具体描述
本书内容包括：绪论、语言的生物和生理基础、语言的心理机制、第一语言习得、言语听辨、心理词汇、意义表征、句子理解、语篇理解、言语产生、语言和思维、“认知”假设。
作者简介
目录信息
1 绪论
1.1 心理语言学的对象
1.2 面向过程的心理语言学
1.3 心理语言学的认知基础
1.4 心理语言学的诞生和进化
1.4.1 历史根源
1.4.1.1 哲学根源
1.4.1.2 心理学根源
1.4.1.3 语言学根源
1.4.1.4 神经生理学根源
1.4.2 早期研究
1.4.3 初步发展
1.4.4 重要的进展：1960—1970
1.4.5 70年代以后的心理语言学
1.5 新理语言学的研究方法
1.5.1 自然观察和实验方法
1.5.2 心理语言学常用的实验手段
1.5.3 统计方法
1.5.4 计算机模拟
2 语言的生物和生理基础
2.1 语言进化论
2.1.1 人类发音器官的专门化
2.1.2 人类语言能力的发展
2.2 语言能力的遗传性
2.3 大脑和语言
2.3.1 运动皮质
2.3.2 大脑的结构：左半球
2.3.3 大脑的结构：右半球
2.3.4 两半球间的功能定位
2.3.5 语言习得的临界期
2.4 语言和智力
2.5 大脑和认知
2.5.1 认知的发展
2.5.2 神经系统
2.5.3 信息的神经表征
2.5.4 连接主义模型
3 语言的心理机制
3.1 记忆的功能
3.1.1 编码
3.1.2 记忆的提取
3.1.3 遗忘
3.2 记忆的结构
3.2.1 感觉记录器
3.2.2 短时记忆
3.2.3 长时记忆
3.2.4 记忆结构在语言处理中的作用
3.3 语言处理的几个中心问题
3.3.1 串行处理和并行处理
3.3.2 从上而下处理和自下而上处理
3.3.3 自动化过程和控制过程
3.3.4 组块
3.3.5 语言处理的一个例子
4 第一语言习得
4.1 研究语言习得的重要性
4.1.1 组块性
4.1.2 语言是人类独有的
4.1.3 语言与思维
4.1.4 学习和内在性
4.2 语言习得研究些什么？
4.2.1 什么是学习？学习是怎样发生的？
4.2.2 学习了什么？
4.2.3 语言习得实际上是怎样进行的？
4.2.3.1 言语产生
4.2.3.2 结构依赖
4.2.3.3 内部制约
4.3 儿童是怎样习得语言的？
4.3.1 婴儿言语听辨的研究方法
4.3.2 听辨能力的天生性
4.3.3 前言语交际
4.3.4 最早的声音
4.3.4.1 儿童最早的声音听辨的几个阶段
4.3.4.2 儿童最早的声音的产生
4.3.4.3 咿呀学语和成人的声音系统的关系
4.3.5 真正的言语
4.3.5.1 单词话语
4.3.5.2 双词话语
4.3.5.3 连接语法
4.3.5.4 递归语法
4.3.6 习得策略
4.3.7 儿童是怎样使用语言的？
4.3.7.1 语言的功能
4.3.7.2 语言功能的发展
4.3.7.3 儿童是在什么语言环境里习得语言的？
4.4 语言习得理论
4.4.1 行为主义理论
4.4.2 心灵主义的“内在”论
4.4.3 交互作用论
4.4.3.1 发展认知论
4.4.3.2 信息处理模型
4.4.3.3 社会交互作用模型
5 言语听辨
5.1 言语听辨的研究手段
5.2 言语听辨的主要问题
5.2.1 音段是怎样辨认的？
5.2.2 “缺乏不变式”的问题
5.2.3 言语在不理想的条件下是怎样被感知的？
5.3 言语信号
5.3.1 言语是怎样产生的？
5.3.2 语音的声学特征
5.3.3 辅音的声学特征
5.4 孤立的语音听辨
5.4.1 元音的听辨
5.4.2 辅音的听辨
5.5 连续性语音的听辨
5.6 书面语言的辨认
5.6.1 阅读中的眼睛移动
5.6.2 孤立字母的辨认
