第1章 成為專傢型教師，成為專傢型學習者
本章導讀
1.1專傢型教師與一般教師的區彆
1.2何謂專傢型教師
1.3何謂專傢型學習者
1.4教育心理學有助於培養專傢型教師和專傢型學習者
本章小結
成為一名專傢：疑問與難題
PART1第一部分人的發展變化
第2章 認知發展
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2.1認知發展：適用於教學的概念
2.2皮亞傑的認知發展階段理論
2.3維果斯基的認知發展的社會文化理論
2.4信息加工理論：檢驗學習與記憶的技能
2.5比較認知發展的三種主要理論
2.6心理理論
2.7語言發展
2.8大腦發展
2.9專長與認知發展
本章小結
成為一名專傢：疑問與難題
第3章 個性、性彆取嚮、社會性和道德發展
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3.1為什麼理解兒童個性、性彆取嚮、社會性情緒和道德的發展對教師來說非常重要
3.2個性發展：成為獨特的個體
3.3性和性彆取嚮的發展：獲得性彆角色
3.4社會性發展：學習如何與人交往
3.5道德發展：獲得是非感
3.6識彆、理解和處理發展中的各種危險
本章小結
成為一名專傢：疑問與難題
PART2第二部分人的差異
第4章 個體差異：智力、認知和學習風格、創造力、智慧
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4.1為什麼理解個體差異對教師來說非常重要
4.2理解智力的個體差異
4.3當前教育中關於智力的爭議
4.4認知風格和學習風格
4.5理解創造力的個體差異
4.6智慧
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成為一名專傢：疑問與難題
第5章 個體差異：特殊兒童
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5.1對特殊兒童的教育
5.2智力功能的極端情況：天纔
5.3智力功能的極端情況：智力障礙
5.4學習上的挑戰
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成為一名專傢：疑問與難題
第6章 群體差異：社會經濟地位、種族、性彆和語言
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6.1為什麼理解群體差異對教師來說非常重要
6.2社會經濟差異
6.3種族差異
6.4性彆差異
6.5語言差異
6.6多元文化教育
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成為一名專傢：疑問與難題
PART3第三部分思維、認知和記憶
第7章 學習的行為理論
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7.1為什麼理解學習的行為理論對教師來說非常重要
7.2經典性條件反射的學習
7.3操作性條件反射的學習
7.4社會學習
7.5認知－行為矯正
本章小結
成為一名專傢：疑問與難題
第8章 學習的認知理論
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8.1為什麼理解學習的認知理論對教師來說非常重要
8.2標準記憶模型
8.3其他記憶模型
8.4信息的提取
8.5建構主義理論
本章小結
成為一名專傢：疑問與難題
第9章 思維：概念形成、推理和問題解決
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9.1為什麼理解思維對教師來說非常重要
9.2概念的形成
9.3推理
9.4問題解決
9.5遷移
9.6決策
9.7為思維而教學
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成為一名專傢：疑問與難題
PART4第四部分動機和建構理論
第10章 激勵學生
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10.1為什麼理解動機對教師來說非常重要
10.2內部動機與外部動機
10.3理解動機的四種途徑
10.4喚醒水平的作用
10.5學生確立目標的作用
10.6學生需要的作用
10.7學生的歸因與信念的作用
10.8激勵有特殊需要的學生
本章小結
成為一名專傢：疑問與難題
第11章 課堂管理
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11.1為什麼理解課堂管理對教師來說非常重要
11.2有效的教師是如何管理學生的
11.3製訂並實施規則和程序
11.4保持控製並預防問題
11.5課堂管理的特殊方法
本章小結
成為一名專傢：疑問與難題
第12章 課堂教學
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12.1為什麼理解課堂教學對教師來說非常重要
12.2以教師為中心的教學原則
12.3以學生為中心的原則（或建構性教學）
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成為一名專傢：疑問與難題
PART5第五部分評估
第13章 標準化測驗
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13.1為什麼理解標準化測驗對教師來說非常重要
13.2什麼是標準化測驗
13.3標準化測驗的類型
13.4測驗質量的評估
13.5標準化測驗分數的解釋
13.6標準化測驗中存在的問題和關注的焦點
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成為一名專傢：疑問與難題
第14章 課堂評估
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14.1為什麼理解課堂評估對教師來說非常重要
14.2傳統評估
14.3真實性評估
14.4評分與成績報告單
本章小結
成為一名專傢：疑問與難題
參考文獻
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