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出版者:上海外语教育出版社

作者:乔治·尤尔

出品人:

页数:333

译者:

出版时间:2002-1

价格:19.00元

装帧:简裝本

isbn号码:9787810806091

丛书系列:

图书标签:

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深入探索语言的结构与奥秘：一本全新的语法探索之旅 书名： 语言的骨架：构建清晰表达的底层逻辑 作者： [此处可留空或使用虚构的专业人士名称] 出版社： [此处可留空或使用虚构的专业出版社名称] 页数： 680页 装帧： 精装典藏版 --- 导言：超越规则的理解 我们生活在一个由语言构建的世界中。无论是复杂的学术论述、精妙的文学作品，还是日常的交流互动，语言的有效性都深深植根于其内在的结构——语法。然而，许多人对语法的认知停留在死记硬背的规则列表和繁复的术语之中，这往往阻碍了真正的语言驾驭能力。《语言的骨架：构建清晰表达的底层逻辑》旨在彻底革新我们对语法的理解，将其视为一种理解世界、组织思想的思维工具，而非仅仅是束缚表达的条条框框。 本书不是一本传统的、侧重于应试或纠错的语法手册。相反，它是一次深入的、跨学科的语言学探险，引导读者从句法、语义、语用学的多重维度，去剖析构成任何成熟语言系统的核心要素。我们相信，一旦掌握了“为什么”和“如何”运作，而不是仅仅知道“是什么”，语言的运用将变得更加灵活和富有创造力。 第一部分：从功能到形式——语法的本质与演变 本部分致力于解构“语法”一词的真正含义，将其从学校课本中的刻板印象中解放出来。 第一章：何为语法？超越规范的描述 语法学的光谱： 区分描述性语法（描述实际使用情况）和规定性语法（设定标准和规范）。本书的核心焦点在于描述性分析，探究人类心智如何自然地处理和生成语言结构。 符号、组合与递归性： 探讨语言的三个基本属性。重点分析“递归性”——语言系统如何通过有限的元素无限地创造意义——这是人类语言独有的能力。 历史的沉淀： 简要追溯不同语系中语法结构的演变，理解为何某些结构在特定语言中变得根深蒂固。 第二章：词汇的内在角色与词性的新视角 词汇分类的动态性： 探讨传统词性（名词、动词、形容词等）在实际应用中的模糊地带。引入“开放类”与“封闭类”的概念，分析词汇在句子中承担的功能角色而非僵硬的形态分类。 核心语义框架： 深入分析动词作为句子意义的“驱动力”。考察不同类型动词（及物、不及物、系动词）对句子结构提出何种“论元要求”。 形态与句法交互： 探讨词缀、词尾变化（如格、时态标记）如何在微观层面影响宏观的句子构建。 第二部分：句法的深度解剖——从片段到完整叙事 本部分是全书的理论核心，系统地剖析了句子是如何被层层构建起来的，采用现代句法理论的洞察力，但以高度可读的方式呈现。 第三章：短语结构与层级构建 短语（Phrases）的构造单元： 详细介绍名词短语（NP）、动词短语（VP）等基本构建块。通过树状图和成分测试（如代词替代法、移动测试），直观展示短语的内部边界和关系。 核心与修饰语： 明确区分短语内部的“中心词”（Head）和对其进行限定或描述的“修饰语”（Modifiers）。理解这一关系对于消除歧义至关重要。 支配关系与边界： 分析一个成分如何“支配”另一个成分，以及这种支配关系如何决定了句子的意义范围。 第四章：从简单句到复杂句的扩展机制 句子层次结构： 介绍如何将短语组合成完整的句子（S）。探讨主语、谓语的句法定位与它们之间必须满足的“一致性”要求（如人称和数的一致）。 从句的嵌入艺术： 详细解析各种从句（名词性从句、定语从句、状语从句）如何被嵌入到主句的结构之中。重点分析关系代词和连接词在建立从句关系中的作用。 依存关系与句法依赖： 引入依存语法（Dependency Grammar）的视角，强调句子中成分之间的直接依赖链条，帮助读者看清哪些词汇是句子的“必须项”，哪些是“可选增添”。 第五章：语序的秘密与语用学的微妙影响 语序的灵活性与限制： 考察不同语言中语序的变异性（SVO, SOV等），并分析在特定语序下句子所携带的隐性信息。 信息流的组织： 引入“主题”（Topic）和“焦点”（Focus）的概念。解释说话者或作者如何通过调整句法结构（如被动语态、前置、后置）来控制听者或读者首先接收到的信息。 悬挂结构与歧义的根源： 分析那些因语序不当或结构不清而产生的“悬挂修饰语”或“可疑指代”，并展示如何通过精确的结构放置来消除这些表达障碍。 第三部分：时态、体貌与语态——标记时间的维度 本部分将时间、动作的持续性以及施事者与受事者的角色转换，作为构建意义的关键维度进行考察。 第六章：时间标记的复杂性：时态、体貌与体 时态不仅仅是“过去”和“将来”： 深入分析时态系统如何与说话者的视角关联。探讨完成体（Perfect Aspect）和进行体（Progressive Aspect）如何标记动作的完成度、持续性或重复性。 时间的相对性： 考察在复杂句子中，不同从句之间时态的相互参照关系（时态的后溯与并置），这对于准确叙事至关重要。 情态动词的意义空间： 分析情态词（如“可能”、“必须”、“应该”）如何为句子引入说话者的主观判断、信念或义务，从而极大地拓展了句子的表达范围。 第七章：语态的转换与视角控制 主动与被动的深层功能： 不仅仅停留在“主语变宾语”的层面，而是探讨语态转换的语用学动机。何时选择被动语态是为了强调动作的承受者，或在不提及施事者时保持客观性。 其他语态形态： 探索反身语态、中性语态（如某些语言中的“真反身”）的结构特征及其在特定文化和语境中的功能。 结语：将语法内化为思维习惯 《语言的骨架》旨在将语法知识转化为一种直觉性的能力。读者在合上本书后，将不再惧怕复杂的句子结构，而是能够自信地“看到”句子背后的逻辑蓝图，无论是在撰写严谨的报告、翻译微妙的文本，还是在构建自己流畅的口头表达时。语法不再是外在的约束，而是您构建清晰、有力、富有表现力的思维和语言的坚实基石。 --- 适合读者： 语言学习进阶者、文学专业的学生与研究者、专业写作人员、对人类认知和结构逻辑有浓厚兴趣的读者。 核心价值： 提供一个超越传统教条的、基于功能和结构的语法分析框架，赋能读者深度理解和驾驭语言的复杂性。

