具体描述
内 容提要
这是我国第一部系统论述小学生
心理卫生的学术专著 在从学校、家
庭和社会三方面概括阐述小学生心理
卫生的基本原理后,书中用较大篇幅
介绍了《儿童青少年心理卫生与心理
咨询研究》小学协作组编制的《小学
生心理健康教育实验大纲》。该大纲立
足于第二课堂活动,分年级设计了108
项活动,内容新颖,形式活泼,目标
具体,操作性强,是对小学生进行心理
健康教育或素质教育的开创性成果。
本书不但可作为小学生心理健康
教育的教材或参考读物,而且适合于
广大小学生家长、教育管理工作者、儿
童社会工作者和有关科研人员阅读。
作者简介
主编简介
陈永胜,1952
年生,山东省济宁
市人 ,1988年毕业
于曲曲阜帅范大学教
育心理学专业、在辽宁帅范大学获硕
上学位 1992年破格晋升为副研究员
现任山东社会科学院情报所国内室主
任、山东经济社会发展咨询中心心理
测评与咨询分中心主任、山东省家庭
教育研究会理事。主要著译作有:《导
引人生――心理卫生学》、《学校心理
咨询》、《考试焦虑的诊断与治疗》、《实
用考试心理学》等。发表学术论文、
研究报告、译文等数十篇。著作与论
文多次获全国和省级奖励。任副主编
的《现代人生心理学丛书》在海内外
受到好评、
目录信息
“学生心理健康文库’总序
“小学生心理健康丛书”前言
第一章 绪论
第一节 心理卫生的一般问题
第二节 小学生的心理卫生状况
第三节 小学生心理卫生工作的目标、任务和途径
第四节 小学生心理卫生研究的内容、方法和意义
第二章 小学生的身心发展与心理卫生
第一节 小学生身体发育的一般特征
第二节 小学生心理活动的重大变化
第三节 小学生认知过程的特点
第四节 小学生情感、意志和个性的特点
第三章 学校管理与小学生的心理卫生
第一节 入学新生的适应
第二节 学习疲劳的预防
第三节 第二课堂与小学生的全面发展
第四节 努力创造健康和谐的校园气氛
第四章 家庭教育与小学生的心理卫生
第一节 家教误区对小学生心理卫生的影响
第二节 良好家庭教育的特征与原则
第三节 小学生课外学习与人际交往的家庭指导
第四节 小学生情绪生活与社会适应的家庭指导
第五节 小学生个性塑造与品德培养的家庭指导
第五章 社会环境与小学生的心理卫生
第一节 优化社会环境对小学生心理卫生的意义
第二节 建立健全社区儿童心理卫生服务体系
第三节 动员全社会力量关心学龄儿童的心理卫生
第六章 小学生的心理健康教育
第一节 小学生心理健康教育的必要性和可能性
第二节 小学生心理健康教育实验大纲的编制与试用
第七章 小学生心理健康教育实验大纲(上)
第一节 一年级心理健康教育活动
第二节 二年级心理健康教育活动
第八章 小学生心理健康教育实验大纲(中)
第一节 三年级心理健康教育活动
第二节 四年级心理健康教育活动
第九章 小学生心理健康教育实验大纲(下)
第一节 五年级心理健康教育活动
第二节 六年级心理健康教育活动
主要参考文献
后记
· · · · · · (收起)
读后感
用户评价
阅读体验方面,这本书的排版和设计也值得称赞,它本身就营造了一种宁静、易于沉思的氛围。内容上,它并没有回避那些令人不适的话题,例如“隐性霸凌”和“习得性无助”。作者对这些阴暗面的描绘非常克制但极其真实,她没有将受害者描绘成纯粹的弱者,而是深入剖析了他们在复杂人际网络中的挣扎与适应。特别是有一些关于“自我效能感重建”的章节,提供了大量循序渐进的练习方法,这些方法强调的是微小、可量化的成功体验。这些方法极其接地气,不需要昂贵的教具或复杂的心理干预,仅靠日常的交流和环境的微调就能实施。这本书的论述逻辑严谨,层次分明,但其最终目的并非是要培养出“完美”的、无懈可击的孩子,而是培养出有韧性、懂得自我关怀的“完整的人”。它是一本值得反复翻阅,每次都能从中汲取新力量的宝藏之书。
