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出版者:

作者:王秀英

出品人:

页数:116

译者:

出版时间:2001-7-1

价格:7.00

装帧:平装(无盘)

isbn号码:9787544301619

丛书系列:

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《古今诗文鉴赏与创作入门》 内容简介： 本书旨在为初中阶段，特别是初二学生，提供一个全面而深入的中国古典与近现代诗文鉴赏和基础创作指导的参考读本。它并非课本的替代品，而是对《初二语文（上）》中所涉猎的文学主题、体裁特点和文化背景的延伸与拓展，力求帮助学习者构建更坚实的文学素养框架，提升独立思考和审美能力。 第一部分：古典诗词的韵味探寻 本部分聚焦于中国古典诗词的主流体裁，结合初二阶段学生对基础知识的掌握情况，进行由浅入深的剖析。 第一章：唐诗的广阔天地——格律与意境 本章首先回顾唐诗的黄金时代背景，重点剖析五言绝句和七言律诗的基本格律要求，包括平仄的运用和对仗的技巧。随后，我们不局限于教材中的常见篇目，而是精选了风格迥异的代表作进行深度赏析。 边塞诗的雄浑： 以王昌龄、岑参的边塞诗为例，探讨如何通过景物的描写（如“大漠孤烟直，长河落日圆”）来烘托将士的豪情与家国情怀。分析其音韵节奏如何模拟广阔的地理环境。 山水田园的恬静： 侧重于王维、孟浩然的作品。不同于简单的描绘自然，本章强调“诗中有画，画中有诗”的意境营造手法。解析“空山不见人，但闻人语响”中，诗人如何利用“有声”与“无声”的对比来凸显幽静之美。 咏史怀古的沉思： 选取杜甫和李白的怀古诗，探讨他们如何借古喻今，抒发对历史兴衰和个人命运的复杂情感。例如，分析李白《赤壁》的浪漫主义色彩与杜甫《蜀相》的沉郁顿挫的差异。 第二章：宋词的婉约与豪放——情景交融的艺术 宋词作为新的文学高峰，其长短句的灵活多变是核心学习点。本章将词的风格划分为婉约与豪放两大流派，进行对比学习。 婉约词的细腻： 以柳永、李清照为代表，深入讲解“以景衬情”的技巧。分析词牌的格律如何限制和引导情感的表达，如通过对色彩、时间的细致捕捉（如“帘卷西风，人比黄花瘦”）来展现闺中愁绪。 豪放词的气魄： 重点分析苏轼和辛弃疾。探讨他们如何将诗的意境融入词中，突破传统词体的局限。尤其关注辛弃疾如何运用典故，在词中构建出波澜壮阔的军事想象和壮志难酬的悲愤。 第三章：古文的精炼之美——说理与叙事 本部分将视野从诗歌拓展到散文，特别是注重对初中生理解难度较大的古代说理文和记叙文的梳理。 说理文的逻辑架构： 以韩愈、柳宗元的散文片段为例，拆解其“起、承、转、合”的论证结构。指导学生如何识别核心论点、分论点以及所使用的论证方法（如对比、引用、排比）。 寓言与小品文的深意： 选取古代寓言故事（如《庄子》中的部分篇章），教授学生如何抽离故事表象，提炼出深刻的哲理。强调其语言的精练性，一字千金的特点。 第二部分：近现代文学的思潮碰撞 本部分旨在引导学生接触五四新文化运动后的文学作品，理解白话文的兴起及其对社会、思想的影响。 第四章：新诗的自由与探索 新诗的特点在于打破了旧体诗的格律束缚，更注重自由的节奏和内在的思维流动。 白话诗的开端： 介绍胡适、郭沫若等先驱者的探索。着重分析早期白话诗在“语感”和“节奏感”上的尝试与挣扎。 现代诗歌的意象化： 以徐志摩的浪漫主义和戴望舒的现代主义作品为例，讲解如何理解诗歌中抽象的意象（如“再别康桥”中的“金柳”与“青荇”）及其象征意义。强调现代诗歌的“跳跃性”和“留白”对读者的要求。 第五章：现代散文的“我”与世界 现代散文更加注重个体经验的表达和对现实生活的关照。 生命的感悟： 深入阅读朱自清、老舍等作家的散文。分析他们如何通过对日常生活细节的捕捉（如对光影、声音的描摹），升华出对时间流逝、人情冷暖的深刻体悟。 乡土情结的表达： 探讨乡土文学作品中对地域文化的描绘，以及这种描绘背后所蕴含的对传统、故土的复杂情感，帮助学生认识文学与地域文化的紧密联系。 第三部分：文学鉴赏与基础创作实践 本部分提供工具和方法论，帮助学生将理论知识转化为实践能力。 第六章：鉴赏工具箱——如何深度阅读 提供一套系统性的鉴赏步骤，适用于任何文学作品： 1. 背景梳理： 了解作者生平、写作时代和创作意图。 2. 结构分析： 划分层次，理清叙事线索或论证脉络。 3. 语言辨析： 重点识别修辞手法（比喻、拟人、夸张、典故）及其作用，分析句式特点（长短句、倒装句）。 4. 情感提炼： 区分作品的主旨、作者的态度和读者可能产生的情感共鸣。 第七章：初阶创作指导——从模仿到创新 针对初中生的创作瓶颈，提供具体的操作性建议： “小切口”原则： 强调初学写作应从小处着手，选取一个极具特点的瞬间或事物进行细致描摹，而非追求宏大叙事。 节奏感训练： 如何在白话文中运用“排比”“对偶”等句式，增强文字的气势和音乐性。 题材拓展： 鼓励学生尝试以“日记体”书写感受，或尝试为自己喜欢的古典诗词创作一小段现代诗的“续篇”或“注脚”，在继承中进行小范围的创新尝试。 本书的编排逻辑力求流畅自然，从古代的精粹迈向近现代的革新，最终落脚于学生的自我表达，力求成为学生文学视野拓宽的良师益友。