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我必须坦诚，我带着一种略微怀疑的态度开始阅读这本书的，因为市面上太多关于“如何提高教学质量”的书籍，往往是空泛的口号和理想化的场景。然而，这本书的叙事风格极其接地气，它似乎完全理解一线教师们每天面对的真实困境：时间紧、班级人数多、学生背景差异大。作者在讲述复杂的理论概念时，总是会穿插大量的、源于真实课堂的“轶事”和“案例研究”。比如，书中有一段描述了如何为一个学习动词时态的学生群体设计一个“时间线故事创作”活动，这个活动的设计思路极其巧妙，它巧妙地将过去时、现在完成时和将来时的概念融合在一个连贯的叙事框架内，而不是孤立地讲解每一个时态的规则。这种“以故事构建语法结构”的理念对我启发很大。再者，它对“语法素养”的界定也颇为独特，它认为语法素养不仅是准确性（Accuracy），更重要的是清晰度和得体性（Clarity and Appropriateness）。这促使我在设计教学目标时，开始更关注学生能否在不同社交场合（学术写作、日常对话、商务邮件）恰当地运用所学的语法结构，这使得我的教学目标瞬间变得更加具有现实意义和指向性。

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对于那些已经厌倦了传统语法书“树状图+例外注解”模式的教师来说，这本书简直是及时雨。我不是那种喜欢将所有知识点都系统化整理的“学院派”教师，我更偏向于实用主义，需要的是能立刻在明天课堂上见效的“工具箱”。这本书恰恰提供了这样一套精巧的工具箱，但它的价值远超于工具本身。它真正厉害的地方在于其对“错误分析”的深刻见解。作者详尽地剖析了为什么学生会犯某些特定的语法错误，并将这些错误视为学习过程的必然阶段，而非简单的“无知”。书中提供的诊断工具非常细致，它教我如何不仅仅是纠正错误，而是要‘诊断’错误背后的思维模式。比如，对于母语干扰导致的介词误用，书里提供了一套基于对比分析的教学路径，而不是简单地让学生背诵一长串的介词搭配。此外，书中对技术在语法教学中的融入也给出了非常前瞻性的指导，它没有盲目推崇最新的App，而是探讨了如何利用现有的数字工具（如互动白板、简单的在线投票系统）来即时收集反馈，从而实现真正的“差异化教学”。我特别喜欢它关于“形成性评估”的章节，如何将评估融入到教学的各个环节，而不是仅仅放在单元测试的最后。

