平安学生--献给中小学生和学校教师们 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:中国地质大学出版社

作者:徐德蜀

出品人:

页数:87

译者:

出版时间:1996-04

价格:7.00

装帧:平装

isbn号码:9787562510642

丛书系列:

图书标签:

• 校园安全
• 学生安全
• 教师安全
• 防欺凌
• 心理健康
• 安全教育
• 自我保护
• 应急知识
• 家庭教育
• 学校安全管理

启迪心智，筑梦未来：一本关于成长、责任与和谐的指南 书籍名称： 《映月清风录：少年成长的二十四节课与师者育人的四季耕耘》 书籍定位： 本书旨在为正处于关键成长阶段的中小学生提供一套系统、深入且富有诗意的自我认知与能力构建指南，同时，它也为辛勤耕耘的教育工作者提供了一份基于人文关怀和未来视野的教学参考与精神滋养。 核心理念： 成长不是线性的攀升，而是遵循自然节律的耕耘。如同二十四节气对应着天地万物的变化规律，少年的心智发展也有其内在的“节律点”。本书不急于灌输知识，而是引导读者“观察”和“感知”自身与外部世界的关系，最终实现内在的和谐与外在的担当。 --- 第一部分：映月清风——少年自省与心性修养（针对学生） 卷首语： 少年心性，如同初春的嫩芽，需要阳光、雨露，更需要懂得顺应土壤的温柔力量。 本部分共分为十二“节”，对应着一年中的十二个月份，象征着少年在不同心境下需要进行的自我审视和能力构建。 第一章：萌动之初——“观己如镜”的觉察力（对应春季） 立春：认识你的“内在气候”。 探讨情绪的初次感知与命名。如何区分“是我的”和“不是我的”情绪。引入“情绪温度计”的概念，学会为自己的焦虑、兴奋、低落设定一个合理的刻度，而非被其淹没。 雨水：浇灌专注的土壤。 深度解析“分心”的机制，它并非敌人，而是大脑在处理过多信息时的自然反应。提供基于“呼吸锚定法”和“任务块切割术”的实用专注力训练，强调深度思考与碎片化接收的平衡。 惊蛰：唤醒沉睡的勇气。 勇气并非“无畏”，而是“带着恐惧前行”。本章通过讲述历史上的微小创新者和日常生活中的“第一次尝试”，引导学生构建“失败不是终点，而是反馈”的认知框架。探讨如何面对考试的压力和社交中的排斥感。 第二章：盛夏之思——“求知若渴”的智慧构建（对应夏季） 夏至：阅读的“光合作用”。 阐述如何从“读完”到“读懂”再到“内化”。区分信息吸收与知识创造。推荐超越课本的阅读路径，如何从小说中提炼哲学思辨，从历史中洞察人性幽微。 小暑：逻辑的“清泉”。 引入基础的批判性思维工具箱，包括“三段论辨析”、“诉诸情感谬误识别”。鼓励学生对流行观点和权威论断提出建设性的“为什么不呢？” 大暑：创造力的“雷雨”。 创造力来源于不满足于现有答案。本章侧重于“联想式思维训练”和“问题重构练习”。鼓励学生将看似不相关的知识领域进行碰撞，激发新想法的产生。 第三章：金秋之定——“责任与担当”的成熟度（对应秋季） 白露：契约精神的初体验。 责任感不是被强加的负担，而是自我承诺的兑现。通过分析家庭责任、学习承诺和朋友约定，让学生理解“信用”在个人价值体系中的基石地位。 寒露：人际关系的“和弦”。 探讨同理心（Empathy）的深度含义——不仅仅是理解对方在想什么，更要感知对方的感受。