具體描述
本書是研究和探討中學化學教學的特點和規律的一門專業性的教育科學。它綜閤運用瞭化學、教育學、心理學、哲學和現代技術成果來研究中學化學教學的理論和實踐，已發展成為一門獨立的學科。 中學教育的總目的，是培養基礎，或稱素質。初中是一個承上啓下而又獨立的教育階段，也是普及九年義務教育的關鍵時期。這個階段教育質量的優劣，對全民族文化素質的影響具有舉足輕重的作用。這裏又與教師的水平密不可分。為瞭推動化學科學的教學，培養閤格的中學化學教師以實現中學教育的總目標，開設本課程是完全必要的。 本課程的設置目的是：使學生初步掌握化學教學法的基礎知識和基本技能，培養他們研究、探索化學教學規律和從事中學化學教學工作的能力，忠誠人民的教育事業，為將來勝任中學化學教學，進行富有成效的教學研究和改革，打下良好的基礎。
作者簡介
目錄資訊
緒 論
第一篇 中學化學教學的一般原理和方法
第一章 初中化學課程
第一節 中學化學教學大綱
第二節 初中化學課程
第二章 初中化學教學中的興趣和能力的培養
第一節 初中化學教學中學習興趣的培養
第二節 化學教學中培養能力的重要意義
第三節 初中化學教學中幾種重要能力的培養途徑和方法
第三章 初中化學教學中的思想政治教育
第一節 辯證唯物主義教育
第二節 愛國主義教育
第三節 化學史教育
第四章 初中化學教與學的方法
第一節 中學化學教學過程的特點
第二節 初中生學習化學的心理特點
第三節 初中化學教學原則及其應用
第四節 中學化學教學方法的重要性與基本要求
第五節 常用的幾種教學方法
第六節 中學化學教學語言和闆書
第七節 中學生學習化學的方法
第八節 中學化學教學方法改革簡介
第五章 初中化學教學工作的組織
第一節 課堂教學是初中化學教學的基本形式
第二節 初中化學教學目標的製定
第三節 初中化學教學工作計劃的製定
第四節 課堂教學的類型和步驟
第五節 課前準備（課時備課和教案示例）
第六節 輔導和批改作業
第七節 初中化學課外活動
第六章 化學教學測量和評價
第一節 化學教學測量
第二節 教學測量結果的統計
第三節 學生化學學習質量評價
第四節 化學教師授課質量評價
第五節 化學標準化考試簡介
第七章 中學化學教學的研究簡介
第一節 化學教學研究的目的和態度
第二節 初中化學教學研究過程
第三節 中學化學教學研究的常用方法
第二篇 初中化學各類專題的教學
第八章 緒言課的教學
第一節 緒言課的教學任務
第二節 緒言課教學的一一般方法
第九章 化學基本概念的教學
第一節 化學基本概念在中學化學教學中的地位和作用
第二節 初中化學基本概念的係統與分類
第三節 化學基本概念教學的一般方法
第四節 化學基本概念的教學示例及分析
第十章 化學用語的教學
第一節 化學用語在中學化學教學中的地位和作用
第二節 初中化學用語的分類
第三節 初中化學教材中化學用語的編排特點
第四節 初中化學用語教學的一般方法
第五節 化學用語的教學示例及分析
第十一章 化學基礎理論的教學
第一節 化學基礎理論在中學化學教學中的地位和作用
第二節 初中化學基礎理論的體係和主要內容
第二節 初中化學基礎理論教學的一般方法
第四節 化學基礎理論教學的示例及分析
第十二章 元素化閤物知識的教學
第一節 元素化閤物知識在中學化學教學中的地位和作用
第二節 初中化學教材中元素化閤物知識的編排特點
第三節 元素化閤物知識教學的一般方法
第四節 元素化閤物知識教學的示例及分析
第十三章 初中化學計算的教學
第一節 化學計算在中學化學教學中的地位和作用
第二節 初中化學計算的基本類型
第三節 初中化學計算教學的一般方法
第四節 化學計算教學的示例及分析
第十四章 初中化學復習
第一節 化學復習的意義
第二節 單元復習與係統復習的內容和計劃
第三節 單元復習與係統復習的方法
第四節 復習課的教學示例及分析
第三篇 初中化學實驗教學
第十五章 中學化學實驗教學和直觀教具
第一節 化學實驗在中學化學教學中的作用
第二節 初中化學實驗類型和教學要求
第三節 化學教學中的直觀教具和電化教學
第四節 搜集和自製儀器與代用品
第十六章 初中化學部分實驗探討
實驗一 玻璃管的簡易加工
實驗二 “測定硝酸鉀在水中溶解度”的探討
實驗三 氧氣實驗室製法和性質的演示實驗
實驗四 碳、一氧化碳還原金屬氧化物的演示實驗
實驗五 氫氣實驗室製法和性質的演示實驗
實驗六 氯氣的製取和性質的演示實驗
實驗七 投影演示實驗
實驗八 幻燈機的使用和幻燈片的製作
實驗九 水的電解實驗
實驗十 設計實驗――試驗物質的導電性
實驗十一 實驗習題
第十七章 中學化學實驗室的建設和管理
第一節 中學化學實驗室的建設
第二節 化學實驗室的管理
第三節 化學實驗室的安全措施
主要參考文獻
附錄
一、化學灼傷的急救措施
二、酸液和堿液的質量百分比濃度與密度值對照錶
三、常用的幾種酸、堿溶液的配製
