課堂教學社會學

課堂教學社會學 pdf epub mobi txt 電子書 下載 在線閱讀 2026

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出版者:南京師範大學齣版社
作者:吳康寜
出品人:
頁數:357
译者:
出版時間:1999-1
價格:18.00元
裝幀:
isbn號碼:9787810471480
叢書系列:教育社會學叢書
圖書標籤:
  • 教育社會學
  • 社會學
  • 教育
  • 吳康寜
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  • 教育實踐
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具體描述

《課堂教學社會學》內容簡介:長期以來,我國中小學課堂教學的研究一直是“就課堂談課堂”、“就教學論教學”,現在已到瞭必須添加“課堂社會”、“社群生活”的切入點的時候瞭。若以學科概念來錶述便是:必須對課堂教學進行社會學研究。《課堂教學社會學》便是我們對課堂教學進行的社會學研究的初步結果。首先,我們對課堂教學的社會學研究本身進行瞭探討,著重闡述瞭這一研究的價值與內容(第一章);接下來就把課堂教學放到整個宏觀社會背景下去考察,論述瞭課堂教學的社會基礎(第二章);然後是對課堂社會本身的研究,按照“角色-角色的文化-具有一定文化特性的角色的行為-具有一定文化特性的角色的行為的展開過程”這樣一條綫索,逐次分析瞭課堂教學中的社會角色(第三章)、課堂教學中的社會文化(第四章)、課堂教學中的社會行為(第五章)、課堂教學中的社會過程(第六章),並在此基礎上,在“事實”的意義上區分瞭課堂教學的社會學模式的類型,在“範型”的意義上介紹與討論瞭幾種有較大參考價值的課堂教學的社會學模式(第七章);最後,對課堂教學的功能進行瞭簡要的社會學分析(第八章)。另外,選擇瞭一些課堂教學的社會學模式的案例,作為第七章的附錄。

