具体描述
《新闻采访写作教程》的编写工作和教学实践历时12年，是教育部国家精品课配套教材和联合国教科文组织教席教材。作者对中国新闻教育进行了开拓性改革，倡导“动手教学”，“以学生为中心”。教材结构系统严谨，内容新颖生动，方法易懂易学，是一部不可多得的优秀新闻采访写作教材及教学指南。
媒体推荐
我在斯坦福大学自己开设的课上，引进了李希光在教学上的许多原理。他的“动手式教学法”超过了我所知道的美国任何新闻学课程。
——已故斯坦福大学新闻学教授William Woo
我惊叹地发现，李希光的教学方法是中国和欧洲古老哲学家的教学方法与富有魅力的实用技能的美好结合。李希光的教学方法一定会得到亚里士多德和孔夫子的认同。
——威斯敏斯特大学新闻学教授Hugode Burgh
在这本里程碑式的教材里，李希光与下一代新闻学生分享了他丰富的实践经验。学生们在阅读这本书的时候，就会发现这不仅是一本教科书，更是一本人生笔记。
——哥伦比亚大学教授、普利策奖评委会前主席Seymour Topping
作者简介
李希光，教育部国家精品课“新闻采访写作”主讲教授、清华大学国际传播研究中心主任(联合国教科文组织媒介与信息素养教席)、西南政法大学全球新闻与传播学院名誉院长、世界与中国议程研究院院长、教育部新闻学科教学指导委员会副主任。曾获：联合国艾滋病防治特殊贡献奖、巴基斯坦总统奖、全国十大教育英才、国务院特别津贴奖励、北京市高校教学名师、首届全国百佳新闻工作者、中国新闻奖、中国国际新闻奖等。每周二在英文报纸Global Times开设《李希光专栏》。
李希光，国家精品课教学团队，目前除了在清华大学、西南政法大学承担“新闻采访写作”课程教学外，还为国内外媒体提供以下课程与培训：新闻采访与写作，评论与专栏写作，特稿与人物写作，科学与医学新闻写作，环境与灾害新闻写作，法制新闻采访与写作，调查新闻采访与写作，英文新闻采访与写作，英文评论与专栏写作，英文特稿与人物写作，走在路上的写作，艺术社交媒体新闻写作，新闻发布稿与公关新闻写作。
孙静惟，教育部国家精品课“新闻采访写作”共同主讲、原香港（大公报）记者，曾获香港报业公会颁发的2003年度香港最佳新闻奖。
王晶，教育部国家精品课“新闻采访写作”辅讲、清华大学国际传播研究中心课题研究员。
目录信息
一、什么是新闻
二、新闻不是宣传
1.僵硬的宣传模板
2.令人麻木和窒息的宣传语言
三、新闻不是另一个星球的故事
1.中国新闻文风的癌症：没有直接引语
2.新闻不提供背景，百害而无一利
3.客观报道的大忌：时刻不忘记者“我
四、新闻不是谣言
五、新闻不是八卦娱乐
本讲小结
课堂练习与课外作业
1.课堂讨论与练习
2.鉴赏练习
3.写作练习
4.课外作业
课外阅读
1.新闻的诞生与成长
2.儒家新闻学
3.新闻课堂与好记者的冲突
新闻价值
一、新闻的核心价值
1.什么是新闻价值？
2.真实性是新闻的核心价值
二、新闻价值的构成要素
1.反常性
2.冲击性
3.时效性
4.接近性
5.显著性
6.冲突性
7.利益性
8.人性化
9服务性
三、好记者的万能钥匙
1.准确的信息
2.公正的态度
3.简洁的文字
4.朴实的文风
本讲小结
课堂练习与课外作业
1.课堂讨论与练习
2.鉴赏练习
3.写作练习
4.课外练习
课外阅读
1.如何向读者兜售新闻
2.对待丑闻的态度
3.如何维护人民的知情权和新闻自由权
你准备好当记者了吗？
一、好记者热爱自己的职业
1.记者工作既是脑力工作，也是体力工作
2.记者是干什么的
3.写作——一生的追求
二、好记者是可以后天培养的
1.记者的敏感来自观察
2.记者是个万事通
三、学会使用职业工具
1.常备工具
2.参考资料
3.个人资料库
4.关系网
本讲小结
课堂练习与课外作业
1.课堂讨论与练习
2.鉴赏练习
3.写作练习
4.课外作业
课外阅读
1.记者的职业身份与新闻
教育2“错误之内皆兄弟”——记美国新闻界两位传奇记者
新闻写作基本要领
一、硬新闻和软新闻
二、一事一报，一人一报
三、新闻的5个W和1个H
四、组织新闻要素的第一步聚焦
本讲小结
课堂练习与课外作业
1.课堂讨论与练习
2.鉴赏练习
3.写作练习
4.课外作业
课外阅读
1.罗素的风格：讲述普通人的普通故事
2.斯诺的风格：讲述代表时代发展趋势的故事
新闻稿件的结构
一、硬新闻结构：倒金字塔结构
二、软新闻的结构
1.正金字塔结构
2.沙漏结构
3.《华尔街日报》体
三、超越倒金字塔结构
四、新闻采访与写作的程序
本讲小结
课堂练习与课外作业
1.课堂讨论与练习
2.鉴赏练习
3.写作练习
4.课外练习
课外阅读
倒金字塔结构和超越倒金字塔结构案例
新闻的导语
一、如果你用N个小时写稿，1个半小时用来写导语
1.好记者不会写出雷同的导语
2.有了好导语，就有了好新闻
3.导语就是让你非读不可
二、什么不是好导语？
1.无新闻型导语
2.会议型导语
3.表彰型导语
4.无故事型导语
5.抽象型导语
6.埋葬新闻型导语
三、写导语与谈恋爱
1.硬新闻的导语
2.讲故事的导语
……
直接引语
新闻的语言