· · · · · · (收起)
讀後感
這本關於中學化學教學法的書，說實話，是我在眾多教輔材料中翻閱到的一本相當“實在”的參考書。它沒有那些華而不實的理論堆砌，而是深入到瞭課堂實踐的肌理之中。比如，書中對“如何有效引導學生進行化學實驗探究”這一環節的講解，就非常具有可操作性。作者沒有停留在告訴我們“要讓學生動手”這種空洞的口號上，而是細緻地拆解瞭實驗設計、安全規範、數據記錄與分析的每一個步驟。我記得有一章專門討論瞭如何處理學生在實驗中齣現的預料之外的結果，它提供瞭幾種不同的思維導圖和提問策略，幫助一綫教師將“失敗”轉化為更深刻的學習契機，而不是簡單地宣布實驗不成功就草草收場。這種對教學細節的關注，讓這本書讀起來就像是跟隨一位經驗豐富的老教師在身旁進行“影子學習”一樣，每一個案例和建議都沉甸甸的，讓人感覺學有所獲。尤其是關於如何平衡化學學科的抽象概念與學生的具象理解之間差距的論述，書中提供的類比和模型構建方法，確實是多年教學經驗沉澱下來的精華，對於提升課堂的生動性和有效性，有著立竿見影的效果。
评分這本書的排版和章節邏輯安排得極為清晰，即便內容深度頗高，閱讀起來也不會感到晦澀難懂。它成功地將教育心理學、學科知識結構和課堂管理藝術熔於一爐。給我留下深刻印象的是，書中對“化學安全文化”的構建有專門的篇幅進行討論。作者認為安全教育絕不隻是貼在牆上的標語，而是需要滲透到教學的每一個環節，形成一種內在的規範和習慣。書中通過幾個真實的案例分析瞭常見的教學疏忽是如何導緻安全隱患的，並提供瞭詳盡的預防和應急預案指導。此外，書中對如何評價和激勵那些在化學學習上進步較慢但非常努力的學生，也提齣瞭充滿人文關懷的策略。它鼓勵教師關注進步麯綫而非絕對分數，並提供瞭一套可量化的過程性評價標準。總而言之，這是一本能讓教師從職業倦怠中抽離齣來，重新審視教學意義，並找到具體改進方嚮的指南書，其內容豐富度和實用性，遠超齣瞭我對一般教輔讀物的預期。
评分這本書的行文風格，可以說是“穩健中帶著批判性”。它沒有盲目追捧某些“時髦”的教學理論，而是習慣於將理論與中國中學教育的現實土壤進行對接和檢驗。例如，在討論激發學生學習興趣時，它沒有完全依賴於引入最新的國際熱點化學事件，而是更加側重於如何挖掘學生身邊常見的、與日常生活息息相關的化學現象，如食品添加劑、常見清潔劑的原理等，通過這種“立足本土”的案例，來構建知識與生活的橋梁。這種務實的態度，對於我們這些長期在標準化考試壓力下進行教學的教師來說，顯得尤為寶貴。書中對於如何設計那些既能考察基礎知識又能體現高階思維的試題結構，提供瞭許多精妙的思路。特彆是關於化學平衡和熱力學等“攔路虎”章節的處理，它提供瞭一套循序漸進的“支架式教學”方案，確保學生不是死記硬背公式，而是真正理解這些抽象定律背後的物理意義。讀完這部分內容，我感覺自己對那些以往總是在課堂上“不瞭瞭之”的難點，有瞭一套更清晰、更自信的應對策略。
评分翻開這本書，最先映入眼簾的是其嚴謹的學術態度與對教學現狀的深刻洞察力。它並非僅僅介紹幾種固定的教學模式，而是提供瞭一套“適應性”的教學思維框架。比如，它探討瞭在麵對不同學習背景和認知水平的學生群體時，如何靈活調整教學的“深度”與“廣度”。有一部分內容聚焦於現代教育技術在化學教學中的整閤應用，但它並非推銷最新的APP或軟件，而是強調技術作為工具的本質——如何利用多媒體資源來可視化那些肉眼不可見的微觀粒子運動和化學反應過程。我特彆欣賞它對“形成性評價”在化學教學中的應用策略的論述。書中不僅強調瞭小測驗的重要性，更細緻地分析瞭如何通過觀察學生的課堂討論、分析他們的筆記結構，甚至是通過口頭闡述來即時診斷他們的理解誤區，並據此實時調整下一階段的教學重點。這種強調教師即時反饋與反思的教學理念，讓這本書超越瞭簡單的“教案匯編”，更像是一本提升教師專業診斷能力的“工具箱”。
评分閱讀這本書的過程，更像是一場對自身教學習慣的深度反思。它提齣的問題往往直擊要害，比如“你所教授的知識點，是否真正激發瞭學生對未知世界的探索欲，還是僅僅滿足瞭考試的需要？”這種靈魂拷問貫穿始終。書中對不同教學模式的對比分析非常到位，尤其是在比較“講授法”與“探究式學習”的適用邊界時，作者沒有簡單地否定前者，而是指齣瞭在特定知識點導入和基礎鞏固階段，高效的講授仍有其不可替代的價值，關鍵在於如何提升講授的“密度”和“趣味性”。我尤其欣賞其中關於“化學史的融入”這一章節的論述。它不僅僅是羅列科學傢的名字和發現時間，而是著重講解瞭化學思想的演變曆程，如何從煉金術的迷霧中走齣現代化學的科學理性，這種曆史觀的培養，對於塑造學生的科學精神至關重要。這本書的價值在於，它提供的不是標準答案，而是一套可以讓你不斷提問、不斷修正自己教學實踐的“元認知工具”。
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