5.6.3 在词的语境中的字母辨认
5.7 言语听辨模型
5.7.1 言语听辨的肌动模型
5.7.2 合成分析模型
5.7.3 模糊逻辑模型
5.7.4 交股模型
5.7.5 轨迹模型
6 心理词汇
6.1 心理词汇和书本词典
6.2 词汇和意义
6.2.1 语言的对译
6.2.2 不完全的映射
6.2.3 意义的灵活性
6.3 词的基本元素
6.4 口头词语和视觉词语
6.5 心理词汇的研究方法
6.5.1 反应时实验
6.5.1.1 词汇判断作业
6.5.1.2 验证语义作业
6.5.1.3 启动作业
6.5.1.4 音素监察
6.5.2 命名/词汇检索
6.5.2.1 命名
6.5.2.2 词汇提取
6.5.2.3 提示词汇提取
6.5.3 言语错误分析
6.5.3.1 词在唇边现象
6.5.3.2 言语错误
6.6 影响词汇提取和组织的因素
6.6.1 词频效应
6.6.2 词汇性效应
6.6.3 语义性效应
6.6.4 语境效应
6.7 词汇提取模型
6.7.1 串行搜索模型
6.7.2 并行提取模型
6.7.2.1 词汇发生模型
6.7.2.2 连接主义模型
6.7.2.3 交股模型
6.7.3 小结与前瞻
7 意义表征
7.1 意义是什么
7.1.1 从哲学的角度看意义
7.1.2 指称理论
7.1.3 意念理论
7.1.4 使用论
7.1.5 词义和句子意义
7.2 概念基本单元
7.2.1 特征理论
7.2.1.1 经典模型
7.2.1.2 原型模型
7.2.1.3 范式模型
7.2.2 以知识为基础的方法
7.2.2.1 心理本质论
7.2.2.2 心理语境论
7.3 概念组织
7.3.1 分层网络
7.3.2 特征比较模型
7.3.3 激活扩散网络
7.4 小结
8 句子理解
8.1 以句法为中心的语言理解
8.2 语言理解的性质
8.3 句子的即时处理
8.3.1 句法分析
8.3.2 句法分析策略
8.3.2.1 动词复杂性假设
8.3.2.2.Bever的策略理论
8.3.2.3 Kimball的七项原则
8.3.2.4 灌肠机理论
8.3.3 句子处理的问题
8.3.3.1 结构还是词汇优先
8.3.3.2 模块还是互动分析
8.4 在语境中的句子理解
8.4.1 约定
8.4.2 言语行为
8.4.3 隐喻
8.4.4 句子的使用过程
8.4.4.1 判断的保存
8.4.4.2 是非问句的回答
8.4.4.3 特殊问句的回答
8.4.4.4 指令的执行
8.5 句子的记忆
8.5.1 意义和表层结构的记忆
8.5.2 推理和句子记忆
8.5.3 命题和句子记忆
9 语篇理解
9.1 语篇连贯和理解策略
9.1.1 局部和全面的语篇结构
9.1.2 连贯
9.1.2.1 连贯范畴
9.1.2.2 上指式和下指式
9.1.3 建立连贯的策略
9.1.3.1 已知/未知策略
9.1.3.2 直接匹配
9.1.3.3 搭桥
9.1.3.4 重新恢复老信息
9.1.3.5 找出语篇的新话题
9.2 语篇记忆
9.2.1 命题
9.2.2 命题在语篇处理中的作用
9.2.2.1 命题的心理现实性
9.2.2.2 层面效应
9.2.2.3 语篇中的命题激活
9.2.3 推理和语篇处理
9.2.3.1 推理和语篇结构
9.2.3.2 推理表征
9.2.4 工作记忆和理解模型
9.2.4.1 语境模型
9.2.4.2 Kintsch和VanDijk的模型
9.2.4.3 Sharkey的语篇理解连接主义模型
9.2.4.4 易读性
9.2.4.5 个别差异
9.2.4.6 Kintsch和Sharkey的模型的问题
9.3 图式与语篇处理
9.3.1 体裁
9.3.2 图式在语篇处理中的作用
9.3.2.1 合适图式的激活
9.3.2.2 特定图式细节的重建
