具体描述
作者简介
目录信息
第1课狗和香水瓶……[法]波德莱尔
第2课门槛
――梦……[俄]屠格涅夫
第3课刘再复散文诗两首……刘再复
第4课等雪……唐敏
散文
第5课少赞美点兀鹰,多赞美些美洲鹿……[智利]米斯特拉尔
第6课远和近……[美国]沃尔夫
第7课林中小溪……[前苏联]普里什文
第8课挪威的欢乐时光……[挪威]温塞特
第9课雅舍……梁实秋
第10课遗失的日记……张抗抗
第11课草戒指……铁凝
第12课我有一个梦想……[美]马丁・路德・金
第13课给我三天视力……[美国]海伦・凯勒
第14课母亲的手……王皓
第15课我的初中楼……田天
第16课周末……侯晓红
第17课代沟……李明奇
第18课未有天才之前
――1924年1月17日在北京师范大学附属中学校友会讲……鲁迅
第19课见识……张继高
第20课黑豹……一平
第21课中国人,你为什么不生气……龙应台
第22课逍遥游(节选)……《庄子》
第23课报任安书……司马迁
第24课祭十二郎文……韩愈
第25课游雁荡山日记(节选)……徐宏祖
第26保送东阳马生序……宋濂
小说
第27课接外孙贾母惜孤女……曹雪芹
第28课药……鲁迅
第29课河豚子……王任叔
第30课围墙……陆文夫
第31课兔儿爷……刘心武
第32课减去十岁……谌容
第33课丁一凡先生……陈国凯
第34课老屋小记……史铁生
第35课他们的儿子……余华
第36课“诺曼底”号遇难记……[法]雨果
第37课西班牙的婚礼……[法]梅里美
第38课穷苦人……[俄国]列・托尔斯泰
第39课法律门前……[奥地利]卡夫卡
第40课忠心不二的公牛……[美]海明威
第41课这回我演谁?……[美]小库尔特・冯尼古特
第42课巨翅老人……[哥伦比亚]加西亚・马尔克斯
笔记小说
第43课《阅微草堂笔记》二则……纪昀
第44课断肠草……俞蛟
第45课桃夭村……沈起凤
第46课镇江某仲……袁枚
第47课智女……吴昌炽
诗歌
第48课雨巷……戴望舒
第49课回答……北岛
第50课舒婷诗两首……舒婷
第51课我是一个任性的孩子……顾城
古代诗词
第52课曹植诗两首……曹植
第53课拟行路难十八首(其六)……鲍照
第54课李白诗两首……李白
第55课琵琶行……白居易
第56课范仲淹词两首……范仲淹
第57课柳永词两首……柳永
第58课晏殊词两首……晏殊
第59课丑奴儿(书博山道中壁)……辛弃疾
赋
第60课山鬼……屈原
第61课登徒子好色赋……宋玉
第62课归去来兮辞……陶渊明
第63课别赋……江淹
第64课滕王阁序……王勃
[附录一]第二册新语文能力测试题
[附录二]人物小传索引
· · · · · · (收起)
读后感
用户评价
这本《新语文(第二卷)》给我的感觉,就像是为我们这些在信息爆炸时代成长的学生,配备了一把精准的“解码器”。它处理现代文阅读材料的态度非常审慎和开放。我记得有一篇关于新媒体伦理的议论文,论点犀利,逻辑严密,完全没有避开当下社会的热点和争议性话题。很多同类教材可能会为了“安全”而选择性地回避这些复杂的问题,但它却直面挑战,引导我们去构建自己的批判性思维框架。阅读完后,我最大的收获不是学会了某个写作技巧,而是学会了如何站在多个角度审视一个问题,不轻易站队,而是深入探究其背后的价值冲突。从教学设计的角度来看,它非常注重“跨学科”的融合。比如在讲解一篇涉及历史背景的文学作品时,它会附带一些简短但精准的历史知识点补充,而不是简单地要求读者自己去查阅资料。这种体贴入微的设计,极大地降低了理解复杂文本的门槛,让学习的路径变得更加顺畅自然,真正实现了语文作为“工具学科”的价值。