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这本书给我的整体感觉，是对汉语言文字深厚底蕴的一种传承。它不仅仅是一本教材，更像是一扇窗户，让我们得以窥见中华文化的博大精深。从古诗词的意境悠远，到古代散文的朴实凝练，再到现代文学的蓬勃生命力，都仿佛在诉说着中华民族的精神风貌。我特别喜欢那些涉及历史典故和文化常识的篇章，它们让我对祖国的悠久历史和灿烂文化有了更直观的认识。而且，书中的一些课文，还会涉及一些哲学思考和社会议题，这不仅仅是语文的学习，更是对人生观、价值观的启迪。我常常在阅读这些篇章后，会陷入沉思，思考一些关于生命、关于社会的问题。这种潜移默化的熏陶，让我在学习语文知识的同时，也得到了思想上的提升，对世界有了更广阔的视野。

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《初二语文(上)》给我最直观的感受，是它对阅读理解能力的提升有着显著的帮助。书中包含的各种体裁的文本，从记叙文到说明文，再到议论文，都为我们提供了广阔的阅读素材。而且，每一篇课文都配有详细的解读和练习，这些练习不仅仅是简单的问答，更是引导我们去分析文章的结构、把握文章的主旨、理解作者的意图。我记得有一次，在阅读一篇比较晦涩的散文时，我一开始觉得很吃力，完全抓不住作者想要表达的意思。但是，当我认真做了书上的练习，仔细分析了每一个问题，然后回过头来再读文章时，我突然豁然开朗，仿佛被点醒了一般，整个文章的脉络都清晰了。这种“学以致用”的学习方式，让我在阅读中不仅获得了知识，更掌握了方法，让我在面对其他文本时，也能够更加自信和得心应手。

