小学习字素质教育同步训练――小学五年级(上) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:知识出版社

作者:

出品人:

页数:68

译者:

出版时间:1998-08

价格:3.50

装帧:平装

isbn号码:9787501517848

丛书系列:

图书标签:

• 小学语文
• 五年级
• 同步训练
• 字词
• 素质教育
• 练习册
• 上册
• 基础训练
• 课后辅导
• 提升能力

好的，这是一份针对一本不包含《小学五年级（上）同步训练》内容的图书简介，旨在详细介绍一本在小学阶段的语文学习方面具有指导意义的、侧重基础素养提升的图书。 --- 《汉字之源与书写之美：小学高年级语文素养进阶读本》 图书定位： 本书并非针对某一特定年级或某一版本教材的同步练习册，而是致力于构建一套宏大且深入的小学高年级（四至六年级）学生汉字文化素养的知识体系与实践指导手册。它超越了日常的课本习题训练，将重点放在汉字的深层结构、文化内涵以及规范、美观的书写实践之上。 核心理念： 在小学阶段的语文学习中，扎实的汉字基础是构建一切高级语文能力的基石。本书旨在引导学生从“识字”向“用字”和“赏字”迈进，培养对汉字这一独特表意文字的敬畏心与审美能力。我们相信，只有理解了汉字的来龙去脉，才能真正做到准确、生动地运用。 内容架构与深度解析： 本书共分为四大核心模块，结构严谨，层层递进，旨在全方位提升学生的汉字应用能力。 第一卷：溯源——汉字的演变与构形智慧 (约占全书35%) 本卷深入浅出地探讨了汉字的起源、发展脉络及其内在的逻辑结构，帮助学生构建起宏观的汉字世界观。 1. 汉字的历史长河： 追溯甲骨文、金文、篆书、隶书直至楷书的演变过程。详细讲解每一次字形变革背后的社会、文化驱动力。例如，隶变如何将古文字的象形特征转化为更便于书写的笔画系统。 2. 六书精要再认识： 不停留于简单的定义，而是结合大量生动、有趣的范例，剖析“象形、指事、会意、形声”这四种主要构造法。重点讲解如何通过“会意”字去理解古人的思维方式（如“信”字如何由“人言”构成，体现诚信的重要性）。对于“转注、假借”，则辅以实际应用场景的解析，避免概念的枯燥化。 3. 偏旁部首的“家族史”： 系统梳理常见部首的本义及其引申义。例如，“水”部旁的字大多与液体相关，但其在演变中如何与情感、状态等抽象概念产生联系（如“沉”、“浮”、“浩”）。本部分提供了部首“族谱图”，帮助学生通过部首快速推测和记忆不熟悉的字义。 4. 汉字的语义网络： 讲解如何通过字根、声旁来推断字义。通过分析一组形声字（如以“青”为声旁的字群），展示汉字内部的规律性联系，极大地拓展学生的联想和记忆效率。 第二卷：精炼——高频汉字的辨析与辨伪 (约占全书30%) 此卷聚焦于小学阶段学生最容易混淆、误用的汉字，提供细致入微的辨析，确保用词的精准性。 1. 形近字/音近字深度对比： 精选上百组形近字（如“已、己、巳；燥、燥、澡”）和音近字（如“部署、布署；席卷、藉由”）。对比不仅停留在字形或读音上，更深入到词义和语境中的细微差别。例如，“部署”多指战略规划，“布署”在现代语境中则较少使用，多指铺开。 2. 多音字与多义字的语境辨析： 针对常见的多音字，本书提供了丰富的例句库，明确指示在不同词语或语境下，该字的读音和词义变化。例如，“行”（xíng，走路；háng，行业）。 3. 易错字与古今异义词： 整理了历年来小学语文测试中学生集中失分的高频易错别字。同时，引入“古今异义”的概念，帮助学生理解为何某些古文中的常用字在现代汉语中的含义已经发生了偏移（如“走”在古代指跑，“汤”指热水）。 4. 笔画、结构辨误： 针对某些结构复杂或笔画易混淆的字，配有清晰的放大图和对比图，指出常见的“多一横”、“少一点”等错误，强调结构准确性对整体美观度的影响。 第三卷：传承——规范书写与书法审美 (约占全书25%) 本卷是实践指导的核心，旨在将知识转化为技能，培养学生对规范汉字书写的追求。 1. 楷书基础： 详细解析楷书的“间架结构”和“笔画提按”。不仅教授“横平竖直”，更讲解“中宫收紧”、“重心平稳”等高级结构原则。 2. 范字解析与临摹指导： 选取小学高年级教材中的核心生字，由专业书法家示范不同笔画的运笔技巧。提供“米字格/九宫格定位法”的详细图解，教导学生如何将复杂的汉字合理地“安放”在方格之中，做到疏密得当。 3. 书写工具与习惯养成： 探讨不同书写工具（铅笔、钢笔、毛笔）对书写效果的影响。提供科学的坐姿、握笔姿势指南，强调每日坚持和自我检查的重要性。 4. 欣赏与评判： 引入中国书法史上的经典碑帖片段（如颜真卿、柳公权等楷书大家的简洁片段），激发学生对书法艺术的初步兴趣，理解“美”的客观标准。 第四卷：拓展——汉字与文化情景应用 (约占全书10%) 本卷旨在将汉字学习融入更广阔的文化语境，提升学生的文化自信与表达能力。 1. 趣味成语与典故： 精选与汉字结构、字形演变密切相关的成语进行讲解。例如，讲解“画蛇添足”时，分析“足”字在图画中的指代意义，从而更好地理解成语的本义。 2. 匾额与楹联中的汉字运用： 展示现代生活中常见的匾额和楹联，引导学生识别其中的书法风格和用字考究之处，理解汉字在空间布局中的独特美感。 3. 现代语境下的文字改造与规范： 讨论现代汉语中出现的新词、网络用语中对汉字的简化与重构现象，鼓励学生在规范的基础上，保持对文字活力的关注。 结语： 《汉字之源与书写之美》是一本面向未来的语文工具书。它不提供简单的“标准答案”，而是提供深入的“理解之道”。通过阅读本书，五年级及以上阶段的学生将不再把汉字视为一个个孤立的符号，而是视为承载了中华五千年文明、蕴含着结构美学和哲学智慧的文化载体。本书的价值在于，它教会学生如何学习汉字，而非仅仅是要求他们记住汉字，从而为未来更深入的古文学习和文学鉴赏打下坚实而优美的基础。