9.3.3 故事理解与记忆
9.3.3.1 故事语法
9.3.3.2 作为块件的情节
9.3.3.3 跨文化考察
9.4 对教学的启发
9.4.1 语篇的动态处理
9.4.2 辨认要点
9.4.3 建立全面结构
9.4.4 让理解活动和检测相适应
10 言语产生
10.1 言语的理解和产生
10.2 言语产生的研究方法
10.2.1 语源
10.2.2 几种基本的研究手段
10.2.3 言语产生研究的基本问题
lO.3 言语失误
10.3.1 言语失误类型
10.3.1.1 言语失误的表达方式
10.3.1.2 失言
10.3.1.3 语言单位
10.3.2 言语失误特征
10.3.3 言语失误的解释
10.3.4 言语失误说明一些什么问题
10.4 言语计划
10.4.1 信息的生成
10.4.1.1 从交际意图到信息
10.4.1.2 保存记录（bookkeeping）
10.4.2 言语计划的制订
10.4.2.1 宏计划
10.4.2.2 微计划
10.4.3 言语计划的执行
10.4.3.1 发音
10.4.3.2 自我监察
10.4.4 手势语失误
10.4.4.1 手势失误
10.4.4.2 言语产生速度
10.5 语言产生模型
10.5.1 串行模型
10.5.2 并行模型
10.5.3 Levelt的模型
11 语言和思维
11.1 Whorf假设
11.1.1 语言关联性
11.1.1.1 词汇根据
11.1.1.2 语法根据
11.1.2 Whorf假设的谬误
11.1.2.1 对Whorf假设的检验
11.1.2.2 语言决定论的逻辑谬误
11.1.2.3 编码能力的差异
11.1.3 对whorf假设的修正
11.1.3.1 语言关联性的发展性理论
11.1.3.2 “为说话而思想”
11.1.3.3 语篇关联性
11.1.3.4 语义和语境
11.2 “认知”假设
11.2.1 从种系发展看语言和思维
11.2.1.1 思维和语言并非同源
11.2.1.2 新的证据
11.2.2 从个体发展看思维和语言
11.2.2.1 Vygotsky的看法
11.2.2.2 Piaget的看法
11.2.3 观察与试验
11.2.3.1 没有语言的思维
11.2.3.2 “思维语言”假设
11.2.3.3 认知决定语言
11.2.4 问题与修正
11.3 语言共项
11.3.1 感性范畴
11.3.1.1 颜色词
11.3.1.2 基本范畴词
11.3.2 认知范畴
11.3.2.1 数
11.3.2.2 否定式
11.3.2.3 因果关系
11.3.2.4 时间
11.3.3 社会范畴
11.3.3.1 亲属词语
11.3.3.2 代词
11.3.4 语言心理范畴
11.3.4.1 词组
11.3.4.2 语序
11.4 几点基本的看法
· · · · · · (收起)
读后感
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用户评价
拿到《新编心理语言学》这本书，我就被它严谨又不失趣味的风格深深吸引了。我一直认为，语言是人类智慧的结晶，而心理语言学正是揭示这一结晶如何形成、如何被理解的学科。这本书的篇幅虽然不小，但阅读起来却一点也不觉得乏味。它从最基础的语音感知入手，逐渐深入到词汇、句子、语篇的理解和产生。我尤其欣赏书中关于“语用学”的讨论，它强调了语言的意义不仅仅在于字面意思，更在于说话者和听话者之间的互动和语境。书中举了很多贴近生活的例子，比如同一句话在不同情境下会有截然不同的含义，这让我对语言的灵活性和复杂性有了全新的认识。此外，书中还探讨了语言与情感、语言与社会文化等交叉领域，拓宽了我的视野。它不仅仅局限于语言本身，还将语言置于更广阔的人文和社会背景下进行考察，让我觉得这本书的价值远超一本单纯的学术教材。