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《初二语文(上)》在我看来，是一本非常注重基础知识巩固的书籍。它在词语、句子、标点符号等基础知识点的讲解上，可以说是面面俱到，而且讲解得非常细致。我记得在学习标点符号的使用时，书中列举了非常多的例子，并且详细解释了每一种标点符号的正确用法，以及在不同语境下的细微差别。这对于我这样一个曾经对标点符号的使用感到头疼的学生来说，简直是及时雨。通过这本书的学习，我才真正理解了标点符号不仅仅是为了断句，更是为了表达情感，为了区分语气，甚至是为了传递信息。此外，书中在字词的读音、字形、词义的辨析上也做得非常到位，很多我以前容易混淆的字词，通过书中的讲解，都得到了清晰的解答。这种扎实的基础训练，为我后续的学习打下了坚实的基础。

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这本书在我看来，最突出的优点之一在于它对写作能力的培养。不仅仅是传授语言知识，更是在潜移默化中，教你如何去运用这些知识进行表达。我发现，书中选取的课文，很多都具有极高的示范性。无论是记叙文的叙事条理，议论文的逻辑清晰，还是散文的意境营造，都能成为我们学习的榜样。而且，书中的一些练习题，也很有针对性，它们会引导我们去模仿课文中的写作技巧，比如如何运用排比来增强气势，如何运用细节描写来刻画人物，如何运用议论来深化主题。我常常会一遍遍地阅读那些我特别喜欢的段落，试图找出其中精彩的词句，然后尝试着在自己的写作中运用它们。虽然刚开始的时候，可能模仿得痕迹很重，但是随着练习的深入，我发现自己的语言越来越丰富，表达也越来越流畅。这本书，就像一位默默无闻的写作教练，在我每一次动笔的时候，给予我无声的指导和鼓励。

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《初二语文(上)》给我的感觉，就像一位循循善诱的老师，在引导我探索语言的奥秘。它的内容结构清晰，每一课都像是一次精心设计的课堂，从基础的字词句，到篇章的理解，再到思想的升华，环环相扣，层层递进。我尤其欣赏它在课文注释方面所下的功夫，那些看似不起眼的注释，却往往能点亮我理解上的盲点，让我对一些古语的读音、词义以及典故有了更深刻的认识。而且，书中的一些插图和版面设计，也为学习增添了不少情趣，使得原本可能有些枯燥的知识，变得更加鲜活生动。我记得有一次，在学习一篇古文时，我怎么也理解不了其中的某个句子，翻来覆去地读，脑子里一片混乱。后来，我仔细看了书上的注释，才恍然大悟，原来是自己对某个词语的理解偏差了。那一刻，我由衷地感谢这本书，它就像一位耐心的向导，指引我走出迷雾，看到清晰的道路。

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这本书给我的整体印象是，它在语言知识的系统性梳理方面做得相当出色。我记得初中阶段，最容易让人感到困惑的就是那些繁琐的语法规则和修辞手法。而《初二语文(上)》并没有简单地罗列，而是将其巧妙地融入到课文的分析之中。比如，在学习某个句子时，它会自然而然地引出相关的语法概念，例如主谓宾的搭配，定状补的修饰作用，甚至是一些较为复杂的句式结构。这种“情境化”的学习方式，让原本枯燥的语法知识变得生动有趣，也更容易被理解和记忆。而且，书中在修辞手法的讲解上，也做得十分到位。它不会孤立地解释比喻、拟人、排比等词语，而是通过分析课文中实际运用这些手法的例子，让你直观地感受到它们所带来的艺术效果。我常常会一遍遍地回读那些精彩的段落，试图模仿作者的笔触，揣摩他们如何运用这些语言工具，来表达细腻的情感，描绘生动的场景。这种精细的讲解，无疑为我今后的写作打下了坚实的基础。

