具体描述
韩永昌编著的《心理学(第5版)》是高等学校公共心理学教材,旨在帮助学生掌握一些必要的心理学理论知识,并能灵活运用于自己的学习、工作和生活,正确认识自己和他人,提升自己的心理素质和心理健康水平,同时也为今后的教师工作做好准备。
《心理学(第5版)》出版以来,受到了广大高等学校师生的支持和欢迎。为反映心理学研究的新进展和新成果,本书每隔几年修订一次。通俗生动又有一定的理论深度是我们始终贯彻的原则,与时俱进地提供优质产品和服务是我们永恒的追求。
作者简介
目录信息
绪论
第一节 心理学的对象
第二节 学习心理学的任务和意义
第三节 心理学的过去、现在和未来
第四节 心理学研究的原则和方法
第一章 科学的心理观
第一节 心理是脑的机能
第二节 人的心理是对客观现实的能动的反映
第二章 需要和动机
第一节 需 要
第二节 动 机
第三节 兴 趣
第四节 抱负水平
第五节 信念与世界观
第三章 注 意
第一节 注意概述
第二节 注意的规律性
第三节 注意的规律在教与学中的应用
第四节 注意的品质
第四章 感觉、知觉、观察
第一节 感觉、知觉、观察的概念
第二节 感 觉
第三节 知 觉
第四节 观 察
第五节 感知、观察规律在教学上的应用
第五章 记 忆
第一节 记忆概述
第二节 识 记
第三节 保持和遗忘
第四节 再认和重现
第五节 常用的记忆方法
第六节 记忆的品质
第六章 思维与创造
第一节 思维概述
第二节 思维的过程
第三节 形象思维与想象
第四节 创造性思维
第五节 发明创造的思维方法
第六节 良好的思维品质及其培养
第七章 情感和意志
第一节 情 感
第二节 意 志
第八章 气 质
第一节 气质概述
第二节 气质类型
第三节 气质与实践
第九章 性 格
第一节 性格概述
第二节 性格结构与特点
第三节 性格类型理论
第四节 性格的了解和鉴定
第五节 性格与教育
第十章 能 力
第一节 能力概述
第二节 能力结构
第三节 能力测量
第四节 能力的个别差异与因材施教
第五节 学生的智力开发
第十一章 学习心理
第一节 学习的概念
第二节 学习过程理论
第三节 联结论与认知论
第四节 学习类型
第五节 知识的学习
第六节 技 能
第七节 学习的迁移
第十二章 品德心理
第一节 品德概述
第二节 学生品德形成的心理分析
第三节 培养学生优良品德的途径
第四节 学生品德不良的矫正
第十三章 初中学生的心理特点与教育
第一节 心理发展概述
第二节 初中生身心发展的特点与教育
第三节 青春期健康教育
第十四章 初中学生心理健康和心理咨询
第一节 心理健康概述
第二节 增进少年的心理健康
第三节 心理咨询
第四节 心理治疗常用的方法
第十五章 学校中的群体心理
第一节 群体心理概述
第二节 群体对个人活动的影响
第三节 师生间的交往和影响
第四节 班级体的社会心理
第五节 学校中的人际关系
附录:基础心理实验
第一节 心理实验的意义和要领
第二节 基础心理实验
· · · · · · (收起)
读后感
用户评价
这本《心理学》的书,着实让我这个门外汉开了眼界,虽然我本来对这个领域抱有一定的好奇,但翻开书页后才发现,它的广度和深度远超我的想象。比如,它对行为主义和精神分析这两种截然不同的流派的阐述,就像是带我进行了一场跨越世纪的辩论。作者并没有简单地将它们并列,而是深入挖掘了它们背后的哲学根基,以及它们如何影响了我们理解人类动机的视角。我特别喜欢其中关于“潜意识”的章节,那些复杂的图示和案例分析,把原本抽象的概念变得清晰可见。阅读过程中,我时常会停下来,对照着自己生活中的一些片段去验证书中的理论,那种豁然开朗的感觉,简直妙不可言。更不用说,它对认知过程的细致解构,从信息接收到记忆编码、再到决策制定的每一步,都描绘得淋漓尽致,让我开始重新审视自己日常做决定的方式,是不是总被那些隐藏的认知偏差所左右。总而言之,这是一部引人入胜的入门之作,它不仅仅是知识的堆砌,更像是一把钥匙,打开了探索人类内心世界的诸多大门。