新闻礼堂化与描写
新闻故事化的技巧
让你的报道流畅起来
新闻敏感与新闻点
信源与采访
采访方法与技巧
记者的提问与倾听
采访的类型
文献研究
数字的运用
人物报道
.第20讲 会议报道 506
第21讲 政治与公共事务报道 534
第22讲 人权与战争报道 551
第23讲 财经新闻报道 577
第24讲 法制与犯罪报道 599
第25讲 社会新闻报道 628
第26讲 科学新闻报道 646
第27讲 健康与医学报道 679
第28讲 灾难新闻报道 711
第29讲 调查性报道 728
第30讲 专栏与评论写作 759
第31讲 网络与社会媒体报道 777
第32讲 新闻职业首先与伦理 812
· · · · · · (收起)
读后感
用户评价
说实话，我本来对这类“教程”类型的书籍抱有怀疑态度，总觉得它们大多是陈词滥调，能学到的无非是教科书里早就有的东西。但这本书完全打破了我的刻板印象。它最吸引我的地方在于对“新媒体环境下的新闻生产逻辑”的把握极其精准。作者似乎对传统媒体的局限性有着清醒的认识，并花了大量篇幅来讨论如何利用社交媒体进行线索搜集、如何进行多平台分发以及如何应对网络舆情。特别是关于“数据新闻的初步构建”那几章，即便我是个文科背景的编辑，在读完之后，也能大致勾勒出如何利用公开数据来支持一篇深度报道的框架。书中的语言风格非常“江湖气”，但绝不粗俗，而是充满实战经验的沉淀，读起来酣畅淋漓，仿佛有一位资深前辈在耳边手把手指导。它更像是一本“武功秘籍”，告诉你每个招式背后的原理和适用时机，而不是简单地罗列招式名称。
评分这本厚实的工具书，初翻时便觉内容详实，颇有体系。它并非那种空洞说教的理论堆砌，而是将复杂的采编流程，拆解得极为细致入微。尤其是关于“如何破冰”的部分，作者着实花了大工夫，提供了诸多不同场景下的具体话术和心理准备，读来让人茅塞顿开。我曾因为面对一些比较敏感的采访对象而束手无策，这本书中的“非暴力提问技巧”简直是雪中送炭，它教的不是如何‘套’出话，而是如何建立信任和共情，这点非常高明。而且，它对新闻伦理的探讨也十分深入，不像有些教材只停留在“不能造假”的表面，而是深入剖析了信息筛选、平衡报道背后的价值判断，这对培养一个成熟的新闻工作者至关重要。装帧和排版也令人印象深刻，大量穿插的案例分析和流程图，极大地增强了可读性，让人在枯燥的学习过程中不至于迷失方向。总而言之，这是一本兼具理论深度和实操广度的佳作，值得反复研读。
评分我购买这本书主要目的是为了提升自己的文字驾驭能力，尤其是对叙事结构和语言锤炼方面。坦白说，在“如何写出引人入胜的开头和结尾”这一块，这本书的表现超乎我的预期。它没有教你套用万能公式，而是从心理学角度解析了读者注意力曲线的特点，告诉你如何在信息密度最高的时候抛出悬念，又在信息梳理完毕后给予读者一个回味的空间。我尤其欣赏它对“场景化写作”的强调，要求记者不仅仅是记录事实，更要将读者带入事件发生的现场。书里展示了很多优秀范例的“拆解”，逐句分析其节奏、用词和情感的递进，这种庖丁解牛式的分析，让我对自己的写作习惯进行了彻底的反思和修正。虽然篇幅很厚，但每一章的逻辑衔接都非常顺畅，作者的思路清晰得如同高清晰度的地图，引导读者步步深入。
评分作为一名在职多年的资深媒体人，我阅读此书，主要是想看看它在“调查性报道”和“深度挖掘”上有什么新的见解，毕竟这一块是最考验功力的。我发现，这本书对于构建“信息孤岛”的突破策略有着独到的见解。它着重强调了“交叉信源验证”的复杂操作层面，比如如何巧妙地利用公共记录、法律文件和非正式信息源进行三角验证，以确保报道的尖锐度和准确性。书中甚至提到了如何应对“被边缘化”的信源，即那些因为立场或身份特殊而不愿公开露面的人，如何通过侧翼接触来间接获取关键信息。这种对“暗线”操作的探讨，非常接地气，远超一般学院派教材的范畴。它要求读者不仅要做一个好的文字工作者，更要成为一个精明的“信息猎手”。
评分这本书的装帧设计本身就透露着一种严谨和专业感，纸张的质地也很好，很适合经常翻阅和做笔记。从内容上看，它最大的优点在于建立了一个非常完整的知识体系框架，从最基础的“如何策划一次选题”开始，一直延伸到“报道后的效果评估和自我迭代”。它并非割裂地介绍各个技能点，而是将它们有机地编织成一个新闻生产的闭环。我尤其喜欢其中关于“选题的科学性评估”的章节，作者提供了一个多维度的打分模型，帮助记者量化一个选题的社会价值、操作难度和潜在风险，避免盲目跟风或在“死胡同”里浪费时间。这种系统化的思考方式，对于职业发展的中后期帮助极大，它教会你如何从战术层面上升到战略层面来规划自己的工作。这本书，称得上是行业内难得的、既能教你“做”，又能教你“想”的宝典。
评分教材不看没办法
评分“你要做记者啊？”“对！”“那你一定要善良哦。。。。。。对了！还要————狡猾！！！”“做人也是吧，好像。”
评分在国内的教材中，是不错的。但读了以后，没有想象中那么好
评分教科书
评分教材不看没办法
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