评分在阅读《新编心理语言学》的过程中，我常常会产生一种“原来如此”的顿悟感。这本书对于语言的加工机制，从最基础的发音到最复杂的篇章理解，都进行了非常细致的拆解。我尤其对“联想”在语言理解中的作用感到好奇，书中解释了当我们听到一个词语时，大脑是如何快速激活与之相关的意义和概念的，这不仅仅是简单的词语连接，更是一种复杂的网络搜索过程。它还探讨了情绪对语言理解的影响，以及我们是如何通过语言来表达和感知情感的。读完这一部分，我才深刻地体会到，语言不仅仅是信息的载体，更是情感的桥梁。这本书的叙述方式非常吸引人，它并没有回避那些比较专业的术语，但会用恰当的解释和生动的例子来帮助读者理解，让我觉得阅读过程是一种愉悦的学习体验。
评分我曾以为心理语言学是一门晦涩难懂的学科，直到我翻阅了《新编心理语言学》。这本书的优点在于，它将非常复杂的理论用一种清晰、流畅的方式呈现出来。从语言的生理基础，到语言的心理机制，再到语言的社会功能，作者都进行了循序渐进的讲解。我印象非常深刻的是关于“听觉加工”的部分，它解释了我们的大脑是如何识别和区分成千上万种语音信号的，以及我们是如何过滤掉背景噪音，专注于理解对方的语言的。书中还穿插了一些有趣的实验，比如描述了如何通过对大脑活动的监测来研究语言的加工过程。这些细节让我觉得这本书既有学术的严谨性，又不失大众的可读性。而且，它还涉及到了一些前沿的研究方向，比如计算语言学在心理语言学中的应用，这让我看到了这个学科未来的发展潜力。
评分这本《新编心理语言学》绝对是近期我读过的最让我兴奋的一本书。它不仅仅是一本学术著作，更像是一场精彩的智力冒险。我一直对人类的认知过程非常着迷，而语言又是认知中最核心、最复杂的部分之一。这本书在这方面做得非常出色。它系统地梳理了心理语言学的研究历史和主要流派，让我对这个学科的演进有了清晰的认识。特别是关于“生成语法”和“认知语法”的对比分析，让我对不同的理论框架有了更深刻的理解。书中对语言产生和理解过程的剖析，涉及到了词汇、句子、篇章等多个层面。我特别喜欢它对于“句子解析”的讲解，它解释了我们是如何一步一步地理解一个复杂句子的意思的，涉及到句法结构、语义信息以及语用推理等多个环节。读完这一部分，我才恍然大悟，原来我们每天处理的大量语言信息，背后有着如此精妙的算法和机制。书中的图表和示例也非常丰富，帮助我更好地理解那些抽象的概念。
评分《新编心理语言学》这本书，是我最近一次阅读的“烧脑”又“涨姿势”的体验。我一直对人类的思维方式和语言表达之间的微妙联系感到着迷，这本书恰好满足了我探索的欲望。它详细阐述了语言的表层结构和深层结构，以及这两者是如何相互关联，共同构建我们理解世界的方式的。书中对于“指代消解”的讨论尤为精彩，它解释了我们是如何在句子中理解代词所指代的具体事物，以及这个过程涉及到多么复杂的推理和背景知识的调用。读完这一部分，我才意识到，我们每天在阅读和交流中，都在不自觉地进行着高度复杂的认知活动。而且，这本书还探讨了语言的歧义现象，以及我们是如何在这种不确定性中找到最可能的解释的。这些内容让我对语言的魅力有了更深的体会，也更加理解了人类沟通的精妙之处。
评分这本书我早就听说了，一直想找机会好好读一读。最近终于入手了《新编心理语言学》，迫不及待地翻开。第一章就让我眼前一亮，它深入浅出地讲解了语言的本质，以及语言与思维之间的复杂关系。作者的叙述非常生动，仿佛将抽象的理论具象化，让我这个对心理学和语言学都有点兴趣的读者，一下子就被吸引住了。尤其是关于儿童语言习得的部分，它不仅列举了大量的研究案例，还用通俗易懂的语言解释了婴儿是如何从咿呀学语到流利表达的。我尤其对“关键期假说”的讨论很感兴趣，书中分析了不同年龄段儿童学习语言的优势和劣势，并探讨了环境因素在其中扮演的重要角色。读着读着，我脑海中不禁浮现出我小时候学习说话的场景，还有我侄女现在学习新词汇的样子。书中的一些研究成果，比如关于儿童模仿和类化的机制，让我对教育方式有了新的思考。它不仅仅是理论的堆砌，更蕴含着对儿童成长和教育的深刻洞察。而且，这本书的排版和印刷也非常舒适，阅读体验很棒，细节之处可见出版方的用心。