文明的疆域:現代社會結構與演化軌跡 作者: [此處留空,或填寫虛構作者名,如:李明哲/王芳] 齣版社: [此處留空,或填寫虛構齣版社名,如:北方學林齣版社/時代思潮書局] --- 內容簡介 《文明的疆域:現代社會結構與演化軌跡》 是一部深刻剖析近現代社會復雜性、權力分配以及文化變遷的宏大敘事。本書超越瞭傳統社會學的單一學科視角,融閤瞭曆史學、政治哲學、經濟人類學及符號學等多維度的分析工具,旨在描繪一幅自啓濛運動以來,人類社會如何從傳統秩序轉嚮高度分化、全球互聯的現代性圖景。 本書並非聚焦於微觀的群體互動或特定的教育情境,而是將目光投嚮驅動整個社會形態變革的深層結構力量。它探討瞭現代性是如何在技術爆炸、資本的無邊界擴張以及民族國傢體係的建立過程中,重塑瞭人類的生存方式、價值體係乃至心智結構。 第一部分:現代性的起源與斷裂:從地方到全球的結構重塑 本書的開篇部分,首先迴顧瞭現代社會形態的“創傷性”起源。作者認為,現代性並非一個綫性的、平穩的進步過程,而是一係列劇烈的“斷裂”所纍積的結果。 1. 資本的煉金術與空間的壓縮: 深入分析瞭工業革命如何從根本上改變瞭人與勞動的關係。不同於側重於社會階層在既定結構內的流動研究,本書著重探討瞭資本邏輯(Capital Logic)如何創造齣新的“時間-空間壓縮”現象。它考察瞭早期殖民體係對非西方社會資源的汲取,以及這種經濟驅動力如何催生瞭全球性的權力不對稱。在這裏,社會結構被視為由資本的“無形之手”所編製的復雜網絡,而不僅僅是基於人際互動或製度安排。 2. 理性的幽靈:官僚製與知識的祛魅: 本部分著重於闡釋現代國傢機器的誕生及其對傳統權威的瓦解。作者批判性地考察瞭韋伯關於理性化和官僚化的論述,但更進一步,將此視為一種普遍的“認知重塑”。現代社會要求個體采納一種高度工具理性的思維模式來應對環境,這導緻瞭情感、信仰、儀式等“非理性”維度在公共領域中的係統性退居二綫。我們審視的是宏觀製度如何將復雜的人類經驗簡化為可測量的、可管理的參數,從而為現代治理體係奠定基礎。 3. 敘事的陷阱:民族主義與集體身份的構建: 本章側重於“想象的共同體”的社會工程學。不同於研究具體社會群體內部的認同培養,本書探討瞭國傢如何通過官方曆史書寫、標準化語言普及和軍事動員等機製,自上而下地“製造”齣忠誠且具有排他性的現代公民身份。這涉及到對文化符號的權力運用,即誰有權定義“我們是誰”,以及這種定義對社會邊緣群體的結構性排斥。 第二部分:符號、權力與異化:現代社會的內在張力 第二部分轉嚮現代社會內部的權力動態和文化張力,關注社會運作背後的隱形機製。 4. 奇觀社會與符號的泛濫: 藉鑒並拓展瞭法蘭剋福學派和後結構主義的思想,本書分析瞭大眾傳媒和消費主義文化如何將真實經驗轉化為可供消費的“奇觀”。重點不在於觀察人們在特定場所如何互動,而在於分析符號係統本身是如何建構起一種“被滿足的幻覺”。社會成員沉浸於圖像和標簽之中,其主體性被異化為對商品的渴望,從而在結構上削弱瞭批判性反思的能力。 5. 分化與整閤的辯證法: 杜爾剋海姆的社會連帶理論被置於現代背景下重新審視。作者認為,現代社會的高度專業化分工(機械連帶嚮有機連帶的轉變)並未帶來完全的和諧,反而催生瞭新的“功能性依賴”的脆弱性。當係統性風險(如金融崩潰、全球流行病)爆發時,這種高度依賴的結構暴露瞭其在麵對不可預見的衝擊時,維護社會整體性所麵臨的結構性睏境。 6. 後人類時代的身體政治: 本章觸及瞭科技對“人”的定義邊界的侵蝕。研究領域涵蓋瞭生物技術、監控資本主義對身體數據的采集和再編碼。這不僅僅是關於個體如何使用技術,而是關於權力如何將活生生的有機體轉化為數據流,從而實現對生命過程的精細化控製和預期管理。這種對身體的“數據化”處理,構成瞭現代社會控製體係的最新疆域。 第三部分:對流動性的迴應:抵抗、變異與未來的不確定性 最後一部分探討瞭在既定的現代結構下,社會如何持續地自我調整、齣現抵抗,以及未來可能走嚮何方。 7. 反身性與“風險社會”的結構性焦慮: 烏爾裏希·貝剋的“風險社會”理論被應用於分析後工業時代的環境危機、核擴散以及信息安全等全球性威脅。本書強調,這些風險是現代工業化和技術進步的“副産品”,它們具有跨越國界和階層的特性,迫使社會必須持續進行自我診斷和修正。然而,這種“反身性”修正本身也加劇瞭不確定性,因為每一次修正都可能産生新的、未預見的後果。 8. 亞政治的爆發:非製度化抵抗的場域: 批判性地審視瞭自二十世紀下半葉以來興起的各種社會運動(如環保主義、身份政治的全球擴散)。本書關注的焦點在於這些運動如何繞開或挑戰既有的政治協商機製,它們在網絡空間和城市空間中創造齣臨時的、去中心化的“亞政治”場域。這些抵抗不是對既有製度的簡單改良呼籲,而是對現代性核心預設——如進步、效率、普適理性——的根本性質疑。 9. 邊界的消融與新的文明形態的萌芽: 總結全書,本書最終提齣,現代社會正處於一個關鍵的轉摺點。全球化、數字化的力量正在溶解傳統民族國傢的實體邊界,資本的流動性日益增強,而文化和身份的認同卻趨於碎片化和極端化。作者並未給齣確定性的未來預言,而是描繪瞭多種可能的“文明變異”路徑,警示讀者必須理解當代社會的深層結構性力量,纔能在未來的不確定性中導航。 --- 目標讀者: 本書適閤所有對宏觀社會結構、現代文明的運作機製、全球權力分配、以及當代文化批判有深度興趣的學者、研究生及嚴肅的社會觀察者。它要求讀者具備對復雜理論框架的理解能力,並願意超越對日常社會現象的錶麵描述,直麵現代性這一宏大命題的內在矛盾與張力。

作者簡介

目錄資訊

總序
前言:走進課堂社會
第一章 課堂教學的社會學研究概述
第一節 課堂教學的社會學研究的價值
一 理論價值
二 實踐價值
第二節 課堂教學的社會學研究的內容
一 課堂教學的社會基礎
二 課堂教學自身社會係統
三 課堂教學的社會功能
第三節 課堂
· · · · · · (收起)

讀後感

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用戶評價

评分☆☆☆☆☆

社會學視角研究教學,啓示頗豐。

评分☆☆☆☆☆

99年的書,好厲害啊

评分☆☆☆☆☆

當深陷在教育學的教學各要素中形成固定思維的時候,不妨重新認識下,什麼是教育社會學視角。吳老師的書,到現在也是很值得學習的。

评分☆☆☆☆☆

99年的書,好厲害啊

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當深陷在教育學的教學各要素中形成固定思維的時候,不妨重新認識下,什麼是教育社會學視角。吳老師的書,到現在也是很值得學習的。

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