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学前儿童发展心理学，ISBN：9787561721100，作者：周念丽，张春霞编著
作者简介
目录信息
第一章 学前儿童发展心理学概述
第一节 概念与要素
一、学前儿童发展心理学的相关概念
二、学前儿童发展心理学的要素
第二节 儿童发展观的变迁
一、先天决定论
二、儿童中心主义和儿童心理学
三、进化论和儿童心理学
第三节 学前儿童心理理论
一、学习理论
二、认知理论
第四节 中国儿童心理学的研究历程
一、新中国成立前的儿童心理学研究
二、新中国成立后的儿童心理学研究
第二章 学前儿童发展心理研究方法
第一节 儿童心理研究的回顾和特点
一、儿童心理研究历史回顾
二、当今儿童心理研究的特点
第二节 研究态度和步骤
一、研究态度
二、研究步骤
第三节 研究方法
一、方法论
二、具体研究方法
第三章 学前儿童心理发展环境概论
第一节 心理学中的环境概念
一、心理学中的环境概念
二、“遗传还是环境？”之争中的“‘环境作用”
第二节 学前儿童心理发展环境分类
一、直接环境
二、间接环境
三、宏观环境
第三节 人文环境的特殊性
一、期待性与现实性
二、相互性与应答性
第四节 学前儿童心理发展环境的评价
一、家庭环境的评价
二、学前教育机构环境质量评价
第四章 学前儿童生理和运动能力的发展
第一节 学前儿童生理的发展
一、身体的生长发育
二、神经系统的发育
第二节 儿童运动能力的发展
一、胎动和胎儿的反射活动
二、新生儿的反射活动
三、婴儿动作的发展过程
四、儿童的活动
五、动作发展对儿童心理发展的意义
第五章 学前儿童的认知发展
第一节 学前儿童的感知觉发展
一、感觉的发展
二、学前儿童的对物感知的发展
第二节 学前儿童的思维发展
一、象征机能的形成
二、脚本知识的获得
三、幼儿的思维特征
第三节 学前儿童的认知社会化发展
一、对人的容颜的感知
二、对母亲发出信号的感知
三、对人的行为动作的感知
四、对陌生人的感知
第四节 学前儿童的社会认知
一、对他人的情感和行为的理解
二、对人际关系的理解
三、对社会规则的理解
第六章 学前儿童的智力和创造性发展
第一节 智力观与智力测验
一、智力的定义和传统智力理论
二、现行的智力测验
三、新智力理论
第二节 智力与创造力
一、儿童创造力的定义与特征
二、智力与创造力的关系
第三节 学前儿童的创造力发展
一、学前儿童的创造力研究
二、学前儿童创造力发展的特征
三、影响学前儿童创造力发展的因素
第七章 学前儿童言语的发展
第一节 学前儿童前言语的发展
一、前言语阶段的言语知觉
二、前言语阶段的发音
三、前言语阶段的交际
第二节 学前儿童言语的形成和发展
一、学前儿童言语的形成
二、学前儿童言语的发展
三、前阅读能力的发展
第三节 学前儿童第二语言的学习
一、两种语言的学习差异
二、第二语言学习的心理过程
三、第二语言的教学
第八章 学前儿童艺术能力的发展
第一节 学前儿童音乐能力的发展
一、学前儿童音乐教育理论
二、学前儿童音乐能力的发展
三、对学前儿童音乐能力发展的评价
第二节 学前儿童美术能力的发展
一、学前儿童美术发展理论
二、学前儿童美术能力的发展
三、学前儿童美术能力发展的评价
第九章 学前儿童的情绪发展
第一节 情绪的概述
一、情绪的概念
二、有关情绪的基本理论
第二节 学前儿童的情绪发展
一、婴儿期儿童的情绪发展
二、幼儿期儿童的情绪发展
第十章 亲子关系与学前儿童心理发展
第一节 母子关系成立的条件和母性行为
一、母子关系成立的条件
二、母性行为
第二节 父子和母子之间的依恋
一、依恋行为
二、依恋的发展
三、对依恋的研究
四、形成安全依恋的条件
五、依恋对婴儿今后发展的影响
第三节 父母在学前儿童心理发展中的作用
一、家庭环境中“物’’的意义
二、父母对学前儿童心理发展的影响
第十一章 学前儿童同伴关系的发展
第一节 同伴关系的概述
一、同伴交往的作用
二、同伴交往的类型
三、同伴关系的发生和发展
第二节 同伴关系的影响因素
一、家庭因素
二、托幼机构因素
三、儿童自身因素
《学前儿童发展心理学》教学（考试）大纲
主要参考文献
