具体描述
音乐教学ABC,ISBN:9787500057307,作者:曹理/等
作者简介
目录信息
音乐教育
音乐教育不可替代的特殊作用
音乐教育是学校实施美育的
主要内容和途径
音乐教育是促进人的全面发展
的有力手段
音乐教育的目的任务
音乐教育目标
小学音乐教育的基本任务
音乐教学大纲
音乐教学大纲的意义
现行小学音乐教学大纲的
主要内容
音乐教学大纲的执行
小学音乐教育心理
小学生心理发展特征
儿童心理发展的年龄阶段
小学生入学前心理发展特点
小学生心理发展特点
小学生音乐心理发展特征
儿童音乐心理发展主要特征
小学生入学前音乐心理发展特点
小学生音乐心理发展特点
掌握音乐教育施教的分寸
有“的”施教
有序施教
有乐施教
有别施教
音乐教育中的心理效应
定势效应
反馈效应
禁果效应
群体效应
具体效应
首因效应
期待效应(罗森塔尔效应或
皮格马利翁效应)
饱和效应
情感效应
音乐分科教学法
歌唱教学
歌唱活动在音乐教育中的
地位
歌唱教学的基本要求
歌唱教学的分年级要求
歌唱教学的教法建议
歌唱教学的一般过程
课例简析
唱游教学
唱游教学的地位
唱游教学的教学内容和基本
要求
唱游教学的教法建议
课例简析
器乐教学
器乐活动在音乐教育中的
地位
器乐教学内容和基本要求
器乐教学分年级教学要求
乐器类别 乐队配置及排列
位置
器乐教学的教法建议
打击乐整体教学过程及
方法
课例简析
欣赏教学
欣赏活动在音乐教育中的
地位
欣赏教学的基本要求与分
年级要求
欣赏教学的教法建议
音乐欣赏教学过程
课例简析
识谱知识和视唱听音教学
识谱知识和视唱听音教学
的地位
识谱知识和视唱听音教学
内容和基本要求
识谱知识和视唱听音分年级
教学内容安排 要求
识谱知识和视唱听音教学的
教法建议
识谱知识和视唱听音教学点
滴经验介绍
课例简析
国外音乐教学法
达尔克洛兹教学法
达尔克洛兹简介
达尔克洛兹的音乐教育
思想
达尔克洛兹教学法的基本内容
与方法
奥尔夫教学法
奥尔夫简介
奥尔夫教学法的基本思想
奥尔夫教学法的主要内容与
方法
柯达伊教学法
柯达伊简介
柯达伊音乐教育观念
柯达伊教学法的基本手段
铃木教学法
铃木简介
铃木的才能教育思想
铃木的母语教学法――强化
教育法
主要参考书目
· · · · · · (收起)
读后感
用户评价
这本书,简直是为我这种音乐“小白”量身定做的!我一直对乐理知识感到头疼,总觉得那些音符、节拍、和弦像天书一样遥不可及。然而,拿到这本书后,我的看法彻底颠覆了。作者的叙述方式非常接地气,完全没有那种高高在上的学院派腔调。他仿佛是一位耐心十足的老朋友,用最简单、最直白的语言,把复杂的音乐概念掰开了揉碎了讲给我听。比如,讲解基础的五线谱时,他不是直接甩出一堆规则,而是先从我们熟悉的日常场景入手,比如如何看地图、如何遵循路线指引,然后巧妙地类比到音高和时值上。这种“生活化”的教学方法,极大地降低了我的学习门槛。我记得有一次,我对着一个复杂的节奏型困惑了很久,翻到书中对应的那一页,作者用了一种“拍手游戏”的方式来解释,我竟然一下子就明白了!这本书最棒的一点是,它极其注重实践和反馈。每学完一个小节,总会立刻有配套的练习或者小测验,让你及时巩固所学,而不是学完一大堆理论就束之高阁。对于想系统入门但又怕被枯燥理论吓跑的人来说,这本书绝对是首选的“破冰船”。它让我第一次感觉到,原来掌握音乐的“语言”并非遥不可及的梦想。