翻开这本书,我首先感受到的是一股扑面而来的真诚与关怀。它完全不同于我之前读过的那些充斥着专业术语和晦涩定义的“心理学入门”。作者仿佛是一位邻家大姐或和蔼可亲的老师,用最朴素、最直击人心的语言,剖析了现代社会对孩子们施加的无形压力。书中对“同伴关系中的焦虑”这一章节的论述,尤其让我感同身受。它详细描述了“小团体”的形成机制,以及那些不被接纳的孩子可能经历的隐秘痛苦,那种旁人难以察觉的委屈和孤立。作者没有停留在现象的描述,而是提供了许多实用的、可以在家庭和学校环境中立即尝试的干预策略。这些策略并非一蹴而就的特效药,而是需要长期浸润和坚持的“心法”。阅读过程中,我多次停下来,对照自己过去处理类似情境的方式进行反思,发现很多时候,我们成年人的“好心办坏事”,恰恰源于对儿童内心世界的简单化想象。这本书的好处就在于,它强迫你慢下来,真正去倾听那些未被言说的童年回声。
这本关于儿童心理健康的读物,在我初读时便被其深入浅出的叙述方式所吸引。作者并非采用枯燥的理论灌输,而是通过一系列贴近日常生活的案例,将复杂的心理学概念娓娓道来。我尤其欣赏书中对“情绪管理”这一主题的处理,它没有简单地将情绪标签化,而是引导读者去理解每一种情绪背后的成因和合理性。例如,书中对于孩子在面对挫折时的反应描绘得淋漓尽致,没有急于给出“标准答案”,反而鼓励家长和教育者去探究孩子行为背后的深层需求。这种尊重个体差异、注重过程而非结果的教育理念,对于我这个刚刚开始接触儿童教育领域的读者来说,无疑是一剂强心针。它让我意识到,真正的心理健康教育,是关于如何陪伴和引导,而非如何“修正”一个“不符合标准”的孩子。书中的语言风格时而幽默风趣,时而又饱含哲思,使得阅读过程充满了发现的乐趣。它不仅仅是一本工具书,更像是一位经验丰富的心理导师,在身旁低语,教导我们如何以更具同理心和耐心的方式,去走进那个日益复杂的小小内心世界。
这本书给我的感觉,更像是一部关于“如何与你的童年自我重新和解”的指南,而不仅仅是关于“如何教育下一代”。作者的视角非常独特,她似乎拥有某种“时间穿梭”的能力,能够精准捕捉到孩子在不同成长阶段对世界最原始的困惑和恐惧。我特别喜欢其中关于“界限感建立”的那一部分论述。它清晰地阐明了,健康的界限不是隔离,而是相互尊重的基石。书中用生动的比喻,解释了为什么过度的保护会扼杀孩子的自主性,以及如何温和而坚定地引导孩子去体验“后果的自然发生”。这种论述方式,避免了传统教育书籍中常见的说教腔调,反而更像是一种平等的对话。阅读完这一章,我感觉自己像是卸下了长期以来因担心“犯错”而给自己套上的枷锁。这本书的价值在于,它教会我们,教育的最高境界,或许是学会适时地“退后一步”,让生命力自己去舒展。
坦白说,我原本对接这类书籍抱持着一种审慎的态度,总觉得它们大多是把一些人尽皆知的道理用更漂亮的包装重新兜售一番。然而,这本书打破了我的刻板印象。它的结构安排极具匠心,并非线性的知识点堆砌,而是构建了一个层层递进的认知迷宫,引导读者从关注表象的“坏习惯”转向探究根源的“心理需求”。最让我眼前一亮的是,书中对“完美主义倾向”的分析。它不仅指出了这种倾向的危害——对失败的极度恐惧和由此产生的拖延行为,更关键的是,它追溯到了这种倾向在家庭教育中的源头——父母对“优秀”的执念是如何潜移默化地植入孩子心田的。这种深层次的因果链条分析,使得读者在阅读时,不仅仅是在学习如何帮助孩子,更是在进行一场深刻的自我审视和原生家庭的重塑。文字简练有力,每一个段落都像经过了精密的打磨,没有任何多余的赘述,读起来酣畅淋漓,信息密度极高,却又丝毫不觉累赘。