后记
· · · · · · (收起)
读后感
用户评价
我非常欣赏这本书在跨文化视角下的讨论。它没有将特定地域的儿童发展模式视为唯一标准，而是巧妙地融入了全球不同文化背景下的育儿实践与心理发展差异的对比分析。比如，在探讨依恋关系建立时，书中不仅回顾了好莱坞式的“过度关注”模式，还引入了来自东方集体主义文化和一些传统部落文化中关于“社会性依恋”的案例，这极大地拓宽了我的视野。这使得我们不再用单一的西方标准去评判所有孩子的成长轨迹，而是能更具包容性和适应性地理解个体差异。这种全球化的视野对于身处多元文化交流日益频繁的今天的教育工作者来说，是必不可少的理论储备。这本书成功地搭建了一座沟通不同文化理念的桥梁，让对儿童心理学的理解变得更加丰满和立体。
我作为一个长期在早教机构工作的人员，对市面上众多的儿童发展类书籍都有所涉猎，但很少有哪一本能像这本书一样，在理论深度和实操指导之间找到如此微妙的平衡点。它没有停留在空泛的理论陈述上，而是大量融入了基于真实观察的案例分析。特别是关于幼儿情绪调节能力的培养那一章节，书中详细描述了几个典型场景——比如孩子在分享玩具时的冲突、面对挫折时的反应——并提供了多套应对策略，每套策略都清晰地指出了背后的心理学依据。这对我日常工作中处理突发情况提供了非常实用的指导手册。更难得的是，作者的笔调非常客观且富有同理心，既肯定了儿童行为的合理性，也指出了成人引导的关键路径。它教会我的不是“应该怎么做”的教条，而是“为什么会这样”的理解，这才是真正能驱动我进行深度反思和调整教学方法的宝贵财富。这本书无疑是工具箱里一把多功能的瑞士军刀。
这本书的行文风格非常具有亲和力，读起来一点也不枯燥，仿佛是一位经验极其丰富的资深专家在与你进行一次深入、耐心的对话。作者擅长使用比喻和生活化的语言来解释复杂的概念。例如，在解释皮亚杰的认知发展阶段时，作者将每个阶段比作一个“操作系统版本”的升级，生动地说明了儿童思维结构是如何从简单有序到复杂多变的。这种叙事手法极大地拉近了读者与专业知识的距离。我感觉作者非常懂得读者的困惑点在哪里，总能在恰当的时机插入一些“过来人的小贴士”，比如如何区分孩子是“任性”还是“能力不足”的常见误区。正是这些真诚而充满智慧的互动感，让这本书超越了一般教科书的范畴，更像是一本值得反复阅读的成长伙伴指南。
这本书的装帧设计非常吸引人，封面采用了柔和的莫兰迪色系，搭配精致的插图，让人一眼看上去就觉得内容会非常温暖、专业。我最欣赏的是它在排版上的用心，字体的选择既保持了学术的严谨性，又兼顾了阅读的舒适度，大段的文字之间留白得当，使得即使是初次接触这个领域的人，也能轻松进入阅读状态。书中章节的划分逻辑清晰，从宏观的理论框架到具体的实践案例，过渡得非常自然。而且，很多关键概念的解释都配有图表或流程图，这对于理解抽象的心理学理论至关重要。比如，在讨论早期认知发展阶段的转变时，作者不仅仅是文字描述，更是用一张结构图清晰地勾勒出了各个阶段的核心特征及其相互联系，极大地降低了学习的门槛。纸张的质感也很好，耐翻阅，这点对于需要经常查阅和做笔记的读者来说是个加分项。总的来说，这本书在视觉和触觉上都提供了一种愉悦的阅读体验，让人愿意沉下心来慢慢品味其中的知识。
这本书的学术严谨性令人印象深刻，参考文献的引用非常扎实，让人感到其内容的可靠性是建立在坚实的科学基础之上的。我特别关注了其中关于语言习得机制的探讨部分，作者对乔姆斯基的转换生成语法和后来的交互主义理论进行了深入的比较和批判性分析，并结合了近些年的神经语言学研究成果，形成了一个非常立体的论述体系。这使得读者在阅读时，可以清晰地看到一个科学理论是如何在时间长河中被修正、发展和完善的。对于有志于从事相关学术研究的人来说，这本书提供了极好的前沿视角和研究线索。它不仅仅是知识的传授，更像是引导读者进入一个学术辩论场，鼓励我们提出质疑，进行批判性思考。这种“带着问题去学习”的体验，远比死记硬背结论要深刻和持久得多。
那么差的老师和思路真的是极品！
那么差的老师和思路真的是极品！
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买的第三版，挺不错的，很细致，就是排版很一般。