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购买这类同步训练资料，最怕的就是内容陈旧，或者难度设置不合理。五年级是小学阶段承上启下的关键时期，如果难度一下子拉得太高，孩子容易产生挫败感；如果太简单，又达不到训练的目的。我希望这本册子在难度梯度上能做得非常平滑自然。比如，它是否能将基础的字词巩固和稍复杂的句式练习巧妙地结合起来？语文的素质教育不应该只停留在识字写字层面，更要体现在语言的运用和语感的培养上。我期望在练习册的某些章节，能看到一些与五年级语文教材主题相关的阅读理解小片段，然后引导孩子用规范、优美的字体去记录或仿写。如果它能做到兼顾“形”与“意”的培养，那它就不仅仅是一本写字本，而是一本综合性的语文能力提升工具了。家长们都希望孩子能全面发展，而不是某一项技能特别突出而其他方面平庸。

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说实话，我之前买过不少所谓的“素质教育”练习册，很多都流于形式，重点放在了花哨的插图和装饰上，真正有价值的练习内容却少得可怜。但这本《小学习字素质教育同步训练》给我的感觉是，它更侧重于“训练”本身。我特别留意了那些字帖部分，它们对汉字结构的解析是否到位，笔顺指导是否明确。我观察到，它似乎不仅仅是简单地提供格子让孩子描摹，更可能包含了对偏旁部首的深入理解，以及如何通过结构组合来写出更美观的汉字。这种强调“素质”的训练，如果能真正落实到每一个汉字的精雕细琢上，那价值就高了。我期待它能提供一些不同于传统描红的练习方法，比如错别字分析、结构对比之类的，这样才能真正提升孩子的书写内涵，而不是机械地重复劳动。对于五年级的孩子来说，书写能力已经进入一个精进的阶段，需要更精细的指导。

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翻阅任何一本新的教辅材料时，我总会下意识地寻找那些“创新点”。在当前强调信息素养和跨学科学习的教育背景下，一本五年级的字帖训练如果还仅仅停留在传统的“描摹-书写”模式，未免有些落伍了。我期待看到一些融入现代元素的设计，比如与信息技术结合的笔顺演示引导，或者一些结合生活场景、现代科技词汇的书写练习。毕竟，五年级的孩子已经开始接触更广阔的世界了。素质教育强调的是全面适应未来社会的能力，书写作为最基础的表达工具，自然也要与时俱进。如果这本书能在保持汉字美观标准的同时，引入一些与时代精神相符的内容或练习模式，让孩子觉得写字不是一项枯燥的传统任务，而是一种与现代生活连接的技能，那么它就真正达到了“素质教育”的要求，极具价值。

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我个人对这种“同步训练”的理解是，它应该充当一个高效的反馈机制。孩子在学校学完一个单元，马上就能在练习册上进行检验和巩固。因此，这本册子的“同步”做得如何，很大程度上取决于它与主流教材的贴合程度，以及配套的解析是否人性化。如果孩子做错了，他能从这本书里找到清晰的订正思路和错误归因吗？是笔画写错了，还是结构失衡了，亦或是组词用错了？我更倾向于那些设计了“自查与互查”环节的资料，这能培养孩子的自主学习能力和批判性思维。优秀的练习册不光教你怎么做对，更重要的是教你如何发现并改正错误。如果这本书能提供一个清晰的学习路径图，让孩子知道“我今天通过练习达成了什么目标”，那就非常棒了，这比单纯的做题更有成就感。

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这本练习册的封面设计得挺吸引人的，色彩搭配比较活泼，一下子就能抓住小学生的注意力。我拿到手时就翻了翻里面的内容，感觉整体排版很清晰，字体大小适中，这对正在学习写字的五年级孩子来说非常重要。练习册的纸张质量也挺不错的，摸起来比较厚实，写字时墨水不容易洇开，这对于注重书写规范的孩子来说是加分项。而且，从目录上看，内容的编排似乎是紧密贴合了某个特定教材的版本，这对于家长来说非常方便，不用担心孩子学的知识点和学校进度不一致。我个人比较看重这种系统性和同步性，毕竟课外辅导资料如果和学校教学脱节，效果就会大打折扣。我希望这本书能帮助孩子巩固课堂所学，同时又能通过一些拓展练习，稍微拔高一下思维。从初步印象来看，它在设计和实用性上确实下了一番功夫，希望能真正起到“同步训练”的作用，而不是简单地重复课本内容。

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