老实说,这本书给我的整体感受是“严谨”且“充满挑战性”。它不是那种读完后会让人心情愉悦的“心灵鸡汤”,它更像是一份精确绘制的“人类行为蓝图”,需要读者投入大量的精力和专注力去解码。其中关于统计学方法在心理学研究中的应用,以及如何辨别伪科学的章节,是点睛之笔。作者详细阐述了实验设计的信度和效度,并列举了大量历史上著名的研究伦理失误案例,这极大地提高了我的批判性思维能力。读完后,我对那些在社交媒体上流传的、未经证实的“心理学小知识”的态度,变得异常警惕。它教会我的不是“相信什么”,而是“如何去质疑和验证”。这种思维工具的训练,远比记住几个心理学术语要宝贵得多。这本书的价值,或许就在于它让你学会用科学的、审慎的态度,去面对这个充满噪音和误导的现代信息环境。
坦白讲,这本书的阅读体验,更像是一次对自我认知的密集“轰炸”。它没有那种温和的引导,而是直接抛出了大量的实验数据和严谨的逻辑推演,让人不得不直面人性的复杂与矛盾。我印象最深的是关于“社会影响”的部分,特别是米尔格拉姆的服从实验和阿希的从众实验的深度剖析。那些看似反直觉的结论,却在残酷的现实案例面前显得无可辩驳,读完之后,我感觉自己对“环境塑造个体”这句话有了全新的、近乎恐惧的理解。书中的语言风格非常学术化,大量使用专业术语,起初有些吃力,但一旦适应了这种节奏,就会发现其精准性带来的震撼。它没有过多地进行道德评判,而是以一种近乎冷酷的科学视角,去解剖那些我们习以为常的社会互动模式。这迫使我必须放下预设的道德优越感,用更客观的目光去观察身边的人群,思考“群体迷思”是如何在我们不知不觉中操控我们的行为。这本书的价值在于,它毫不留情地揭示了我们行为背后的那些“非理性”驱动力。
这本书的排版和图文设计,可以说是相当的“反传统教科书”。我很少看到一本如此注重视觉体验的学术读物。大量的彩色图表、信息图和穿插其中的著名心理学家的黑白照片,使得原本厚重的理论内容变得易于消化。例如,介绍神经递质工作原理时,那些生动的3D模型图,比任何纯文字描述都来得直观有力。这种设计极大地降低了阅读的门槛,即便是像我这样对生物化学背景知识不多的读者,也能大致抓住大脑活动的脉络。当然,理论的深度并未因此打折扣,它在讲解情绪的生理基础时,清晰地区分了杏仁核与前额叶皮层在恐惧和理性评估中的不同角色。这种将复杂神经科学知识“翻译”成大众可懂语言的能力,是这本书最出彩的地方之一。它成功地架起了一座桥梁,让前沿的脑科学研究成果,能够顺利抵达普通读者的认知边界,而不是仅仅停留在实验室里。
拿起这本书的时候,我期待的是能找到一些解决个人情绪困扰的“秘籍”,但阅读过程却导向了一个更宏大、更系统化的知识构建。它对发展心理学的探讨尤为细致,从婴儿期的依恋模式到青春期的身份认同危机,再到成年后的代际关系处理,构建了一个完整的人生成长轨迹图谱。书中引用了皮亚杰和埃里克森等巨匠的理论框架,并结合了大量的纵向研究数据,让人清晰地看到“时间”是如何雕刻我们的心智的。我尤其欣赏它对“敏感期”的论述,这让我开始反思自己早期教育经历中的一些关键节点,理解了为什么有些技能或情感模式在特定年龄段内学习起来事半功倍,而在错过后则需要付出百倍的努力。它没有提供简单的“操作指南”,但它提供了一种深度理解自身成长历程的视角,这种理解本身就是一种强大的赋权。每次读到关于不同发展阶段的挑战描述,都会产生一种强烈的共鸣,仿佛作者正在对我的人生进行一次精密的“时间旅行解说”。
教育心理学硕士,妈的,依旧很遥远啊。。。。
教育心理学硕士,妈的,依旧很遥远啊。。。。
家里的上古书 好无聊
家里的上古书 好无聊
华东师范大学出版社1990年第一版