基础教育教学基本功

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出版者:首都师范大学出版社
作者:李建才 连四清
出品人:
页数:175
译者:
出版时间:1997-01
价格:23.50元
装帧:平装
isbn号码:9787810397445
丛书系列:
图书标签:
  • 教师发展
  • 教学技能
  • 教育理论
  • 基础教育
  • 教学方法
  • 课堂管理
  • 教学设计
  • 教育心理学
  • 师范生
  • 教学资源
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具体描述

中学数学卷:基础教育现代化教学基本功,ISBN:9787810397445,作者:李建才 连四清

作者简介

目录信息

读后感

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用户评价

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我是在备战教师招聘考试的过程中接触到这本书的,坦白说,一开始我对它抱持着一种“应试工具书”的心态,期望它能快速总结出考试必考的知识点。然而,阅读的体验远远超出了我的预期。它更像是一本关于教育哲学的启蒙读物,探讨的维度非常高远,却又紧密连接着日常的教学实践。书中对“教师的专业成长路径”的论述尤其发人深省。作者不是简单地罗列培训课程,而是探讨了如何通过“刻意练习”和“反思实践”来内化教学技能,并引入了构建个人教学风格的理念。比如,书中对“板书设计”这一看似基础的环节,都上升到了“视觉符号学”的高度进行剖析,探讨了如何通过字体、布局、留白来引导学生的认知焦点。这让我开始重新审视自己过去那些“凭感觉”的教学习惯。这本书的好处是,它迫使你跳出具体某个知识点的细节,去思考教育的本质是什么,教师的角色究竟应该如何定位。它教会我的不只是“怎么教”,更是“为什么这样教”,这种思维上的提升,对任何阶段的教育工作者来说,都是一笔宝贵的财富。

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作为一名在职多年的资深教师,我阅读这类书籍通常持谨慎态度,因为很多所谓的“经验之谈”往往是脱离当前教育改革实际的空谈。但是,这本书在处理“信息技术与教学深度融合”这个前沿话题时,表现出了惊人的前瞻性和操作性。它没有陷于罗列各种软件名称的低级阶段,而是着重分析了如何利用技术工具来优化认知过程,例如如何设计互动式电子白板活动来促进协作学习,或者如何使用数据分析工具来精准评估学生的学习偏差。更令我印象深刻的是,书中对“差异化教学”的阐述,它不仅强调了对“学困生”的帮扶,更细致地讲解了如何为“资优生”提供个性化的拓展内容,并提供了具体的操作流程图。这种对复杂问题的系统化拆解能力,体现了作者深厚的理论功底和丰富的实践经验。阅读完后,我立刻尝试将其中提到的几种课堂组织形式应用到我的历史教学中,效果立竿见影,学生的参与度和专注度都有了明显的提升。这本书的实用性,体现在它能帮助我们迅速将先进的教育理念转化为可执行的教学策略。

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这本书的封面设计得非常朴实,色彩沉稳,给人一种庄重、可靠的感觉,完全符合它作为一本专业教材的定位。拿到手里沉甸甸的,厚度也相当可观,光是翻阅目录就能感受到内容的广度和深度。我最欣赏的是它对理论框架的构建,不是那种空洞的说教,而是用大量详实、贴近实际的案例来支撑。比如,在谈到“课堂提问的艺术”这一章节时,作者没有仅仅停留在“要多提问”的口号上,而是细致地分析了不同学科、不同学段的提问技巧,甚至深入到如何捕捉学生的“微表情”来判断理解程度,这一点对于一线教师来说,简直是醍醐灌顶。阅读过程中,我发现作者的行文逻辑非常清晰,虽然内容专业性强,但语言表达上却力求通俗易懂,大量使用条理化的图表和流程图,使得原本可能枯燥的教育学原理变得直观易学。它更像一位经验丰富的老教师,手把手地带着你走进教学的殿堂,让你明白“好课”背后的那套系统性的方法论。这本书的价值在于,它提供了一个坚实的基础,让你不再是盲目地摸索,而是有章可循地打磨自己的教学基本功。

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我个人对教育心理学和课堂管理理论比较感兴趣,这本书在这些领域的阐述非常到位,尤其是在“积极心理学在课堂中的应用”这一块,给了我很多新的视角。它将复杂的心理学理论,如自我效能感、归因偏差等,巧妙地融入到日常的师生互动设计中。例如,书中详细论述了“积极的语言环境”如何构建,它不仅仅是“多表扬”,更是关于“赞美内容”的精确性——赞扬努力而非天赋,赞扬策略而非结果。这种精微之处,恰恰是区分普通教师和优秀教师的关键所在。另一个让我印象深刻的是,它对“教师情绪管理”的讨论。在高度强调学生心理健康的同时,这本书也正视了教师自身的职业倦怠问题,并提供了一套系统的自我调节方法,强调了工作与生活的边界设定,这对于保持长久的教学热情至关重要。总的来说,这本书的深度和广度兼备,它不仅是提升教学技能的操作手册,更是一部滋养教育者内心、帮助我们坚守职业理想的良师益友。

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这本书的装帧设计虽然低调,但其内容架构的严谨性堪称一绝。它似乎是按照一个教师职业发展的完整生命周期来组织的,从最初的教案撰写规范,到中期的课堂管理艺术,再到后期的专业反思与科研入门,层层递进,逻辑严密。我特别喜欢它对“教学机智”这一抽象概念的具象化处理。书中列举了大量“突发事件处理”的场景模拟,比如,当学生在课堂上提出一个完全超出教学范围的问题时,应该如何既不打击其求知欲,又能巧妙地引导回主线?作者提供的几种应对模式,各有侧重点,让读者能够根据自己的个性和课堂氛围进行选择。此外,书中关于“教学评估”的部分,也极具启发性。它挑战了传统的唯分数论,强调形成性评价在促进学生发展中的关键作用,并提供了多种非正式评估工具的制作指南,比如“学习日志”的有效设计要素等。这本书就像是一位全天候待命的教学顾问,随时为你日常教学中遇到的各种“拦路虎”提供解决思路和理论支撑。

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