提供冲突解决的“倾听优先原则”和“共同目标聚焦法”。 霜降：时间与自我的“价值排序”。 帮助学生识别那些真正能带来长期成长的活动（如深度学习、体育锻炼），区别于那些仅能带来即时满足的活动（如过度娱乐）。构建个人的“价值雷达图”。 第四章：隆冬之蓄——“面向未来”的韧性（对应冬季） 冬至：反思的“漫长黑夜”。 引导学生进行定期的“年度/学期盘点”。回顾目标完成度，分析阻碍因素，并以非评判性的口吻记录自己的成长轨迹。 小寒：身心的“休养生息”。 强调规律作息、适度运动对大脑功能的支持作用。介绍基础的放松技巧，如渐进式肌肉放松法，将健康视为学习能力的基础保障。 大寒：期许与静待。 展望未来时，不只是设定宏伟目标，更要设定达成目标的“微小行动计划”。以平静的心态迎接新的开始，理解成长是一个永不停止的循环过程。 --- 第二部分：师者耕耘——教育的“四时耕作法”（针对教师） 卷首语： 师者之职，非点灯，乃是培育每一颗种子适应其所处环境，并最终开出最美姿态的园丁。 本部分是基于教育心理学和人文精神，对课堂教学与师生关系进行深度反思的指南。 一、播种：看见每一个“特殊的土壤” “差异化”的深度解读： 探讨如何超越简单的“快慢班”划分，真正理解每个学生的认知风格、情感需求和文化背景差异。引入“学习风格矩阵分析”，帮助教师快速定位学生的优势通道。 构建“安全的错误场域”： 教学活动设计的关键在于，如何让学生敢于暴露自己的困惑和错误，而不必担心被嘲笑或贴标签。探讨如何利用“同伴互评”机制，将错误转化为集体的学习资源。 沟通的“非暴力”实践： 教授教师如何使用“描述事实—表达感受—说明需求—提出请求”的沟通模型，有效处理课堂纪律问题或学习倦怠，将管理压力转化为对话契机。 二、育苗：引导而非塑造的艺术 情境驱动的课程设计： 强调知识的“现场感”。如何将抽象的数学原理融入社区问题，将文学主题与当下社会热点巧妙结合，使知识的习得成为解决实际问题的过程。 “知识的脚手架”搭建： 深入分析维果茨基的“最近发展区”理论在日常教学中的应用。教师的任务不是直接给予答案，而是搭建一个恰到好处的辅助结构，让学生通过自身努力能够“跳一跳”够得着。 评价体系的“多元化激励”： 除了分数以外，如何设计过程性评价，如“学习日志的深度”、“项目展示的创新性”、“小组合作的贡献度”。确保每种努力都能被看见、被肯定。 三、修枝：专业自省与持续发展 教师的“职业倦怠”预警系统： 认识到教育工作的高耗能本质。提供切实可行的“微休息法”和“边界设定技巧”，帮助教师保护个人的时间和情感空间，防止专业耗竭。 跨界学习的重要性： 鼓励教师定期走出专业舒适区，学习艺术、科技或心理学前沿知识，反哺教学理念。强调教师应是终身的学习者，其知识的新鲜度直接影响学生的视野开阔度。 家校合作的“双向奔赴”： 如何将家长从“监督者”转变为“协作者”。提供有效、不增加家长负担的沟通策略，建立基于共同目标的伙伴关系。 --- 结语： 《映月清风录》不是一本提供标准答案的工具书，而是一面映照内心、引导前行的镜子。无论是初涉世事的少年，还是教书育人的师者，我们都在共同经历着这个充满变化与挑战的“时节”。唯有理解了自然的节律，尊重了心智的生长，我们才能在各自的轨道上，播下希望，迎接丰盛的未来。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

