具体描述
学前教育学，ISBN：9787561720844，作者：李生兰著
作者简介
李生兰，华东师范大学学前教育系教授。主要从事学前儿童家庭和社区教育、学前教育原理、比较学前教育、学前儿童英语教育等方面的教学和科研工作。
先后主持了教育部人文社会科学研究“十五”规划基金课题“幼儿园利用家庭和社区资源对儿童进行德育的研究”、上海市教育科学研究基金课题“中外学前儿童社会领域教育的比较研究”等二十余项省部级科研项目。
独立出版了《学前儿童家庭教育》、《幼儿家庭教育》、《幼儿园与家庭、社区合作共育的研究》、《学前教育学》、《比较学前教育》等5部著作，主编了《幼儿园英语教育》系列教材6本，在国内外教育核心刊物上公开发表科研报告和学术论文百余篇。
多次赴美国、英国、澳大利亚、日本、新加坡等国家讲学或访学，进行学前教育领域的学术交流和考察研究活动。
曾获“上海高校优秀青年教师”称号。此外，还获得上海市教育科学研究成果奖（教育改革与创新类）二等奖、“中国学前教育研究会优秀论文奖”、“幼儿教育优秀作品奖”以及上海市成人高等师范“教育教学优秀奖”、华东师范大学“继续教育工作教学奖”等多项奖励。
目录信息
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读后感
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用户评价
这本书的包装设计着实让人眼前一亮，那种柔和的米白色调配上简洁的字体，散发出一种宁静而专业的质感。我本来是抱着随便翻翻的心态拿到这本**《学前教育学》**的，毕竟市面上关于这个领域的书籍汗牛充栋，很难有让人眼前一亮的。然而，当我翻开第一页，那种清晰的排版和适中的字号立刻让我感觉非常舒适。它不像某些学术著作那样堆砌着晦涩难懂的术语，而是用一种非常平易近人的方式引入主题。尤其是它在章节过渡部分，经常穿插着一些彩色插图或者历史照片，比如早期蒙特梭利教学场景的复刻，让人仿佛能穿越时空，感受到教育理念的演变脉络。书中对于不同学派理论的阐述，做到了既有深度又不失广度，比如关于皮亚杰的认知发展阶段论和维果茨基的社会文化理论，作者巧妙地用对比的方式呈现，让读者能迅速抓住核心差异。阅读体验上，纸张的质量也相当不错，即使长时间翻阅也不会有刺眼的反光感，这对于需要长时间伏案学习的人来说，简直是福音。总的来说，从视觉到触觉，再到初步的阅读感受，这本书都展现出了极高的专业素养和对读者体验的尊重，为接下来的深入学习打下了非常好的基础。
评分我发现这本书在理论与实践的结合度上，达到了一个令人称奇的平衡点。很多教育类书籍要么过于偏重理论的哲学思辨，读起来让人昏昏欲睡，要么就是一味地罗列操作指南，缺乏理论支撑。然而，**《学前教育学》**在这方面做得非常出色。比如，在讨论“游戏在幼儿发展中的作用”这一主题时，作者先引用了多位教育家的核心观点来奠定理论基石，随后立刻紧接着展示了多个跨文化、跨地域的幼儿园实践案例。我印象特别深的是其中一个关于“建构游戏”的案例，详细记录了老师如何从最初的混乱引导到最终孩子们自主构建复杂结构的全过程，并配有时间轴分析，清晰地展示了教师的介入时机和程度对活动效果的影响。这种“理论——案例——反思”的模式在全书中被反复采用，使得每一个知识点都有了坚实的落地基础。读完这些，我感觉自己仿佛不是在阅读一本教材，而是在参与一场由顶尖专家带领的、深入一线幼儿园的田野调查，收获的不仅仅是知识，更是那种直击灵魂的教育洞察力。
评分这本书的逻辑架构简直是教科书级别的典范，结构严谨到让人忍不住想用尺子去量一量它的章节比例是否完美协调。它不是那种零散地介绍各个教育方法，而是构建了一个清晰的理论框架，从宏观的学前教育的时代背景与价值定位开始，逐步深入到微观的课程设计和一日活动组织。我特别欣赏作者在处理“环境创设”这一章节时的细腻程度，他没有停留在空泛的口号上，而是细致地分析了不同年龄段儿童对空间、光线、材料的心理需求，甚至连教室内色彩搭配的心理学效应都做了深入探讨，配有大量的图表和案例分析，让人感觉这些理论不再是冰冷的文字，而是可以立刻应用到实践中的指导方针。而且，书中的引文标注非常规范和完整，每一次引用都能追溯到源头，体现了作者严谨的学术态度，这对于需要撰写论文或者进行深度研究的读者来说，无疑是巨大的便利。这种层层递进、步步为营的叙事方式，极大地降低了理解复杂教育理论的难度，让人在阅读过程中始终保持一种被引导、被清晰梳理的顺畅感，几乎不需要反复回溯去理解前后的逻辑关系，这点在我阅读其他同类书籍时是很少遇到的。
评分这本书的语言风格非常独特，它不像传统的学术著作那样刻板严肃，也不像某些普及读物那样过于轻佻。它呈现出一种沉稳、富有洞察力的“智者之声”。作者的文字充满了对儿童世界的深刻理解和人文关怀，读起来让人倍感亲切和启发。在描述儿童的探索行为时，作者使用的词汇充满画面感，比如“用指尖丈量世界”、“用想象力编织时间”，这些富有诗意的表达，瞬间激活了读者内心深处对童年的美好记忆，同时也提升了我们对儿童主体性的尊重。更妙的是，它在探讨一些敏感话题，如“惩罚与管教”时，处理得极其老到和中立。它没有简单地给出“是或否”的结论，而是从儿童心理发展的角度，剖析了不同管教方式背后的潜在影响，并引导读者去思考更深层次的“为什么”。这种既有深度分析又不失温情的笔调，让阅读过程变成了一种心灵上的滋养和自我教育，它不仅教会了我“教什么”，更重要的是教会了我“如何带着敬畏之心去面对每一个生命个体”。
评分这本书的拓展阅读和辅助材料设计，充分体现了编者对现代教育信息生态的深刻理解。它远超出了传统纸质书的范畴，真正做到了资源共享和交互延伸。在每一章的末尾，除了常规的思考题和关键词总结外，它还提供了一系列高质量的在线资源链接。这些链接指向的并非是一些杂乱的网站，而是经过精心筛选的学术数据库、知名教育机构的官方报告，甚至是可供下载的评估工具模板。我尝试点击了几个链接，发现这些资源的时效性和专业性都非常高，极大地丰富了对章节内容的理解。特别是它提供了一些高质量的“反思日志”范例，这些日志的撰写者涵盖了从新手教师到资深园长的不同群体，他们的心路历程和遇到的实际难题，为我们提供了多维度的参照系。这套系统性的设计，让这本书不再是一个孤立的知识载体，而是一个活的、持续更新的学习生态系统。对于希望将所学知识转化为实际行动，并希望不断迭代自己教育理念的实践者来说，这种全方位的支持体系，无疑是这本书最宝贵的“隐藏价值”之一。
评分内容比较新
评分内容还是有可读性的，多为描述性文字，介绍了很多教学方法，以及国外（埃及，美国、英国等）的学前教育课程特点。有趣。
评分内容比较新
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评分内容还是有可读性的，多为描述性文字，介绍了很多教学方法，以及国外（埃及，美国、英国等）的学前教育课程特点。有趣。
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