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前 言
第一章 《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用）》
介绍
第二章 现行义务教育几种小学数学教材简介
第一节 人民教育出版社小学数学室编著五年制、六年制
《小学数学》
第二节 北京师范大学编五年制《小学数学》
第三节 广东省教育厅、福建省教委、海南省教育厅和华
南师范大学共同组织编写的六年制《小学数学》
第四节 四川省教委、西南师范大学组织编写的六年制
《小学数学》
第五节 其它单科教材《小学数学》
第三章 数概念的教学
第一节 整数概念的教学
第二节 数的整除性知识的教学
第三节 小数概念的教学
第四节 分数、百分数概念的教学
第四章 计算教学
第一节 掌握与计算有关的知识
第二节 关于计算能力的培养
第三节 计算错误的分析与防范
第五章 应用题教学
第一节 应用题教学的意义
第二节 应用题教学的内容和要求
第三节 简单应用题的教学
第四节 复合应用题的教学
第六章 几何初步知识的教学
第一节 什么是空间观念
第二节 小学生空间观念形成的心理特点
第三节 怎样帮助学生形成空间观念
第七章 量与计量的教学
第一节 量与计量的教学内容和编排
第二节 量与计量的教学目的和要求
第三节 量与计量的教学应遵循的原则
第四节 长度和长度单位的教学
第五节 面积和面积单位的教学
第六节 体积和体积单位的教学
第七节 质量（重量）和质量单位的教学
第八节 时间和时间单位的教学
第九节 量与计量的系统整理和复习
第八章 代数初步知识的教学
第一节 代数初步知识的教学内容和编排
第二节 代数初步知识的教学目的和要求
第三节 代数初步知识的教学应遵循的原则
第四节 代数初步知识的孕伏，用字母表示数、常见的
数量关系、运算定律和公式的教学
第五节 简易方程的教学
第六节 列方程解应用题的教学
第九章 统计初步知识的教学
第一节 简单的历史回顾
第二节 统计初步知识的教学内容及其编排
第三节 统计初步知识的教学要求
第十章 比与比例的数学
第一节 比与比例的教学内容和编排
第二节 比与比例的教学目的和要求
第三节 比的意义、性质和应用的教学
第四节 比例的意义和基本性质的教学
第五节 成正比例的量和成反比例的量的教学
第六节 用比例解应用题的教学
第十一章 初步逻辑思维能力的培养
第一节 教学观念
第二节 教学思路
第三节 基本途径
第十二章 数学数学中的思想品德教育
第一节 进行思想品德教育的重要意义
第二节 进行思想品德教育的任务和内容
第三节 进行思想品德教育的途径和方法
第十三章 备课
第一节 备课的基本要求和应掌握的基本观点
第二节 备课工作的主要内容
第十四章 上课
第一节 制定明确具体的教学目的
第二节 精选教学内容
第三节 合理安排课堂教学结构
第四节 选择最佳的教法
第五节 贯彻因材施教的原则
第六节 教师要有良好的素质
第十五章 练习与复习
第一节 练习的作用
第二节 设计练习的原则
第三节 练习中应注意的问题
第四节 复习的作用
第五节 复习前的准备
第六节 怎样复习
第十六章 数学教师的基本功
第一节 课前准备的基本功
第二节 课堂教学的基本功
第三节 课后总结的基本功
第十七章 数学课堂教学的评估
第一节 评价的概念
第二节 评价的原则
第三节 评价的要素
第四节 评价的标准
第五节 评价的方法
第十八章 小学生数学成绩的考查和评定
第一节 意义和作用
第二节 改进成绩考查和评定的若干原则
第三节 如何改进小学数学的命题
第四节 促进教学改革，提高教学质量
第十九章 数学课外活动的辅导
第一节 意义和作用
第二节 内容和形式
第三节 组织和辅导
第二十章 如何撰写教育经验总结
第一节 意义
第二节 总结的原则
第三节 总结的步骤