评分《新编心理语言学》这本书，简直是我近期阅读的最大惊喜。我一直对人类的大脑如何处理信息感到好奇，而语言又是最直接、最普遍的交流方式，所以对心理语言学一直抱着浓厚的兴趣。这本书的内容非常丰富，它不仅介绍了心理语言学的基本概念和理论，还深入探讨了语言习得、语言加工、语言与认知等多个重要方面。我特别喜欢书中关于“语义网络”的讲解，它形象地解释了词语之间的意义联系是如何在大脑中存储和激活的。读完这一部分，我才明白为什么有时候一个词语会触发我们一系列相关的回忆和想法。而且，书中还涉及到了双语现象，以及双语者的大脑是如何运作的，这对于我这样对跨文化交流感兴趣的人来说，简直是宝藏。它用大量严谨的实验研究来支撑观点，让我对每一个结论都深信不疑。
评分《新编心理语言学》这本书，给我带来了许多关于语言与认知的深刻思考。它让我了解到，语言不仅仅是沟通的工具，更是思维的载体。书中对于“概念形成”和“语言的表达”之间的关系进行了深入的探讨。我尤其被书中关于“语言的社会性”的论述所打动。它解释了语言是如何在社会互动中形成和发展的，以及不同文化背景下语言的差异是如何反映出不同的思维方式和社会习俗的。书中还讨论了语言的变迁和演化，以及这些变迁是如何受到社会和技术发展的驱动的。这些内容让我对语言的动态性和生命力有了更深的认识。总而言之，这本书不仅是一本扎实的学术著作，更是一本引人入胜的科普读物，它为我打开了一扇了解人类语言和思维的绝佳窗口。
评分老实说，我原本对心理语言学这个领域并没有特别深入的了解，觉得可能有点枯燥。但《新编心理语言学》这本书完全颠覆了我的看法。它以一种非常引人入胜的方式，带领我探索了语言的奥秘。书中对于语言加工的机制，比如语音识别、词语理解和句子生成，都进行了非常细致的阐述。我印象最深刻的是关于“词汇提取”的章节，作者详细介绍了我们在说话时，大脑是如何在庞大的词汇库中快速准确地找到所需词语的。这涉及到很多复杂的认知过程，比如语义搜索、音系编码等等。书中还引用了大量的实验证据，比如眼动追踪实验，来支持这些理论。读完这一部分，我才意识到，我们每天看似轻而易举的说话，背后竟然隐藏着如此精密的心理活动。而且，这本书并没有止步于基础的理论讲解，它还探讨了语言障碍，比如失语症，以及这些障碍是如何影响人们的语言能力和思维方式的。这些内容让我对人类大脑的复杂性和语言功能的脆弱性有了更深的理解，也更加珍惜我们正常使用语言的能力。
评分这本书《新编心理语言学》可以说是一扇窗户，让我窥见了人类语言的奇妙世界。作者以严谨的逻辑和丰富的案例，将心理语言学这一领域的核心内容呈现在我面前。它不仅仅是关于语言的规则和结构，更是关于语言是如何在我们的大脑中产生、被理解，以及它如何影响我们的思维和行为。我特别喜欢关于“意象和隐喻”的章节，它解释了语言中的比喻是如何不仅仅是修辞手段，更是一种重要的认知工具，帮助我们理解抽象概念。书中引用了大量的研究，比如对儿童学习比喻的观察，以及对成人理解隐喻的脑成像实验，都让我觉得耳目一新。这本书让我对语言的理解提升了一个层次，不再仅仅是将语言视为一种工具，而是将其视为一种深刻的认知和文化现象。
评分入门
评分巨好看 大一启蒙
评分桂老的大部头 80年代已出 整体不是很感兴趣 还是坚持着翻完了 明年的心理语言学怎么办啊 sad
评分巨好看 大一启蒙
评分巨好看 大一启蒙
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