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这本书给我最深刻的体验，莫过于它在文学鉴赏方面的引导作用。阅读《初二语文(上)》，不仅仅是学习语言本身，更是与古今中外的优秀作品进行一次次心灵的对话。那些篇章的选择，仿佛是一场精心策划的文学盛宴，从诗经的婉约，到唐诗宋词的豪迈，再到近现代散文的细腻，无不展现了汉语文字的无穷魅力。我尤其喜欢那些能够引发情感共鸣的篇章，它们像是一面镜子，照见了我们内心深处的情感，也让我们学会了如何用文字去表达那些难以言说的情愫。书中的一些课后练习，更是引导我们深入剖析文章的主题思想、人物形象以及作者的情感态度，这不仅仅是简单的记忆，更是对文本的深度解读。每一次完成这些练习，都感觉自己对文章的理解更进了一步，仿佛与作者的心灵距离又近了一些。我甚至会尝试着去模仿一些经典的表达方式，将它们融入到自己的写作中，虽然稚嫩，但那种尝试本身就充满乐趣。

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对于《初二语文(上)》，我最直观的感受就是它在内容编排上的匠心独运。一翻开，就能感受到一种循序渐进的逻辑性，仿佛作者深谙学子的学习规律，将那些看似庞杂的知识点，巧妙地糅合在一起，形成一条清晰的学习脉络。例如，在词语和句子的学习部分，它不会孤立地呈现，而是会将生词放入课文语境中，让你在阅读理解的同时，潜移默化地掌握词语的含义和用法，甚至还能体会到遣词造句的精妙之处。这种“润物细无声”的教学方式，对于初学者来说，无疑是极大的福音。再者，文章的选材也相当有考究，既有传承千年的经典名篇，展现了语言文字的古老魅力，也有紧扣时代脉搏的现代散文，让我们感受当下社会的蓬勃发展。这些文章的风格各异，主题多样，不仅拓宽了我们的视野，也让我们在潜移默化中，学习到不同的写作手法和表达方式。我尤其欣赏其中一些篇章的设置，它们不仅仅是语言文字的载体，更是思想的启迪。读罢一篇，总能引发我深入的思考，让我对生活，对世界，对人生有了更深层次的理解。

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这本书我拿在手里，感觉沉甸甸的，像是承载了整个初二上半学期的知识精华。封面设计朴实无华，没有过多花哨的装饰，这反而让我觉得它更专注于内容本身，一种“实力派”的感觉油然而生。我记得刚拿到它的时候，心里还带着一丝忐忑，毕竟初中语文的阶段，是打基础的关键时期，稍有不慎，后续的学习都会受到影响。翻开第一页，扉页上的“初二语文(上)”几个字，就像是一声温和的号角，预示着一段新的学习旅程即将开启。我迫不及待地想知道，这本教材里到底藏着什么样的惊喜，又会给我带来怎样的挑战。我想，它不仅仅是一本书，更是我初二上学期语文学习的“地图”，指引我探索汉语言文字的广阔天地，理解古今中外的文学魅力，提升自己的表达能力和思辨能力。那些熟悉的章节标题，那些陌生的篇目名称，都在悄悄地诉说着一个故事，一个关于成长、关于知识、关于未来的故事。我甚至能在脑海中勾勒出，课堂上老师讲解这些内容时的情景，同学们热烈的讨论，以及我在笔记本上认真记录的点点滴滴。这本书，承载了我对语文学习的期待，也承载了我对未来的憧憬。

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这本书给我最深的印象，是它在培养学生人文素养方面的独特魅力。它不仅仅是一本语言教科书，更是一本思想启蒙读物。我发现，书中选取的文章，不仅仅是语言上的优秀，更是在思想上的深刻。它们有的讲述了感人的故事，有的描绘了壮丽的景色，有的探讨了人生的哲理，有的则呼唤着社会的美德。每一次阅读，都像是一次精神的洗礼。我记得有一次，读到一篇关于孝道的文章，读完后我深有感触，开始反思自己在家里的行为。这种能够触及心灵、引发思考的文章，是其他很多教材所不具备的。而且，书中还常常会涉及一些历史人物的故事，他们的经历和品格，都为我们树立了榜样。我感觉，通过这本书的学习，我不仅仅是学会了语言，更是学会了如何去感受生活，如何去理解他人，如何去成为一个有温度的人。

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