具体描述
作者简介
目录信息
一 混合运算和应用题
（一）混合运算
（二）两、三步计算的应用题
（三）简单的数据整理和求平均数
单元综合练习
学习园地（一）
二 整数和整数四则运算
（一）十进制计数法
（二）―（三）加法、减法的意义，加法的运算定律
（四）―（五）乘法、除法的意义，乘法的运算定律
单元综合练习
学习园地（二）
三 量的计量
（一）常用的计量单位
（二）名数的改写
学习园地（三）
四 小数的意义和性质
（一）小数的意义和读写法
（二）小数的性质和小数的大小比较
（三）小数点位置移动引起小数大小的变化
（四）小数和复名数
（五）求一个小数的近似数
单元综合练习
学习园地（四）
五 小数的加法和减法
学习园地（五）
六 三角形、平行四边形和梯形
（一）角的度量
（二）垂直和平行
（三）三角形
（四）平行四边形和梯形
单元综合练习
学习园地（六）
期末检测题（一）
期末检测题（二）
· · · · · · (收起)
读后感
评分
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用户评价
这本书的编排逻辑，简直是教科书式示范的典范。它并没有急于将所有知识点一股脑地灌输给读者，而是采用了一种螺旋上升、循序渐进的结构。我发现，它总是在一个章节结束时，巧妙地埋下几个“引子”，这些引子看似简单，实则为后续更复杂内容的学习铺平了道路。这种“先打地基，再建高楼”的教学设计思路，极大地增强了知识的连贯性。特别是那些需要逻辑推理的章节，作者似乎非常懂得四年级孩子的思维跳跃性，通过设置一系列过渡性的、小步快跑的练习，确保每一步的巩固都扎实可靠，绝不轻易留下知识盲区。读起来，我完全没有那种被“推着走”的压迫感，反而有一种“原来如此，我能掌握”的成就感。对比市面上一些追求速度和广度的教材，它更注重深度和内化的过程，这才是真正教育的本质所在——不是教人记住多少公式，而是教会人如何思考。这种对学习节奏的精准把控，是任何快速浏览都无法捕捉到的精髓所在。
评分这份教材在引入新概念时所采用的叙述口吻，简直是令人耳目一新。它不是那种居高临下的“老师教导”式语言，而更像是一位经验丰富、充满耐心的长者，用一种非常亲切、贴近生活的视角来解释那些原本枯燥的数学原理。例如，在解释分数或小数的意义时，它会引入购物、分蛋糕或测量长度的场景，让抽象的数字立刻获得了具象化的意义。这种“化大为小，化繁为简”的处理方式，极大地激发了孩子们的好奇心和求知欲。我注意到，即便是对于那些容易混淆的概念，作者也设置了专门的“辨析角”，用对比的方式来明确界限，这种细致入微的关怀，避免了孩子在学习中产生不必要的困惑。语言流畅自然，丝毫没有生硬的术语堆砌感，使得阅读过程本身就变成了一种愉快的探索之旅，完全打破了传统教材的刻板印象，让人忍不住想一页一页地往下翻，去发现下一个有趣的数学故事。
评分从实际学习效果来看，这本书对培养学生“解决问题”的能力有着显著的提升作用。它似乎深谙“授人以渔”的道理，不仅仅是提供标准解法，更在很多例题解析中，展示了多种可能的解题路径。这对于培养孩子的发散性思维至关重要。我特别欣赏它在应用题部分的设置，题目情境设计得非常贴近现代生活，不再是那种陈旧的“火车相向而行”的老套路，而是涉及数据分析、资源分配等更具现实意义的场景，让孩子们意识到数学并非纸上谈兵，而是解决现实世界难题的强大工具。更妙的是，一些挑战性的题目，它会引导学生思考“如果条件改变，结果会怎样”，这种对变量的关注，极大地锻炼了他们的批判性思维和逻辑推演能力。读完一章，我感觉孩子不仅仅是学会了如何计算，更是学会了如何像数学家一样去审视和拆解一个复杂的问题。
评分这套读物，从拿到手的瞬间，我就被它那种质朴而又充满力量的设计感所吸引。封面色彩的搭配，虽然是面向小学生的教材，却丝毫没有那种低幼的俗气，反而透着一股沉稳的学习氛围。内页的纸张质感也十分出色，阅读时不会有刺眼的亮白感，对长时间阅读的眼睛非常友好。更值得称赞的是，排版布局的匠心独运，每一页的内容都经过了深思熟虑的组织。图文并茂的呈现方式，绝不是简单的插图堆砌，而是真正服务于知识点的深化理解。比如在讲解某些几何概念时，那些三维模型的展示，清晰得仿佛触手可及，极大地降低了抽象概念的理解门槛。我尤其欣赏的是，它在设计上没有刻意去迎合那些转瞬即逝的“流行”元素，而是选择了一种更加经典、耐看的风格，这让我相信，即便是若干年后翻阅，它依然能保持其作为学习工具的价值和美感。这种对细节的极致追求，让我感觉这不是一本应付差事的教辅材料，而是一件经过精心打磨的教育艺术品，让人在学习之余，也能享受到阅读的美好体验。整体而言，从装帧到内页设计，都透露着一种对学习者体验的深切关怀。
评分这套书在互动性和趣味性的平衡上，拿捏得恰到好处，完全没有落入“为了有趣而刻意堆砌小游戏”的俗套。它的趣味性是内生于知识点本身的。比如，它会在特定的数学史小知识点旁边，配上简短却引人入胜的历史片段，让知识点有了一个“活生生”的背景故事。这种“知识点+人文底蕴”的融合，让学习过程充满了人文关怀，不再是冷冰冰的公式演算。此外，章节末尾的“小小探险家”环节，往往会设计一些需要动手操作或小组讨论的实践活动，这些活动并非必须的高难度任务，而是鼓励学生将学到的概念运用到实际的小实验中去验证，极大地提升了学习的主动性和参与感。它成功地做到了让孩子觉得“数学是有意思的”，而不是“数学是被迫学的”，这种对内在驱动力的激发，是任何外在奖励都无法比拟的宝贵财富。
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