· · · · · · (收起)
读后感
用户评价
全书的语言风格极为独特，它成功地在保持学术性的同时，保持了一种非常亲切和富有感染力的叙事腔调。你可以清晰地感受到作者对教育事业的那份赤诚与热情。不同于那些冷冰冰的学术论文，这本书读起来更像是一位经验丰富、见解深刻的前辈在跟你进行一场高质量的、深入的知识对话。他的用词精准，但在解释复杂理论时，总能找到那种最贴近一线教师日常经验的比喻和例证，使得原本抽象的概念瞬间变得具体而鲜活。这种“专家化”又不失“人情味”的表达方式，极大地降低了理解门槛，让各个教学阶段的老师都能从中获益匪浅。在阅读过程中，我多次被那些精妙的措辞所打动，甚至会忍不住停下来，在笔记本上记下一些让他印象深刻的金句，它们不仅仅是教学口号，更是深刻的教育理念的凝练。
我不得不提一下作者在构建理论体系时的那种宏大视野和严谨逻辑，简直让人拍案叫绝。他似乎不仅仅是在探讨具体的教学方法，更是在试图重塑我们对“小学数学教育本质”的理解。文章的论述层次极高，不是那种零散的、经验主义的“技巧分享”，而是基于深刻的认知心理学和教育哲学基础之上，构建起一个完整且自洽的教学框架。读起来，你仿佛被引导着，从最基础的数感培养，逐步向上搭建起代数思维和几何直觉的桥梁。书中对“数学概念的形成过程”的剖析尤其精彩，作者没有停留在“如何教”的表层，而是深入挖掘了“学生是如何理解”的内在机制。那种对知识结构深层规律的洞察力，让人在合上书本后，依然能在脑海中回荡那种豁然开朗的感觉。这种深邃的思想内核，使得这本书的价值远远超越了一本普通的教辅读物。
这本书的版式设计和装帧质量绝对是一流的，拿在手里就能感受到沉甸甸的用心。封面设计采用了沉稳又不失活力的撞色搭配，字体选择也十分考究，既有学术的厚重感，又不至于显得过于刻板。内页纸张的选择很精良，阅读起来光线反射柔和，长时间阅读眼睛也不会感到疲劳。排版布局非常人性化，重点知识点和理论阐述部分使用了不同的字体和字号进行区分，使得信息层级清晰明了。尤其是那些复杂的公式和图示部分，印刷得极其清晰锐利，即便是细节丰富的数学模型图也纤毫毕现，这对于需要反复研读和参考的读者来说，简直是福音。装订工艺看得出是下了本钱的，书脊平整，翻页时非常顺滑，不用担心书籍会散架。装帧的细节处理上，比如烫金的局部应用，增添了一抹低调的奢华感，使得它不仅是一本工具书，更像是一件值得收藏的艺术品。整体而言，从触感到视觉，这本书在物理层面上就提供了极佳的阅读体验，让人愿意捧起它，深入其中。
这本书在对具体教学案例的分析和解构方面，展现了极强的实操指导意义，完全不是空谈。作者选取了很多我们在日常教学中经常遇到的“老大难”问题，比如分数意义的混淆，或者图形变换的理解障碍，然后用一种非常系统化的方式进行剖析。他不是简单地给出一个“标准答案”式的解法，而是会展示不同学生可能出现的思维误区，以及为什么会出现这些误区，并提供一套循序渐进的、能够有效引导学生自我修正的干预策略。这些策略设计得非常巧妙，注重激发学生的主动探索欲，而不是被动接受灌输。我尤其欣赏其中对“数学活动设计”的论述，那些活动的设计，既有游戏的趣味性，又不失数学的严谨性，真正做到了“寓教于乐”，让数学学习变成了一种积极的建构过程。
在参考资料和引文的使用上，这本书达到了一个令人信服的高度，显示出作者扎实的学术功底和广阔的国际视野。书中引用的文献跨越了不同的时代和国家，涵盖了教育学、心理学以及认知科学等多个交叉领域，这使得书中的论点具有极强的跨学科支撑力。更重要的是，作者并不是简单地罗列引用，而是将这些前沿的研究成果巧妙地熔铸到自己的教学理论体系之中，形成了一种有机统一的整体。对于希望将自己的专业发展建立在坚实理论基础上的教师来说，这本书提供的参考文献列表本身就是一份宝贵的学习资源清单。它鼓励读者去追溯源头，去探究那些奠定现代数学教育思想基石的经典著作，体现出一种严谨的学术态度和追求知识本质的治学精神。
