中年级作文-学写"状物" pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:少年儿童出版社

作者:张成新

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:2002-06

价格:9.00

装帧:平装

isbn号码:9787532450541

丛书系列:

图书标签:

• 中年级
• 作文
• 状物
• 写作指导
• 小学语文
• 写作技巧
• 观察力
• 描写
• 修辞
• 范文

《古今文选：诗词歌赋里的山川草木》 图书简介 一卷烟云，囊括万象；一纸丹青，映照千秋。 本书并非单纯的文学作品选集，而是一部以中国古典文学中描摹自然景物、描摹事物状态的精妙篇章为核心，深入探究古人观察世界、表达情感方式的鉴赏性读本。它旨在引导读者穿越时空，重温那些被千百年来文人墨客反复咏叹、精心雕琢的自然景象与人文情思的交织之美。 全书精选自上古至近现代的经典诗、词、曲、赋，不以朝代为严格界限，而以“物象”和“情志”的契合度为脉络，共分为“风物入画——山水田园之境”、“生命之歌——动植物的吟咏”、“器物有灵——日常物件的意蕴”和“时令变迁——四季更迭的哲思”四大板块，力求构建一个立体、丰满的古典自然审美体系。 第一板块：风物入画——山水田园之境 此部分侧重于描绘宏大或静谧的自然地理景观，探讨古人如何通过对山川湖海的刻画，寄托其人生际遇与政治抱负。我们选取了如王维的“辋川别业”系列，着力分析其如何将禅意融入山林光影；也收录了杜甫“三吏三别”中背景的萧瑟景象，理解“风雨如晦”如何反衬人间的疾苦。 重点分析部分将深入解析“形、色、声、味”在古典山水描写中的运用。例如，苏轼笔下“乱石穿空，惊涛拍岸”的雄浑与李清照“绿肥红瘦”的含蓄，展现了词人对景物描摹的笔法差异。书中将细致对比“孤舟蓑笠翁”的独对清寒与“采菊东篱下”的怡然自得，探讨“借景抒情”的深层机制。读者将领略到，中国山水文学的精髓，并非在于写实地记录，而在于将作者的主观生命力注入客观的景物之中，使山水成为心灵的投射场。 第二板块：生命之歌——动植物的吟咏 这是本书中对生命力展现最为集中、情感最为充沛的部分。动物与植物，作为自然界中瞬息万变的生命体，成为了古人感怀生命、探讨哲学命题的绝佳载体。 我们选编了对梅、兰、竹、菊“四君子”的赞颂，但这绝非简单的植物介绍。书中详述了这些植物如何被赋予了高洁、隐逸、坚韧的文化内涵。例如，对竹子的描写，从其“虚心有节”的品格，到在风雨中“翠竹摇曳”的动感，无不体现文人对自身修养的期许。在动物描写上，我们将聚焦于鸿雁、蝉、鹰等，探讨它们如何承载了游子思乡、光阴易逝、志向高远的复杂情感。书中特别引入了对“鱼”的描写，从庄子“子非鱼，安知鱼之乐”的思辨，到柳宗元笔下“不知身是客”的沉郁，展现了物我合一的境界。 第三板块：器物有灵——日常物件的意蕴 中国古典文学的独特之处在于，它能将日常所见的寻常器物，提升至具有象征意义的高度。此板块旨在挖掘那些常常被忽略的、承载着历史记忆与生活温度的物品。 我们将探讨“琴棋书画”中的媒介——古琴、棋盘、笔墨纸砚。例如，对“笔”的描写，不仅关乎书写技巧，更关联着文人的责任与使命；对“酒器”的描摹，则直接导向对放浪形骸、借酒浇愁或把酒言欢的生活态度的表达。我们还将涉及纺织品、家具等，如罗衾的冰冷、雕栏玉砌的斑驳，它们是时间流逝的无声见证者，是触景生情的物质载体。通过对这些“无生命”之物的细致观摩，读者将理解古人如何通过对物象的细微把握，来构建一个充满仪式感和情感张力的生活世界。 第四板块：时令变迁——四季更迭的哲思 四季的循环往复，是中国人理解时间、规划生命的重要框架。本板块聚焦于对春生、夏长、秋收、冬藏的文学描绘，并进一步引申到对人生哲理的思考。 春天的“芳菲歇尽兼零落”与“草长莺飞”的蓬勃，展现了生的喜悦与哀伤的并存。夏天的描写，往往与暑热、躁动相关联，但也孕育着生命力的极致。秋天是高潮与衰落的交界点，大量悲秋的篇章都蕴含着对壮志未酬或青春不再的喟叹。而冬天的“雪拥朱门”、“寒江独钓”，则常常指向一种清冷中的坚守或极致的孤独。本书将梳理历代文人如何通过捕捉季节变化中的微妙信号——比如第一片落叶、第一声蛙鸣——来标记自己生命进程中的重要节点。 本书特色与价值 本书的编排并非枯燥的文献堆砌，而是采用“主题导向与文体互证”的方式。每篇文章后附有详细的“物象解析”与“情感溯源”，引导读者超越字面意思，洞察作者选材的匠心和用典的精妙。我们力求展现中国文学中“状物”手法的博大精深——它既可以是工笔画般的纤毫毕现，也可以是写意山水般的浑然天成。阅读本书，不仅是鉴赏文学之美，更是一次对中国传统审美情趣、文化心理的深入探寻。它将教会读者，如何用更细致的目光去观察身边的世界，并从中提取出属于自己的、超越时空的情感共鸣。本书适合所有对中国古典文学、传统美学、博物志趣感兴趣的读者，尤其适合希望提升观察力和文学鉴赏能力的爱好者。