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我之前总觉得，关于语法教学的专业书籍大多是为初入职场的老师准备的，那些理论对我来说可能有些“基础”。然而，这本《如何教授英语语法》成功地吸引了我的注意力，并让我持续感到新鲜感，主要归功于它对“复杂结构教学法”的深度挖掘。它没有停留在基础的“SVO”讲解上，而是大刀阔斧地探讨了如何将诸如虚拟语气、倒装句以及复杂的从句嵌套结构，以一种既不令人生畏又极具教学逻辑的方式呈现给高阶学习者。书中对“形式聚焦”（Focus on Form）的实践案例分析得极为透彻，它展示了如何在流畅的课堂讨论中，通过巧妙地暂停、提问和重构，将一个复杂的结构点自然地凸显出来，而不破坏交谈的流利性。最让我印象深刻的是，它关于“语篇分析”在语法教学中的应用。作者强调，脱离了篇章的语法点是苍白无力的，因此书中提供了大量从真实的新闻报道、文学片段中提取语法教学点的实例，这些实例的质量非常高，具有很强的可操作性和学术深度。它让我重新审视了自己过去处理高级语法点的那些略显粗糙的方法，为我今后的专业发展指明了更精细化的方向。

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这本书简直是教学法领域的一股清流，我作为一名资深的一线英语教师，深感目前的许多语法教材和教法都过于陈旧和晦涩，总是在学生面前堆砌枯燥的规则。而我阅读这本《如何教授英语语法》的体验，完全颠覆了我对“语法教学”的固有印象。它并没有试图给我一套僵硬的、一成不变的教案，相反，它更像是一个充满智慧的同行，在分享如何点燃学生学习兴趣的火花。书中花了大量的篇幅去探讨认知心理学在语言习得中的应用，特别是如何利用“意义优先”的原则，将语法点自然地融入到真实语境的交际活动中。我尤其欣赏它对于“显性教学”和“隐性指导”之间平衡的探讨，作者没有一味地鼓吹沉浸式教学的万能，而是提供了大量在课堂上有效、且易于操作的策略，比如如何设计“支架式”任务，确保学生在接触复杂结构之前，已经具备了足够的基础理解力。它强调的不是“记住这个规则”，而是“理解这个结构在特定情境下是如何帮助你更清晰地表达想法的”。这种由内而外的驱动力，远比死记硬背有效得多。读完后，我立即尝试将其中关于“最小对立”练习的变体应用到了我的课堂上，效果立竿见影，学生们的参与度和专注度都显著提高了，不再是机械地重复和填空，而是真正开始“思考”语言的运作方式。

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这本书的结构安排非常具有启发性，它没有遵循传统的“先讲现在时，再讲过去时”的线性模式，而是采用了基于“功能”和“焦点”的模块化设计。这对于我这样一个习惯于根据课程主题来组织教学内容的老师来说，提供了极大的灵活性。例如，它提供了一整套如何围绕“抱怨”或“建议”等交流功能来整合情态动词、条件句和被动语态的教学蓝图。这种整合式的教学方法，极大地提高了学生对语法的应用能力，因为他们看到的不再是孤立的知识点，而是一套完整的交际工具箱。书的后半部分更是笔锋一转，深入探讨了如何培养学生的“自我修正”能力。作者提出，教会学生识别和修正自己的语法错误，比教师不断地在旁边指出错误要有效得多。书中详细介绍了一些“元认知”策略，比如让学生为自己的写作或口语录音进行“语法自查清单”的构建和使用。这不仅仅是关于语法，更是关于培养学习者的自主性和批判性思维，这对于培养终身学习者至关重要。

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走的是Quirk那条路。教学中可能出现的问题和方法其实谈的不多。

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讲的东西很浅显，用处不大。关于非谓语的章节有一点很好的看法。

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将语法本身与教学理念相结合 但可运用于课堂的活动不多

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走的是Quirk那条路。教学中可能出现的问题和方法其实谈的不多。