这套书的装帧和纸张质量,虽然是教科书,但拿在手里却有一种收藏的欲望。墨色浓郁,排版疏朗,即使是需要长时间研读的长篇课文,也不会让人产生视觉疲劳。但更吸引我的是它在“文化传承”方面的处理手法。它没有把传统文化塑造成一个遥不可及、只能仰望的古董,而是努力寻找古今对话的桥梁。比如,它在介绍一些传统修辞手法时,会立刻配上当代流行歌曲的歌词或者热门网络段子的分析,来展示这些修辞手法在现代语境中的生命力。这种“古为今用”的处理方式,极大地消除了我对于传统文化学习的隔阂感。它让我们明白,我们每天接触的语言现象,其根源往往深植于古代的语言智慧之中。这种建立在共鸣基础上的学习,远比死记硬背要有效得多。这本书让我对语文这门学科的认识从“背诵和考试”的工具,升级到了“理解我们自身文化脉络”的钥匙。
这本《新语文》第二卷,说实话,拿到手的时候心里是有点忐忑的。毕竟现在市面上的教材太多了,质量良莠不齐,尤其是在语文这种需要深厚底蕴的科目上。我印象最深的是它在选文上的大胆。翻开目录,首先映入眼帘的不是那些我们从小读到大、已经快要被“嚼烂”的经典,而是不少当代作家的作品,风格非常多元化。这对我这个习惯了传统叙事模式的学生来说,确实是一个不小的冲击。比如其中一篇关于城市变迁的散文,作者用非常口语化的方式,描绘了老街坊的日常生活,那种市井烟火气扑面而来,读起来一点都不觉得枯燥。更让我惊喜的是,它不仅仅停留在“读”的层面,课后的讨论题和思考环节设计得极其巧妙。它们不是那种标准答案式的提问,而是引导你去思考文本背后的社会现象、作者的创作意图,甚至是自己与文本的连接点。感觉老师如果能用好这些材料,课堂讨论一定会非常热烈,不再是单纯的知识点灌输,而是真正的思想碰撞。我尤其喜欢它对写作技巧的解析部分,不同于死记硬背的“总分总”,它会拆解优秀范文的结构布局和遣词造句的微妙之处,让人茅塞顿开,感觉自己拿起笔来,似乎也能组织出更精妙的文字了。
说实话,这本书在“听说读写”四个维度的平衡性上做得相当出色,这是很多语文教材的通病,往往重“读写”而轻“听说”。但在《新语文(第二卷)》中,我注意到了大量针对口语表达和听力理解的训练模块。比如,它提供了一些模拟辩论赛的材料和流程指导,要求学生针对课文中的某个观点进行正反方阐述。这对我这种平时不太敢在课堂上发言的人来说,提供了极大的安全感和操作指南。它不是让我们空泛地练习“说话”,而是提供具体的语境和论据支撑,让我们的表达更加有理有据。另外,它的“写作”指导部分,不再只是空泛地谈论“主题鲜明”或“情感真挚”,而是细化到了如何根据不同的读者群体(比如写给长辈、写给同龄人、写给一个虚拟的陌生人)来调整语言风格和语气。这种“实用性”的教学目标设定,让我觉得所学的知识是立刻可以投入使用的,而不是束之高阁的理论。这套书真正理解了语文教育的目的,是培养能自如应对复杂社交和信息环境的现代人。
初看这套书,给我的直观感受是“厚重而不失灵动”。作为第二卷,它显然是在第一卷的基础上进行了深化和拓展,体现在对文体和篇幅的选择上更为成熟老练。我注意到,它对古诗文的编排简直是一门艺术。它没有采用那种机械的注释法,而是将几篇主题相近的古代篇章放在一起进行对比阅读,比如将几位不同朝代的诗人描写同一景物(比如月亮或者秋风)的作品并置,然后让读者去品味不同时代背景下,文人情怀的差异。这种“横向比较”的学习方法,极大地激发了我的学习兴趣。以前背诵古文总觉得是任务,现在则更像是在跟历史上的智者对话。此外,它的版式设计也非常考究,留白恰到好处,字体清晰易读,阅读体验极佳。你知道,长时间盯着密密麻麻的文字很容易疲劳,但这本教材在视觉上做到了张弛有度。特别是那些需要精读的段落,都会有特殊的标记或字体变化来突出重点,这对于自学效率的提高是很有帮助的。它真正做到了让语文学习回归到“感悟”和“体验”的本质,而不是一味追求“标准答案”。
哈哈 是HCW送给我的
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