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作者简介
目录信息
写人篇
母爱
驼背的父亲
我的一家
“老牛筋”轶事
古板三叔唱新歌
启蒙老师曾才贵
清清的小溪
吵吵阿姨传奇
乡间男孩
霹雳少年
我这个人
牛 我的世界
―――一个中学生的自述
我想把春天留住
15岁的男子汉
他愿做一只报信的白鸽
我们班的黎枫
我的新同桌
我们的班长
记事篇
总书记走进农民的土坯屋
山沟里的喜事
梦回家园
我的家在阿佤山上
奶奶、妈妈和我
我在父母心目中
有趣的哈尼族婚俗
蒲扇
哥，一路平安
永远的朋友
失聪以后
56个人的世界
新鞋子，旧鞋子
悠悠文学之旅
高中生活剪影
春天里的故事
会走路的天文台
写景篇
我爱黄河――母亲河
观日出
月夜
夏夜
雪后
雨之恋
斜风细雨
道山亭・春雨池
西湖
请到我的家乡来
抒情篇
有情世界
大自然 妈妈
我喜欢
中学生畅想曲
山茶祭
祭三毛
秋的断笺
海夕音
森林中，有一个美丽的童话
白云・夕阳 歌
香港的转变
游记篇
荷兰行
张家界一瞥
莲花峰顶
漫游清源山
南山寺散记
新安江千岛湖纪行
颐和园之春
天津景物记
日记 书信篇
忘不了那当兵的日子
深圳打工日记
心中的追求和脚下的路
――日记摘录
心灵的呼唤
搭一座理解的金桥
寄自南方
暂别了，缪斯
离巢燕
为什么分数会有这么大威力
万绿丛中万里行
咏物篇
北国鸟
虾
璎珞赋
水仙之歌
君子兰
米兰
我爱天山酥油草
闲话“粥”
说明篇
昆虫怎样找对象
蚯蚓为什么“集体自杀”
滩涂鹤乡
姣凤
�蝽
略谈竹子家族
怎样制叶脉书签
风筝的自述
水
我是电
我的左手
议论篇
跃出东方的辉煌
爱国者行动的精神支柱
“舍生取义”赞
稻米
机遇
从金刚石和石墨谈起
自卑・自负・自强
“逆境”与成才
在“星”际徘徊
――谈当代中学生的崇拜观
关于中学生“下海”的思考
小议“校门商风”
恶习
读后感 观后感篇
读《匆匆》有感
不仅仅是
――读《冰心散文选》有感
涓涓的小溪
――读《明天的太阳》有感
给你――
汪洋中的一条船
赞马谡
―― 《失街亭》读后
爱子，则为之计深远
――电影《毛泽东和他的儿子》
观后
俯首甘为孺子牛
――电影《焦裕禄》观后感
观《烛光里的微笑》有感
演讲篇
中华的腾飞，我们责无旁贷
中国的脊梁
现实与中学生的理想
在欢送毕业生座谈会上的发言
我们应正视日趋严重的老人问题
国语在香港的重要性
“J・S协会”会长的就职演说
调查报告篇
对当代中学生的调查报告
关于独山子“泥火山”的调查报告
关于中学生暑期打工的报告
一份来自靠渔湾大塘的报告
改善厦门市交通现状之我见
科学技术就是生产力
――南京电力自动化设备厂调查
想象篇
天外喜雨
摘星星
宇航员的手记
如果我有一支神笔
夜访外星人
“cM－5”太空行动
艰难探索的记录
21世纪的忧伤
30次红光
孔雀飞回来吧
中考篇
我投入了祖国的怀抱（1952年）
我生活在幸福的年代里（1956年）
这决不是区区小事（1981年）
读《难和易》有感91982年）
我从实践中懂得了这个道理（1983年）
重游东方山（1984年）
他竟把客人忘了（1985年）
她遗落了什么（1986年）
我第一次做检讨（1987年）
家庭风波（1988年）
给张宏同学的一封信（1989年）
耻辱的一幕（1990年）
不寻常的考试（1991年）
在阳光下成长（1992年）
快乐的星期天（1993年）
我的好朋友们（1994年）
高考篇
教有方，学不怠
――读《画蛋》有感（1980年）
毁林与造林（1981年）
高尚的献身精神（1982年）
贵在持之以恒（1983年）
作文――同学的心声（1984年）
给《光明日报》编辑部的信（1985年）
谈培养、识别、重用人才（1986年）
理论与世界（1987年）
旧习惯与新习惯（1988年）
给××的一封信（1989年）
爱我们的“刺玫瑰”（1990年）
圆的联想（三篇）（1991年）
勿作壁上观（1992年）
圆规（五篇）（1993年）
尝试（1994年）
百灵与鹦鹉的对话（1995年）
看人不可求全责备（1995年）
说明文第一篇（1996年）
说明文第二篇（1996年）
我更喜欢漫画《给六指做手术》（1996年）
获奖篇
我的故事
纸人张
我们楼里的故事
秋夜静悄悄
“讨厌”的留言条
我们没有星期天
阴晴圆缺
香港是我家
我家的暖水瓶
五香酱干
蓝色的梦
湖
话说春天
广州“的士’与经济规律
