通过线上资源有效组织，促进学生形成知识的迁移能力。 二、 学习科学与在线环境的融合：认知负荷与注意力管理 本章节聚焦于数字环境对人脑认知机制的影响。它不具体分析某个学科的认知过程，而是探讨普遍性的在线学习挑战，例如“屏幕疲劳”、“信息过载”以及“在线拖延症”。书中详细阐述了认知负荷理论（Cognitive Load Theory）在线上教学设计中的应用原则，包括如何通过优化多媒体呈现方式、控制信息密度、设计有效的“支架结构”，来降低无关认知负荷，保障核心学习的有效性。同时，探讨了如何利用技术手段（如微小的互动反馈、即时性的进度追踪）来维持学习者的持续性注意力。 三、 混合式学习（Blended Learning）的深度模型构建 本书对混合式学习的理解超越了简单的线上线下结合，强调的是教学流（Flow of Instruction）的无缝衔接。重点讨论了“翻转课堂3.0”的升级版——“深度参与式翻转”，即在线部分不再仅仅是知识的灌输，而是成为个性化诊断和复杂问题解决的预备场。详细分析了不同混合模型（如旋转式、Flex模型、A La Carte模型）在线上“下半段”课程中的部署策略，确保线上学习成为引爆线下探究或深化异步协作的催化剂。 --- 第二部分：技术赋能下的教学设计与实施策略 本部分聚焦于在线教学过程中，技术如何从辅助工具升级为教学流程的核心驱动力。 四、 异步教学的效能最大化：非同步协作与自我调节学习 异步学习是“在线课堂（下）”的核心挑战之一。本卷深入研究如何使非实时互动的学习环节依然保持高参与度和意义。重点讨论了“低带宽、高价值”的资源设计原则，强调文本、音频、短视频脚本的精确化。书中详细剖析了构建高效异步协作任务的方法，例如基于论坛的角色扮演、众包式文档的构建、以及利用时间戳反馈机制进行“延迟的集体智慧”的形成。核心在于培养学生的自我调节学习（Self-Regulated Learning, SRL）能力，通过设计明确的自我监控与反思环节，确保学生在缺乏实时监督下的学习路径不偏离。 五、 即时反馈系统的构建与数据驱动的教学调适 本书强调反馈的重要性，但关注的是如何构建超越传统“对错判断”的深度、生成性反馈。书中分析了自动评分系统（AES）的局限性，并提出了如何利用学习分析技术（Learning Analytics）来捕捉学生的“学习行为轨迹”（如点击模式、停留时间、修改次数），从而实时诊断潜在的理解误区。这些数据如何指导教师在非实时交互中，进行“预测性干预”，而非简单的事后修正。 六、 虚拟情境与沉浸式体验的设计原则 在不涉及具体实验操作的情况下，本部分探讨了如何利用虚拟现实（VR/AR）或高级模拟技术来重现复杂的、高成本的或危险的学习场景。关键不在于技术本身，而在于如何将“情境真实性”与“认知目标”有效挂钩。例如，如何设计一个虚拟实验室的“失败路径”，使其成为比成功操作更有价值的学习时刻。这部分内容是关于如何通过技术手段，弥补传统在线课堂在具身认知（Embodied Cognition）方面的不足。 --- 第三部分：评估、公平性与教师专业发展 本部分将视野扩展至在线教学的系统性保障，关注学习质量的衡量以及教育公平的实现。 七、 在线评估的效度与信度重构 本章不涉及任何具体科目的考试题型，而是探讨在线环境下，如何设计出既能考察高阶思维，又能有效防止作弊的评估策略。重点分析了形成性评估的多元化工具（如数字作品集、过程性展示、口头答辩录音）在确保评估效度上的潜力。探讨了“去身份化”评估技术、基于任务的真实性评估设计，以及如何通过系统设计来提升评估的环境公平性。 八、 促进在线学习的教育公平性：技术接入与情感联结 本书对“公平”的讨论是多维度的。除了关注“数字鸿沟”带来的硬件接入问题，更深入探讨了“教学设计鸿沟”。即，如何确保低自律性学生、有特殊学习需求（SEN）的学生，以及缺乏家庭支持的学生，在线上环境中也能获得足够的结构性支持和情感联结。内容涵盖了如何设计“情感化用户界面（Emotional UI）”以及建立远程的“学习互助社群”机制。 九、 教师数字素养的未来框架：从“技术操作者”到“学习架构师” 在线课堂的成败最终取决于教师。本部分描绘了未来教师应具备的“数字教学领导力”。这包括从课程内容设计者（Content Designer）向学习体验架构师（Learning Experience Architect）的角色转变。重点阐述了教师如何持续跟进前沿教育技术，如何进行跨平台工具的整合与优化，以及如何构建教师间的在线专业学习社群（PLC），以实现教学实践的持续迭代与反思。 --- 总结： 《龙门新教案·在线课堂（下）》提供的是一套方法论的工具箱和前瞻性的思考框架。它要求教育工作者跳出单一学科的局限，从系统工程的角度去审视和优化数字时代的教学全景，致力于构建一个更具适应性、更关注深度学习的高效能在线学习环境。