这本书的排版和视觉设计,完全体现了一种对学习者体验的尊重。我接触过很多音乐教材,往往是黑白印刷,密密麻麻的文字和乐谱挤在一起,读起来眼睛非常累,心情也跟着低落。但《音乐教学ABC》的装帧和内页设计简直是一股清流。它采用了大量柔和的色彩搭配,不是那种刺眼的荧光色,而是非常沉稳的莫兰迪色系,阅读起来非常舒适。更值得称赞的是,乐谱的留白处理得恰到好处,每一个音符和休止符都有足够的“呼吸空间”,这对于初学者识别和记忆至关重要。而且,书中穿插了许多历史上的音乐家小传或者关于乐器起源的趣味插图,这些“花絮”内容极大地丰富了阅读的乐趣,让整个学习过程不再是机械的知识灌输,而像是一场充满发现的旅程。我特别喜欢其中关于不同时期音乐风格对比的图表,它不仅清晰地用图形展示了巴洛克和浪漫主义音乐在情绪和结构上的差异,配图也极其考究,让人在视觉上就能感受到音乐流派的演变脉络。这种对细节的极致追求,让这本书不仅仅是一本教材,更像是一件精美的艺术品。
深入研读之后,我发现这本书最难能可贵之处在于它对“应用性”的强调,而非仅仅停留在理论的堆砌。很多入门书籍在教完基础知识后,就戛然而止,留给学习者的是“我知道了,但我不知道该怎么做”。而这本书则非常注重将理论融入到实际的音乐创作或演奏情境中去。例如,在讲解调式转换时,作者并没有仅仅给出转换公式,而是紧接着提供了一段非常短小但充满情绪变化的旋律片段,然后引导读者尝试用不同的调式来“重新叙述”这个片段,去感受和声色彩带来的情感变化。这种“先体验,后理解”的路径,比单纯记忆规则有效得多。此外,书中还设置了大量的“即兴思考”环节,它鼓励读者不要被既有的范式所束缚,而是尝试用新学的知识去“玩”音乐。这种鼓励探索的精神,对于培养学习者的独立思考能力和创造力是极其宝贵的。它让我意识到,音乐不是一套死板的公式,而是一种可以自由表达的语言,这本书就是帮我架设起表达的桥梁。
我对这本书的另一个深刻印象是其对不同学习进度的包容性。我的朋友和我一起学习,他有一定的钢琴基础,而我则是零基础。我们发现,这本书竟然能同时满足我们两个不同层次的需求。对于我这个新手,可以直接从最基础的指法和节奏感练习开始,这些内容写得非常详尽,几乎不需要额外指导。而我的朋友,他则可以直接跳过那些非常基础的部分,专注于书中设置的“进阶挑战”章节。这些挑战部分涉及了一些较为复杂的配器法和曲式分析,能够很好地调动他已有的知识储备,并引导他向更深层次的领域探索。这种“分层递进”的设计,避免了让初学者因为进度太快而气馁,也避免了让有基础的学习者因为内容太浅而感到无聊。最巧妙的是,即便内容有深浅之分,全书的语言风格和逻辑线索始终保持高度的统一性,读者在任何阶段都能清晰地感觉到,自己是在一个完整的知识体系中稳步前进,而不是在不同章节间“跳跃”。这种对学习者群体多样性的细致考量,是很多教材所欠缺的。
这本书在“声音的培养”这个维度上,也给出了许多独到且实用的见解,这远超出了传统乐理书的范畴。它并没有直接教你如何“唱高音”或“弹有力”,而是从物理和心理两个层面来解析“美妙的声音”是如何产生的。比如,书中有一章节专门讨论了“呼吸在音乐表达中的作用”,它详细描述了科学的发声原理,但语言表达却非常诗意,提到了如何通过控制气息来塑造旋律的“线条感”,让音符之间产生连贯的情感流动。对于声乐学习者而言,这简直是如获至宝;对于器乐演奏者,它也启发我们思考如何通过更精细的触键或弓法来模仿人声的细腻变化。此外,书中还穿插了一些关于“听觉训练”的小练习,这些练习不是传统的听写,而是要求你闭上眼睛去分辨不同乐器在合奏中的空间位置和音色对比。这种训练极大地提高了我的“主动聆听”能力,让我不再只是听到音乐,而是真正开始“听懂”音乐的层次结构。它成功地将技术层面的学习,提升到了审美和感知的高度,让人受益匪浅。