月球体育宫第八届世界杯女子排球赛
经验篇
我喜爱语文
附：邮政是各国联系的纽带
要有强烈的感爱
附：翠竹青青
克服“学生腔”
附：农民旅游团
《江厦情思》后记
附：江厦情思
功夫在课外
附：在希望的田野上
美的震撼
―― 《心中的涌泉》的构思
附：心中的涌泉
文以情感人
附：妈妈，请听我说
在科技活动中学写作
附：昆明地区小哺乳动物化
石的发现及其意义
· · · · · · (收起)
读后感
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用户评价
作为一名多年关注教育的旁观者，我注意到这本书在语言风格的过渡处理上展现了极高的专业水准。它并没有一味追求艰深晦涩的“高大上”词汇，而是清晰地分层级展示了不同程度的语言运用技巧。初级的段落讲解清晰明了，用词平实易懂，确保基础薄弱的同学能够迅速上手；而到了进阶的论述部分，作者开始引入一些更具思辨性的表达方式和修辞手法，并且会详细拆解这些复杂句式是如何构建出强大的逻辑和气势的。这种“阶梯式”的学习路径设计，极大地降低了学生对写作的畏难情绪。我看到有些范例，作者会特意标出“此处可替换为更口语化的表达”或“此句式适合用于正式的议论文”，这种细致入微的语境指导，在市面上同类书籍中是比较少见的。
评分这本书对于议论文的结构梳理，简直可以称得上是一份“操作手册”。我过去总觉得议论文最大的难点在于“如何论证有力”，常常写出来的是观点先行，论据堆砌，缺乏内在的逻辑牵引力。但这部《大全》通过大量的实例分析，彻底颠覆了我的认知。它详细讲解了如何构建一个“金字塔式”的论证结构，如何使用“正反对比法”来增强说服力，甚至连如何巧妙地设置“引子”和“总结语”都有独到的见解。尤其是在处理“论据的筛选与组织”时，它强调的不是搜集多少名人名言，而是如何将论据与论点进行“深度绑定”，让两者形成一种不可分割的支撑关系。读完这部分内容，我感觉自己拿到了一套行之有效的“思维工具箱”，不再是盲目地写“我认为”，而是有条不紊地构建和捍卫自己的观点。
评分这本书在题材广度和深度上的平衡把握得令人称道。我翻阅了其中关于记叙文的部分，发现它涵盖了从校园生活到社会观察，再到想象力构建的方方面面。很多同类书籍往往只侧重于某一种文体或主题，但《大全》显然目标更为宏大，它试图为中学生建立一个全面的写作知识体系。更让我惊喜的是，它对于“如何观察生活”这一核心技能的阐述，简直是醍醐灌顶。书中并没有直接给出“你应该写什么”的答案，而是教会我们“如何去看待和捕捉”生活中的那些细微之处、那些容易被忽略的情感波动。比如，它分析了如何将一个平淡的早晨，通过细节的捕捉和内心情感的渲染，提升到具有文学意味的层面。这种由表及里、由现象到本质的训练方法，远比死记硬背套路要高明得多，它真正培养的是独立思考和表达的能力。
评分非常值得称赞的一点是，这本书对于“文体多样性”的涵盖面做到了真正的“大全”。我原以为这种综合性的大部头难免会顾此失彼，但在细节处依然保持了水准。除了常见的记叙、议论、说明之外，书中对应用文体（如书信、演讲稿、新闻稿的写作要点）也有详尽的介绍，这对于中学生实际的校园生活和未来发展都是极有帮助的补充。例如，它对于如何撰写一篇得体的活动策划书的步骤分析，就非常清晰实用。这种不拘泥于传统应试范围的广阔视野，体现了编者对现代中学生综合能力培养的深切关注。总而言之，它不仅仅是一本应试指南，更像是一本伴随学生中学阶段成长的“写作伙伴”，兼具工具性和启发性，让人爱不释手。
评分这部书的装帧设计实在是让人眼前一亮，那种沉稳又不失活力的色彩搭配，拿在手里就有一种“有料”的感觉。封面上的字体选择也颇为讲究，既保证了清晰易读，又透着一股书卷气，让人忍不住想翻开看看里面究竟蕴藏了多少写作的精髓。我特别欣赏作者在排版上花费的心思，无论是章节的划分还是段落的间距，都处理得恰到好处，读起来丝毫没有压迫感，反而像是在一位经验丰富的老师的指导下，一步步深入学习。尤其是那些范文的展示方式，不仅仅是简单地堆砌文字，而是巧妙地融入了批注和分析，让你在阅读优秀作品的同时，能立刻明白“好在哪里”，这种潜移默化的引导，比枯燥的理论说教要有效得多。我个人认为，对于初中生来说，一本好的作文书，光是内容扎实还不够，它的“外在表现”也至关重要，这本书在这一点上做得非常出色，成功地构建了一个既专业又亲和的阅读界面。
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