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坦白说，我对这类针对特定年龄段的教材总抱有一种审慎的乐观态度，因为“中年级”这个阶段的孩子，他们的认知水平和词汇量正处于一个爆炸式增长但又极不稳定的时期。他们能理解复杂的情感，却可能在精确描述一个物理实体时显得力不从心。因此，这本书的**核心价值**，我认为会体现在它如何处理“**从具体到抽象**”的转化。一个好的状物描写，绝不仅仅是罗列特征，而是要赋予物体以“生命感”或“情感投射”。我推测这本书会用大量的对比和类比练习来强化这一点。比如，它可能会引导孩子思考：“这个铅笔的颜色，像不像天空被雨洗过后的那种干净？”这种引导比直接告诉“用蓝色”要高明得多。如果书中能提供丰富的“**对比素材库**”——比如柔软的对比坚硬，鲜艳的对比朴素——让孩子在模仿中逐渐形成自己的描述语库，那么这本书的实战价值就大大提升了。我更看重它是否能提供“**错误示范分析**”，指出那些常见的“流水账式”描写的问题所在，并给出修改路径，这样才能真正帮助他们跨越“会写”到“写好”的鸿沟。

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这本名为《中年级作文-学写“状物”》的书籍，从我作为一名长期关注中小学语文教育的读者的角度来看，它似乎精准地捕捉到了中年级学生在写作过程中，尤其是对于“状物”这一基础而又关键能力的培养需求。我首先注意到的是它的**结构设计**。市面上很多同类书籍往往过于注重理论堆砌，或者提供的范例显得脱离实际生活，难以让年幼的孩子产生共鸣。然而，这本书的目录和章节安排给人的感觉是循序渐进、层层递进的。它很可能不是简单地教“怎么写一棵树”或“怎么写一只猫”，而是会先从最基础的感官捕捉入手——如何**看**（观察细节）、如何**听**（捕捉声音的特点）、如何**摸**（感受质地），然后再将这些零散的感官信息通过适当的**修辞手法**进行整合。我猜想，书中一定包含了不少精心挑选的、贴近学生生活的“状物对象”，比如一个旧文具盒、一个路边的小石子，甚至是窗外的一片云彩。如果它真的能做到这一点，那么它就不只是教作文技巧，更是在培养一种**观察世界、表达世界**的思维习惯，这对中年级学生建立自信和打好写作根基至关重要。期待它能在语言的生动性和操作性之间找到一个完美的平衡点。

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从一个教育工作者的视角来看待这本《中年级作文-学写“状物”》，我最关注的是**教学路径的设计是否符合儿童心理学规律**。中年级学生往往需要即时的、正向的反馈来维持学习的积极性。如果这本书的练习设计是那种大块头、一次性要求完成度很高的任务，那么很容易在开始阶段就劝退一部分学习动力不足的孩子。我更希望看到的是**“微型任务”**的集合。比如，不是“写一篇关于你的书包的文章”，而是“用三个比喻来形容书包带子的材质”、“只用拟人手法描写书包的拉链声”。这种小切口、高聚焦的训练，能让孩子快速获得成就感，并愿意进入下一个挑战。此外，对于“状物”这一主题，它的**“物”的选择**也需要有深度。如果只是一味地聚焦于“美好的事物”，可能会导致孩子的描述趋于同质化，缺乏个性。我期望它能鼓励孩子们去描绘那些“不完美”的、带着时间痕迹的物体，比如一只磨损的玩具，或是一把旧椅子，因为这些“有故事的物”才能真正激发他们深层次的联想和表达欲，从而让他们的作文不再是平板的说明文，而是充满温度的叙事片段。

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我个人对那些**鼓励创新和个性化表达**的教材总是抱有好感。中年级是形成个人写作风格的萌芽期，过度的标准化训练可能会扼杀掉孩子天生的灵气。因此，对于《中年级作文-学写“状物”》这本书，我最期待看到的是它如何处理“**主观情感与客观描写的张力**”。状物，本质上是“我”对“物”的感知和情感投射。这本书有没有提供**“物”与“我”的连接点**？比如，描写一个钟表，不仅仅是写它的指针、齿轮，而是写它滴答声带来的“时间的压力感”或“童年等待的焦灼”。如果书中能提供一些巧妙的引导，让孩子明白，描写的对象是客观存在的，但描述的方式和选择的侧重点却是主观情感的反映，那么他们就能学会如何让自己的作文“有血有肉”，而不是仅仅完成任务。我更希望看到，它不仅教“怎么写好”，更教“**为什么这样写**”，让孩子理解每一次用词、每一次比喻背后的表达目的和情感力量，这样才能真正培养出具备“表达欲望”的写作者。

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购买这本书的父母或老师，他们的核心诉求往往是希望孩子能**摆脱“干巴巴”的作文腔**。我们都见过那种作文：“小猫很可爱，它有黑色的毛，长长的尾巴，喜欢吃鱼。”平淡无奇。这本书如果能有效解决这个问题，就必须在**感官的综合运用**上下功夫。我猜想它会引入一些非常具体的词汇训练，比如，如何区分“闪烁”、“发光”、“炯炯有神”之间的细微差别，而不是所有明亮的东西都用“亮晶晶”来概括。更进一步，这本书应该会强调“**视角转换**”在状物描写中的作用。例如，如果让孩子从一只蚂蚁的视角去描述一张桌子，或者从一个老人的视角去描述一个新潮的电子产品，这种视角的切换能极大地拓宽他们的描述维度和想象空间。如果这本书能提供一些范例，清晰地展示“从第三人称客观描述”到“第一人称主观感受”的转换过程，并说明不同视角下同一个物体可以展现出哪些不同的“性格”，那么它就超越了基础的应试工具，真正成为了一个**写作思维的启蒙读本**。

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