这本书在内容编排上体现出极高的专业素养，尤其是在对不同年龄段学生需求的区分上，做得非常到位。我注意到，书中针对小学低年级和初高中阶段学生所提出的建议，在语言风格和侧重点上有着明显的区别。例如，针对低年级的建议侧重于习惯的养成和基础的情感表达，语言更偏向于绘本式的温馨提示；而到了高年级部分，则开始探讨更深层次的自我认知和未来规划，语气变得更为沉稳和富有启发性。这种“量身定制”的模式，极大地增强了书籍的实用性和针对性。作为一名长期关注教育动态的人士，我深知“一刀切”的教育方法是最大的弊端，而这本书恰恰反其道而行之，体现了极强的教育学背景支撑。它不仅是对学生有益，对于那些希望理解不同成长阶段特点的家长和管理者来说，也是一本极佳的参考读物，因为它提供了清晰的“发展路线图”。

评分☆☆☆☆☆

这本书的文字功底实在是非常扎实，阅读过程中，我几次停下来，仔细琢磨作者是如何构建那些论述的。它最让我印象深刻的是它处理复杂问题时的那种“化繁为简”的能力。比如，谈到校园人际关系中的冲突处理，它并没有采用简单的“要原谅、要和解”的口号，而是深入剖析了不同性格类型的人在面对矛盾时的潜在反应模式，然后提供了一套非常实用的、可操作的沟通技巧清单。这种细致入微的分析，显示出作者对现实生活场景有着极其敏锐的洞察力。我特别欣赏它在语言运用上的克制与精准，没有过多的华丽辞藻，每一句话都仿佛经过深思熟虑，直击要害。对于教师读者而言，书中的案例分析更是提供了宝贵的参照，那些场景描述的真实性，让人不得不产生强烈的代入感，仿佛作者就站在你身边，与你进行一场深入的对话。这种深厚的文本内涵，让这本书的价值远远超出了一个简单的“指南”范畴，它更像是一部关于教育和成长的深度研究报告，只是包装得更为亲民。

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙事节奏把握得非常到位，从头到尾读下来，感觉就像是经历了一场精心策划的旅程。它不是那种一口气读完就束之高阁的书籍。我发现，即便是当我跳过某一部分直接阅读后面的章节时，也几乎不会出现理解上的障碍，这说明作者在章节之间的逻辑衔接上做了大量的铺垫工作，前后呼应，脉络清晰。特别是在阐述“心理韧性培养”那一块，它用了一种层层递进的方式，从最基础的情绪识别，到中级的压力管理，再到高级的自我重塑，每一步都提供了一个稳固的基础。我尝试着将书中的某些建议在日常生活中进行小规模的实验，效果出乎意料地好，它提供的不是空洞的理论，而是即插即用的“工具箱”。更难得的是，它在轻松愉快的阅读体验中，潜移默化地灌输了一种积极面对挑战的人生态度，让人在不知不觉中被这种正能量所感染。这种高质量的阅读体验，是很多同类书籍难以企及的。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计简直太抓人了！那种明亮的色彩搭配，加上一个充满活力的卡通形象，一下子就让人联想到校园生活的那种朝气蓬勃。我拿到手的时候，首先就被它的装帧吸引了，纸张的质感很好，拿在手里沉甸甸的，感觉很踏实。我其实是对这类主题的书籍不太抱有太高期望的，总觉得要么内容太说教，要么就是泛泛而谈。但是这本书的排版设计非常巧妙，大量使用了图表和醒目的标题，读起来一点也不会感到枯燥乏味。而且，那些小插图虽然简单，却恰到好处地烘托了气氛，让原本可能略显严肃的主题变得轻松易懂。特别是针对中小学生的部分，它没有用那种居高临下的语气，而是像一个经验丰富的大哥哥大姐姐在分享心得。我注意到其中关于“如何应对考试焦虑”那一节，它没有直接给出标准答案，而是引导读者去思考产生焦虑的真正原因，这才是真正有价值的引导。整体来说，这本书的视觉呈现和初步印象，完全超越了我的预期，它给人的感觉是专业又不失亲和力，绝对是值得放在书架上的精品。

评分☆☆☆☆☆

这本书的独特之处在于它成功地架设了一座沟通的桥梁，它让“学校”和“家庭”这两个常常存在信息壁垒的群体，找到了一个共同的语言基础。我发现，书中的很多论述，既能让在教育一线的工作者感受到专业上的认同，也能让家长在阅读后立刻明白“哦，原来学校是这样想的”或者“我的孩子在这个阶段应该得到什么样的支持”。它巧妙地回避了相互指责的陷阱，而是聚焦于“合作共赢”的最佳实践。尤其是一些关于如何有效进行亲子沟通的章节，它提供了大量的对话脚本范例，这些范例极其真实，甚至让我回忆起自己过去与孩子交流时遇到的那些尴尬和挫折。通过阅读这些范例，我不仅学会了如何提问，更学会了如何倾听。可以说，这本书的价值已经超越了单一的教育辅导，它正在积极地重塑家庭教育生态系统的和谐性，是一部真正具有社会价值的力作。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