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这本书的文字风格非常具有感染力，读起来完全没有那种枯燥的学术腔调，反而充满了教育者的热情与思考。作者似乎非常了解一线教师在面对数字化转型时的焦虑与困惑，用一种非常平等且充满鼓励的口吻与读者对话。在探讨在线课堂中如何保持学生学习动机这一点上，书中的见解独到而深刻。它不仅仅是告诉我们“要这样做”，更重要的是解释了“为什么应该这样做”，这对于培养我们自身的教学反思能力至关重要。书中的图表和流程图设计得也非常精妙，很多复杂的概念通过可视化手段得到了极好的阐释，大大降低了理解的门槛。我已经把这本书放在了手边，时不时地会翻阅其中的某一章节，它就像一位随时待命的教学顾问，总能在关键时刻提供恰到好处的指引。

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说实话，一开始我对这本书的期待并不算太高，毕竟市面上关于“在线教育”的书籍已经非常多了，大多都是泛泛而谈，缺乏干货。然而，这本书却成功地打破了我的刻板印象。它最大的亮点在于其内容的深度和广度，尤其是对于不同学科、不同学段的在线教学难点，都有非常细致的剖析。我尤其欣赏作者对于“技术赋能”的理解，他们没有盲目推崇最新的技术工具，而是强调技术必须服务于教育本质，这一点非常难得。书中关于如何设计有效的小组协作任务、如何进行即时反馈和形成性评价的章节，对我日常的线上备课帮助巨大。那些详尽的步骤和可操作性的建议，让我能够立即应用到我的教学实践中去，而不是停留在理论层面空谈。阅读的过程就像是进行了一次高水平的专业培训，每一次翻页都有新的收获，感觉自己的教学技能得到了质的飞跃。

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这本书真是让人眼前一亮，从封面设计到内容排版都透露着一股严谨又不失活力的气息。我一直对这种结合了传统教学理念与现代信息技术的新型教案模式很感兴趣，而这本书恰好提供了非常深入的探讨。作者在内容组织上展现了极高的专业素养，将复杂的教学理论以一种非常直观易懂的方式呈现出来。特别是其中关于如何利用在线平台进行深度互动的章节，提供了许多实用的工具和策略，对于我目前正在探索的混合式学习模式来说，简直是宝典级别的参考资料。读完后，我感觉自己对“在线课堂”的理解不再停留在简单的视频播放和PPT展示层面，而是上升到了如何构建一个真正具有生命力的学习共同体的层次。书中的案例分析也相当到位，每一个案例都贴近一线教学的真实困境，并且给出了切实可行的解决方案，让人读起来非常有代入感和启发性。它不仅仅是一本教案集，更像是一位资深教育专家的悉心指导，让人受益匪浅。

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我必须承认，这本书的体系构建得非常扎实。它并非简单地罗列各种教学方法，而是建立了一个清晰的、从宏观理念到微观操作的完整框架。对于我们这些长期在传统课堂中摸索的教育工作者来说，这本书提供了一张清晰的“在线转型路线图”。特别是关于如何平衡教师的主导地位与学生的自主学习权重的论述，非常精辟。作者通过大量的实际案例，展示了在虚拟空间中实现这种平衡的艺术。我个人非常喜欢其中对于“异步学习资源”的规划部分，这部分内容极大地拓宽了我对课后延伸学习的思路。过去总觉得在线课程就是实时互动，但这本书让我认识到，高质量的异步内容才是保证学习深度和广度的基石。读完后，我感觉我对整个在线课程的设计思路都有了重新的梳理和优化。

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这本书给我的整体感觉是“精炼”与“实用”的完美结合。它避免了冗余的理论阐述，直击在线教学的核心痛点。对于如何设计那些既能考察学生理解程度，又不容易被技术手段“欺骗”的评价体系，书中有非常创新且具有前瞻性的建议。我特别关注了其中关于“数字公民素养”与在线课堂纪律建设的章节，这在当前的网络环境下，其重要性不言而喻。作者没有回避这些相对敏感的话题，而是提供了成熟的应对策略。更让我惊喜的是，书中对不同在线工具的评价和应用场景划分得极其清晰，避免了我们盲目跟风购买或使用某些软件的风险。这本书的价值在于它提供的不是一时的“灵感”，而是长期的、可持续优化的“方法论”，绝对是值得每一位投身在线教育的同仁反复研读的佳作。

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